以《簡愛》為例談任務(wù)驅(qū)動法在五年制大專語文課堂教學(xué)的應(yīng)用

顏 春 劉振林

以《簡愛》為例談任務(wù)驅(qū)動法在五年制大專語文課堂教學(xué)的應(yīng)用

顏 春 劉振林

教學(xué)需要把握一項重要原則，課有常而教法無常，貴在根據(jù)特定的學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容做到“貴在得法”。本篇通過《簡愛》的課堂教學(xué)，探索任務(wù)驅(qū)動法在五年制大專語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

任務(wù)驅(qū)動 高效課堂 語文教學(xué)

俗話說教無定法，在課堂教學(xué)中，我們?yōu)榱颂岣哒n堂的教學(xué)效果，創(chuàng)建高效課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們總會去嘗試各種教學(xué)方法。本文筆者以五年制大專語文課《簡愛》教學(xué)為例，與大家一起探討任務(wù)驅(qū)動法在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的界定

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

五年制大專學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，閱讀面很狹窄，特別是對于經(jīng)典名著的了解是少之又少。本人在所教班級曾經(jīng)舉辦過一次好書推介會，要求每位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗，向大家推薦一本好書，并要善于挖掘所推薦的書的亮點，介紹給同學(xué)們，吸引同學(xué)們?nèi)ラ喿x。通過這次活動可以看出，該班級學(xué)生的閱讀書目僅限《駱駝祥子》、《邊城》、《周國平散文》、《穆斯林的葬禮》等耳熟能詳?shù)囊恍┢浚嗟膶W(xué)生閱讀的是那些沒有多少營養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)愛情小說。而對于名著的閱讀，特別是外國名著的閱讀少得可憐。對選入教材的《簡愛》《高老頭》《死魂靈》等外國文學(xué)名著，學(xué)生反而不熟悉其內(nèi)容。若教師通過傳統(tǒng)教學(xué)法講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，也不會有好的教學(xué)效果。

三、任務(wù)驅(qū)動法的課堂應(yīng)用

（一）任務(wù)驅(qū)動法的前提條件

為了使任務(wù)驅(qū)動法得以有效開展，我們將運用小組合作教學(xué)模式。小組合作教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下和學(xué)生的參與下，促進(jìn)學(xué)生體育合作與競爭意識及能力雙重發(fā)展的一種教學(xué)形式。學(xué)期初先把班級學(xué)生分成若干小組，每小組由5-6位學(xué)生構(gòu)成。每組安排一位組長負(fù)責(zé)組織相關(guān)活動。每組可以安排不同的任務(wù)，組織根據(jù)任務(wù)進(jìn)行二次分配。

（二）任務(wù)驅(qū)動法的基本原則

任務(wù)驅(qū)動法的基本原則一是要盡量減少教師講課時間，防止填鴨式教學(xué)和滿堂灌。二是要增加學(xué)生動筆、動口、動腦的原則，讓學(xué)生成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。三是讓所有學(xué)生都參與課堂。通過小組的任務(wù)分配，要求每位學(xué)生都要有任務(wù)，做到人人參與，人人出力。四是立即落實、高效落實、反復(fù)落實的原則。分配任務(wù)容易，要真正落實抓好任務(wù)的完成要進(jìn)行督促落實。五是科學(xué)評價貫穿整個教學(xué)過程。在每個任務(wù)完成的環(huán)節(jié)，教師要安排課代表做好記錄，對于參與的學(xué)生以及表現(xiàn)出色的學(xué)生分別給與分?jǐn)?shù)的獎勵，并納入期末考核當(dāng)中。

（三）任務(wù)的安排

這一環(huán)節(jié)主要是教師將一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，能靈活運用所學(xué)的知識，從而潛意識地自然吸收，不知不覺地習(xí)得語言。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)以本模塊的“主題”為中心，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循由簡到繁，由易到難，層層深入的原則。學(xué)生在完成任務(wù)時，能獨立完成的就不合作，自己完成不了的，可以在組內(nèi)完成，也可以在組間乃至全班進(jìn)行交流共同完成。

（四）在學(xué)習(xí)《簡愛》這篇名著節(jié)選的具體實施

《簡愛》《簡·愛》（Jane Eyre）是英國女作家夏洛蒂·勃朗特創(chuàng)作的長篇小說，是一部具有自傳色彩的作品。作品講述一位從小變成孤兒的英國女子簡·愛在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅持自我，最終獲得幸福的故事。小說引人入勝地展示了男女主人公曲折起伏的愛情經(jīng)歷，歌頌了擺脫一切舊習(xí)俗和偏見，成功塑造了一個敢于反抗，敢于爭取自由和平等地位的婦女形象。本次課的教學(xué)要求：1、通過訓(xùn)練把握速讀記敘文的技巧。 2、把握文章的基本內(nèi)容后，進(jìn)行有目的的精讀。 3、通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，從中汲取精神力量，從而提高個人的人文素養(yǎng)。教學(xué)重點：通過速讀把握文章內(nèi)容，并進(jìn)行有目的的精讀。教學(xué)難點：理解在自尊和自卑中苦苦掙扎的簡·愛形象。安排4課時。

1、課前任務(wù)

在上課的前幾天，通過班級QQ群布置任務(wù)：各組通過網(wǎng)上閱讀原著或觀看《簡愛》改編的電影以及利用百度等搜索資料。給各組的任務(wù)分別是：故事情節(jié)概述；小說的人物形象分析；小說的主題研究；小說作者的故事；小說的社會意義；評委組等。要求每組根據(jù)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)再次分配，比如李明同學(xué)負(fù)責(zé)找資料，張華同學(xué)負(fù)責(zé)資料補充，王丹同學(xué)負(fù)責(zé)任務(wù)展示等。

2、課堂教學(xué)流程

本次課的課時是4節(jié)，2節(jié)課連上，分2次課上完。

其基本流程為：教師教學(xué)導(dǎo)入及課堂安排（5分鐘）——小組任務(wù)展示(50分鐘)——小組點評（10分鐘）——教師點評（5分鐘）——查漏補缺(20分鐘)

教師選取精彩的片段導(dǎo)入新課（如勃朗特三姐妹的故事以及代表作的介紹），然后安排小組上場展示的先后順序以及點評小組的相關(guān)要求，課代表做好加分的記錄工作。每組展示完成后由學(xué)生組成的評委組對上臺的小組進(jìn)行評價，評價要求全面的概括其優(yōu)點和缺點以及相關(guān)建議等。教師點評不到位的進(jìn)行再點評，并對學(xué)生的活動進(jìn)行肯定和鼓勵。當(dāng)任務(wù)完成后，對照教學(xué)目標(biāo)，教師進(jìn)行查漏補缺，把學(xué)生沒有講到的相關(guān)知識進(jìn)行補充講授，比如學(xué)生講的更多的是《簡愛》作品本身，而對于當(dāng)時的社會背景的介紹需要我們教師來引進(jìn)，如學(xué)生不理解家庭教師的地位與主人之間雇傭與被雇傭的關(guān)系的不平等，就無法理解簡愛說的“在上帝面前人人平等”的理論。）另外在人物形象分析上，學(xué)生覺得只有對簡愛的分析，老師可以引導(dǎo)對小說其他人物的簡短分析。最后教師需要對整個活動做總結(jié)發(fā)言。

3、取得的效果

（1）團(tuán)隊協(xié)作能力有所增強

通過課前的任務(wù)驅(qū)動，第一小組根據(jù)任務(wù)安排，選擇一人對《簡愛》的故事情節(jié)進(jìn)行了精彩的概述，當(dāng)該生忘詞的時候，小組的其他同學(xué)立馬救場，整個過程充分體現(xiàn)了小組團(tuán)隊協(xié)作意識的增強。

（2）學(xué)生口頭表達(dá)能力得到提高

每組都需要一位同學(xué)語言流利地把任務(wù)展示出來，有時我們指定小組的某人進(jìn)行展示，防止上臺的同學(xué)總是“熟面孔”。而且各小組輪流當(dāng)評委組，評委組的發(fā)言是根據(jù)其他小組的表現(xiàn)臨時發(fā)表講話。這樣一來學(xué)生的口語表達(dá)能力、組織語言的能力以及邏輯思維能力得到不斷提高。

（3）積極參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人

任務(wù)的驅(qū)動以及小組的競賽，讓學(xué)生的積極性得到提高，無論是課前的資料收集整理，還是課中的小組合作、展示、補充等，學(xué)習(xí)的積極性明顯比教師單方面的講授要高得多。

（4）教學(xué)效果明顯，順利完成教學(xué)目標(biāo)

通過本次課堂實踐，發(fā)現(xiàn)在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生自覺掌握了相關(guān)知識，完成了教學(xué)目標(biāo)。記得有一組學(xué)生在講《簡愛》的社會意義的時候，學(xué)生馬上聯(lián)想到了舒婷的詩歌《致橡樹》，兩者雖然體裁不同，但表達(dá)的都是平等、自由的愛情觀。通過簡愛的形象，學(xué)生國家明確了自己的愛情觀、價值觀，在討論“學(xué)得好不如嫁得好”的問題時，幾乎所有的學(xué)生都否定了這樣的觀點，雖然社會上不乏這樣個別成功或幸福的案例，但學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識到：學(xué)得好的人幸福掌握在自己手里，嫁得好的人幸福掌握在別人手里。通過課堂討論學(xué)生能夠這樣舉一反三，學(xué)以致用，并結(jié)合社會實際，挖掘出《簡愛》的現(xiàn)實意義是我沒有想到的。

四、教學(xué)反思

通過《簡愛》的教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動法的實際運用，整個的課堂很活躍，學(xué)生的思維也很開闊，不由得讓我想到“適當(dāng)放手也是一種愛”，有時學(xué)生的發(fā)揮超乎我們的想象。可以說取得了應(yīng)有的教學(xué)效果。但需要注意的是，課前的任務(wù)設(shè)置也要納入我們的備課范圍，必須有明確具體的任務(wù)，而不是有學(xué)生信口開河沒有目的的發(fā)言，那樣是達(dá)不到效果的。另外要杜絕個別學(xué)生偷懶，要隨制定小組發(fā)言人，讓大家意識到人人參與。然而，教學(xué)又無定法，教學(xué)方法必須機動靈活。教學(xué)需要把握一項重要原則，課有常而教法無常，貴在根據(jù)特定的學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容做到“貴在得法”。期待在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試和摸索，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

[1]李春穎．語文教學(xué)中如何實施任務(wù)驅(qū)動模塊教學(xué)[J]．新課程(教師),2010(11)．

[2]閆哲．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職英語教改中的應(yīng)用[J]．才智,2015(10)．

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部）