伴奏音樂(lè)對(duì)舞蹈教學(xué)影響的研究

陸 娥

伴奏音樂(lè)對(duì)舞蹈教學(xué)影響的研究

陸 娥

音樂(lè)與舞蹈之間存在著較為緊密的聯(lián)系，尤其在舞蹈教學(xué)中，利用伴奏音樂(lè)能夠進(jìn)一步表達(dá)出音樂(lè)的情感，并能夠促使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中對(duì)節(jié)奏、旋律的有效把控，使得舞蹈教學(xué)效果更加理想。本文就伴奏音樂(lè)對(duì)舞蹈教學(xué)的影響進(jìn)行了分析，并能夠?yàn)榘樽嘁魳?lè)在舞蹈教學(xué)中的發(fā)展提出自己的想法與建議。

伴奏音樂(lè) 舞蹈教學(xué) 影響 發(fā)展趨勢(shì)

一、前言

在舞蹈教學(xué)中，伴奏音樂(lè)往往發(fā)揮著重要的作用，舞蹈與音樂(lè)之間的默契配合，能夠使舞蹈動(dòng)作更加和諧，能夠使得舞蹈表演更加生動(dòng)，觀眾享受到視聽一體的美感，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能夠在舞蹈學(xué)習(xí)中，配合伴奏音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在美有更深的了解，從而提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。伴奏音樂(lè)是舞蹈教學(xué)的載體，脫離伴奏音樂(lè)，無(wú)論舞蹈動(dòng)作多么完美，技術(shù)多么高超，終究是枯燥乏味的，毫無(wú)生機(jī)的，這也會(huì)直接影響舞蹈教學(xué)的效果。另外，舞蹈教學(xué)中的伴奏音樂(lè)往往與舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)相統(tǒng)一，在節(jié)奏和旋律方面，一切的舞蹈內(nèi)容安排都必須要以伴奏音樂(lè)為基準(zhǔn)，這進(jìn)一步體現(xiàn)出了伴奏音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的重要地位。另外，我國(guó)當(dāng)前注重素質(zhì)教育，音樂(lè)是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，利用伴奏音樂(lè)，能夠讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中自發(fā)性、自主性的感受音樂(lè)的魅力，提高音樂(lè)的感知能力，并能夠有效擴(kuò)寬舞蹈思維，在潛移默化中達(dá)到舞蹈意識(shí)與舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，對(duì)于提高我國(guó)舞蹈教育水平來(lái)說(shuō)也有十分重要的意義。

二、伴奏音樂(lè)與舞蹈的教學(xué)關(guān)系

（一）音樂(lè)在舞蹈中的地位

現(xiàn)在舞蹈的表演和音樂(lè)的關(guān)系是密不可分的，一聽到音樂(lè)就想到舞蹈，在跳舞的時(shí)候，一定要有伴奏。音樂(lè)在舞蹈中的地位已經(jīng)是不可撼動(dòng)的，現(xiàn)在很多的舞蹈的編排都是在音樂(lè)的基礎(chǔ)上。只有適合的音樂(lè)才能更好的表現(xiàn)舞蹈的魅力?，F(xiàn)在音樂(lè)更像是一種靈感在我們的聽到音樂(lè)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生跳舞的欲望。這是一種很自然的事情，在我們閱讀到一本書，欣賞到魅力的風(fēng)景和感知社會(huì)的變化的過(guò)程中，我們都會(huì)有一定想跳舞的沖動(dòng)，這一已經(jīng)是我們的一種本能，舞蹈也成為了一種我們表達(dá)自身情感的一種方式。但是音樂(lè)和其他的事物不同，其構(gòu)成的部分很多，有節(jié)奏、感情和時(shí)間流動(dòng)，我們還可以將其稱為舞蹈音樂(lè)?，F(xiàn)在很多的音樂(lè)都有兩重性，一種是作為單獨(dú)的音樂(lè)進(jìn)行欣賞；另一方面也可以作為舞蹈的伴奏，與舞蹈組成新的欣賞形式。很多的音樂(lè)都有這種雙重性，如著名的貝多芬的《命運(yùn)》第五交響曲，本來(lái)這只是音樂(lè)，但是后來(lái)有些音樂(lè)舞蹈家認(rèn)為這個(gè)作品比較好，想將其與舞蹈融合，其真的做到《命運(yùn)》舞蹈也從此誕生[1]。

（二）舞蹈對(duì)音樂(lè)形象的升華

舞蹈離不開音樂(lè)，在舞蹈中音樂(lè)占據(jù)著重要的地位，現(xiàn)在的舞蹈藝術(shù)中，云因已經(jīng)成為不可或缺的一部分?，F(xiàn)在我國(guó)的舞蹈發(fā)展中，舞蹈的伴奏音樂(lè)直接影響著舞蹈的表現(xiàn)和欣賞。雖然音樂(lè)并不是舞蹈的靈魂，但是其作用也是較為重要的。在舞蹈產(chǎn)生的初期，舞蹈的演奏中就伴隨著伴奏，那時(shí)的舞蹈伴奏都是由各種的敲擊組成的，但是從中我們也可以發(fā)現(xiàn)，舞蹈產(chǎn)生就有伴奏音樂(lè)了。原始的舞蹈其伴奏，一般是由敲擊和人的吼聲共同組成的，利用這種方式對(duì)舞蹈篇進(jìn)行伴奏，但是這種方式也使得舞蹈更加的豐富，更能表現(xiàn)人的情感。當(dāng)時(shí)的舞蹈和音樂(lè)的聯(lián)系就已經(jīng)很緊密了[2]。舞蹈通過(guò)對(duì)時(shí)間各空間的利用，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)的表達(dá)，舞蹈和很多的藝術(shù)形式都有很密切的聯(lián)系，如，戲劇、音樂(lè)劇等。約翰·馬丁認(rèn)為音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系比其他的形式都要密切。很多的舞蹈動(dòng)作的編排都是根據(jù)音樂(lè)形成的，需要特定的音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)。舞蹈是通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)情感，音樂(lè)升華了舞蹈。

三、伴奏音樂(lè)對(duì)舞蹈教學(xué)影響分析

（一）相異的節(jié)奏對(duì)把桿部分的影響

在舞蹈教學(xué)中，把桿訓(xùn)練是基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過(guò)把桿部分的訓(xùn)練，能夠鞏固學(xué)生的舞蹈基本功，從而也能夠?yàn)橹虚g練習(xí)打好基礎(chǔ)。把桿訓(xùn)練中的舞蹈動(dòng)作較為簡(jiǎn)單，如蹲、小踢腿以及單腿蹲等動(dòng)作，但是在實(shí)際的訓(xùn)練中，把桿訓(xùn)練的基本動(dòng)作不同，對(duì)于伴奏音樂(lè)的要求也不同，蹲是舞蹈動(dòng)作中最為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是蹲考察了學(xué)生的柔韌性控制能力，并且能夠有效鍛煉學(xué)生腿部的肌肉，因此，伴奏音樂(lè)通常以節(jié)奏較為單一、平穩(wěn)來(lái)配合學(xué)生舞蹈訓(xùn)練的需求[3]。又如在劃圈動(dòng)作中，學(xué)生需要單腿劃圈，這能夠有效練習(xí)學(xué)生的胯關(guān)節(jié)靈活性，且兩條腿的動(dòng)作各異，在支撐腿部運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，還需要保障動(dòng)作腿的幅度最大程度的張開。因此，伴奏音樂(lè)常以舒緩流暢、優(yōu)美和諧為主，這能夠最大程度的保障學(xué)生動(dòng)作的舒張，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果?？偟膩?lái)說(shuō)，把桿部分的練習(xí)十分重要，但是其過(guò)程卻較為枯燥，通過(guò)利用伴奏音樂(lè)上的變化，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并減少舞蹈練習(xí)的疲累感，節(jié)奏的豐富變化也使得把桿部分練習(xí)更加高效。

（二）旋律的變化對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)備的影響

在舞蹈教學(xué)中，把桿活動(dòng)是一個(gè)熱身的過(guò)程，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，并減少?gòu)?qiáng)度訓(xùn)練對(duì)學(xué)生身體的負(fù)面影響。而把桿部分結(jié)束后，學(xué)生不再依靠外界支撐物，而是在教室的中間，完成動(dòng)作準(zhǔn)備。中間部分同樣是舞蹈教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這一部分舞蹈訓(xùn)練難度明顯增大，且動(dòng)作的變化也更加豐富。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作準(zhǔn)備按照形式的不同，通常分為兩個(gè)大部分：第一部分是把桿練習(xí)[4]。這實(shí)際上是把桿部分的延續(xù)，只是難度更大，在這部分的練習(xí)中，動(dòng)作模式較為固定，且基本為整套的練習(xí)，伴奏音樂(lè)往往以一整章樂(lè)曲或完整的歌曲對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行串聯(lián)，保證練習(xí)的時(shí)長(zhǎng)和頻率。而另一部分則是脫離把桿，相對(duì)較為自由的舞蹈動(dòng)作準(zhǔn)備，這時(shí)伴奏音樂(lè)通常選擇旋律變化較為豐富的類型，能夠讓學(xué)生跟著伴奏音樂(lè)旋律的變化，自主的完成彈踢腿、下腰和大踢腿等動(dòng)作，并加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的控制能力，從而達(dá)到良好的舞蹈教學(xué)效果[5]。

（三）速度的變化對(duì)舞蹈跳躍的影響

跳躍是舞蹈教學(xué)中相對(duì)較為復(fù)雜的環(huán)節(jié)，跳躍本身的技巧難度較高，同時(shí)在跳躍中的時(shí)機(jī)、形體更加重要，但是也卻難以控制，因此，需要在舞蹈教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。舞蹈跳躍按照幅度的不同大致可以分為小、中、大三個(gè)類型，按照形式的不同則可以分為原地、移動(dòng)以及轉(zhuǎn)身跳躍。如果單單聯(lián)系跳躍，這無(wú)法將舞蹈跳躍與其他動(dòng)作進(jìn)行串聯(lián)，也使得學(xué)生即便掌握了舞蹈跳躍的正確方法，但是在實(shí)際的表演中，卻掌握不好速度，進(jìn)而導(dǎo)致舞蹈表效果不佳。因此，在舞蹈跳躍的教學(xué)過(guò)程中，需要利用伴奏音樂(lè)來(lái)對(duì)速度進(jìn)行控制，在伴奏音樂(lè)的選擇上，通常可以以速度遞增的樂(lè)曲為主，在音樂(lè)幅度上變化較為明顯，呈現(xiàn)出速度隨難度增大卻逐漸遞減的效果。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在速度上進(jìn)行調(diào)控。通常舞蹈跳躍的伴奏音樂(lè)節(jié)奏要鮮明，大跳以中板為宜，音域集中在中音區(qū)，且織體逐漸加厚，這能夠有效的營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并能夠讓學(xué)生對(duì)各種舞蹈跳躍進(jìn)行全面的練習(xí)[6]。

（四）提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感和美感

伴奏音樂(lè)的七要素中以節(jié)奏為首，而節(jié)奏同樣也是舞蹈表演的標(biāo)桿，節(jié)奏上的統(tǒng)一，能夠使得舞蹈動(dòng)作更加和諧，并與音樂(lè)默契配合，達(dá)到意想不到的藝術(shù)美感。因此，可以說(shuō)伴奏音樂(lè)是舞蹈的靈魂，對(duì)于舞蹈動(dòng)作起到絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)作用。在舞蹈教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的舞蹈能力為主，而節(jié)奏感和美感是重要的兩個(gè)方向，節(jié)奏感能夠讓學(xué)生明確舞蹈動(dòng)作的“原則”，能夠遵循一定章法，并起到支配身體各部分作用，利用節(jié)奏鮮明的伴奏音樂(lè)，能夠讓學(xué)生的每個(gè)動(dòng)作動(dòng)與音樂(lè)中的各節(jié)拍重合，從而在反復(fù)的練習(xí)中提高學(xué)生的節(jié)奏感。舞蹈與音樂(lè)的配合，能夠賦予舞蹈動(dòng)作更加鮮明的特征，能夠讓舞蹈表演更加生動(dòng)和自然，并與音樂(lè)內(nèi)在的情感相一致，利用舞蹈動(dòng)作達(dá)到宣揚(yáng)情感的效果，這使得舞蹈動(dòng)作的表演張力更強(qiáng)，也使得舞蹈更加具有美感。在舞蹈教學(xué)中將伴奏音樂(lè)貫穿始末，能夠潛移默化的影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，能夠?qū)⑶楦斜磉_(dá)融入到舞蹈動(dòng)作中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舞蹈表演的升華，達(dá)到良好的舞蹈教學(xué)效果。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)舞蹈感知能力

舞蹈感知能力是指學(xué)生在舞蹈表演中的思維變化能力。舞蹈自身也具有一定的主旋律，學(xué)生在舞蹈表演過(guò)程中，需要發(fā)揮自身的創(chuàng)作力，將舞蹈與自身融為一體，在音樂(lè)的配合下，引領(lǐng)觀眾進(jìn)入到舞蹈意境之中。在舞蹈表演中，伴奏音樂(lè)往往起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生在舞蹈表演中，也需要融入自己的想象和理解，調(diào)動(dòng)全身的力量，甚至面部表情，來(lái)將舞蹈主題中的微妙情感予以展現(xiàn)，這就考驗(yàn)了學(xué)生的音樂(lè)舞蹈感知能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要明確舞蹈伴奏音樂(lè)決定了舞臺(tái)上的一切行為，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)舞蹈感知能力，能夠提高學(xué)生的舞蹈敏銳度，能夠全身心的專注于舞蹈表演，并能夠利用完美的音樂(lè)感，實(shí)現(xiàn)表演的淋漓盡致，讓觀眾大呼過(guò)癮。但是舞蹈感知能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的聯(lián)系，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，則需要格外注重利用舞蹈伴奏音樂(lè)來(lái)加深學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的印象，一切創(chuàng)新都是基于完美的掌控之上，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和創(chuàng)新，在教學(xué)中注重伴奏音樂(lè)選擇的多樣化和層次化，來(lái)給予學(xué)生鍛煉和發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)感知能力的有效提升。

四、伴奏音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

（一）注重對(duì)舞蹈人才的培養(yǎng)

舞蹈教學(xué)中其教學(xué)目的就是舞蹈人才的培養(yǎng)。這是舞蹈藝術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)舞蹈人才的培養(yǎng)，影響著舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。而在舞蹈的教學(xué)中，音樂(lè)是必不可少以一種手段。一般學(xué)習(xí)舞蹈的人員對(duì)音樂(lè)也要有一定的敏感度，因?yàn)樵趯?duì)舞蹈的表現(xiàn)中，很多的音樂(lè)形式都是與音樂(lè)結(jié)合的，音樂(lè)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，和深刻的理解舞蹈的內(nèi)涵。在舞蹈的教授中，要將舞蹈的動(dòng)物分開，這樣才能更好的去展現(xiàn)。對(duì)舞蹈的教學(xué)，不是為了動(dòng)作而進(jìn)行動(dòng)作的教授，也不是為了技巧而進(jìn)行技巧的教授，要讓學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)舞蹈動(dòng)作。在對(duì)舞蹈的教授中，要注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解，舞蹈要和音樂(lè)結(jié)合，學(xué)生這就要做到不僅了解舞蹈，還有了解音樂(lè)，對(duì)不同的音樂(lè)都可以對(duì)其做出自己的的判斷，用不同的舞蹈來(lái)表現(xiàn)。對(duì)于簡(jiǎn)單的舞蹈，可以選擇其更能接受的音樂(lè)，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，但是對(duì)于更復(fù)雜的舞蹈，就不能這樣學(xué)習(xí)。舞蹈越復(fù)雜，對(duì)學(xué)習(xí)者的能力的要求越高，很多的舞蹈動(dòng)作是很多的，不將其與音樂(lè)結(jié)合就無(wú)法更好的呈現(xiàn)，舞蹈動(dòng)作的記憶也可能出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）注重促進(jìn)音樂(lè)與舞蹈融合

在音樂(lè)中，節(jié)奏就像一句話的單詞一樣重要，可以說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，特定的節(jié)奏可以表現(xiàn)特定的形象、心情等。如，十六分符點(diǎn)，其可以表現(xiàn)出馬奔跑的的馬蹄聲，人們聽到就可以想象馬兒奔跑的畫面；快速八分是快樂(lè)的音符，可以用來(lái)表現(xiàn)愉快的心情，不同的節(jié)奏也會(huì)產(chǎn)生不同的聽覺(jué)效果。在舞蹈的編排中，他們都有重要的作用，根據(jù)舞蹈的主題、形象和意境，采用不同的舞蹈編排的方式。在舞蹈訓(xùn)練中，“轉(zhuǎn)”的動(dòng)作就可以與音樂(lè)中的十六分音符相結(jié)合。而后十六分音符是由兩個(gè)音符組成的，八分音符是重音，可以將其作為一種動(dòng)力，在動(dòng)作中就可以根據(jù)其進(jìn)行動(dòng)作的編排，可以先在重音上六頭，在十六分上甩頭和翻轉(zhuǎn)，短音就是靈巧轉(zhuǎn)動(dòng)的瞬間。三拍子樂(lè)曲平穩(wěn)而不快，可以用來(lái)做蹲的動(dòng)作，一小節(jié)進(jìn)行一次動(dòng)作，就像呼吸一樣有規(guī)律，進(jìn)行曲可以用來(lái)做大踢腿的動(dòng)作。這樣就將舞蹈和音樂(lè)有機(jī)的結(jié)合在一起了，伴奏促進(jìn)了舞蹈和音樂(lè)的結(jié)合，使得舞蹈和音樂(lè)之間的聯(lián)系更加密切，舞蹈通過(guò)伴奏音樂(lè)使得動(dòng)作更加有力量，有表現(xiàn)力，而音樂(lè)卻能夠通過(guò)舞蹈，來(lái)將內(nèi)在的、深層的情感表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)表演者與觀眾之間的互動(dòng)，在藝術(shù)氛圍之下，實(shí)現(xiàn)靈魂上的共鳴，達(dá)到了理想的效果。

（三）豐富情感和營(yíng)造意境

音樂(lè)和舞蹈都是具有情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，給人們帶來(lái)視覺(jué)和聽覺(jué)的雙重享受。現(xiàn)在的音樂(lè)一般都是起到對(duì)環(huán)境的營(yíng)造的情感表達(dá)的一種輔助的作用?，F(xiàn)在音樂(lè)應(yīng)用的范圍也不叫廣，很多的藝術(shù)表現(xiàn)形式中都有這種表達(dá)手法，其對(duì)已經(jīng)的烘托和呈現(xiàn)有重要的意義?，F(xiàn)在的舞蹈表演中一般都有設(shè)定具體的主題，根據(jù)主題選擇音樂(lè)形式，因?yàn)椴煌囊魳?lè)其表現(xiàn)的意境也是不同的?，F(xiàn)在的舞蹈據(jù)。舞蹈詩(shī)等都有主題，一般還有很多的清潔，需要不同的音樂(lè)進(jìn)行意境的營(yíng)造。不同的情節(jié)，不同的人物，需要不同的音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)，伴奏對(duì)舞蹈的表演有重要的影響，人們根據(jù)音樂(lè)的形式，就可以知道情節(jié)和人物的形象。如，《紅色娘子軍》這部芭蕾舞蹈劇中的洪常青就有特定的音樂(lè)主題形象，還有吳清華主題音樂(lè)形象等。音樂(lè)的主題形象一般為快樂(lè)、痛苦、美好、丑陋、莊嚴(yán)、豪放等，這些音樂(lè)主題表現(xiàn)了不同的舞蹈形象，可以將舞蹈表現(xiàn)的更加的豐富。主題音樂(lè)和舞蹈的結(jié)合達(dá)到統(tǒng)一，才能呈現(xiàn)更美好的藝術(shù)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴奏音樂(lè)是舞蹈教學(xué)中的重要組成部分，利用伴奏音樂(lè)不僅能夠確定舞蹈動(dòng)作練習(xí)的節(jié)奏與旋律，同時(shí)還能夠?qū)⑽璧竸?dòng)作進(jìn)行串聯(lián)，賦予舞蹈表演的靈活，使得舞蹈表演更加生動(dòng)和優(yōu)美，其還能夠有效提高學(xué)生的節(jié)奏感和美感，并提高學(xué)生的舞蹈感知能力，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升起到了十分重要的作用。在明確伴奏音樂(lè)的影響之后，在后續(xù)的發(fā)展中，要注重以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力為主，注重促進(jìn)音樂(lè)與舞蹈融合，并豐富情感和營(yíng)造意境，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)水平和效果的有效提升。

[1]李志曉．淺談伴奏音樂(lè)對(duì)舞蹈教學(xué)的影響[J]．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,05(09):140～141．

[2]劉忠華．論伴奏音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的影響[J]．音樂(lè)時(shí)空,2016,08(01):167～168．

[3]李娟．舞蹈教學(xué)中伴奏音樂(lè)的選取及價(jià)值研究[J]．戲劇之家,2016,07(13):214．

[4]賀群蓮,蔣純．鋼琴伴奏音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用——以“古典舞基訓(xùn)”為例[J]．桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2016,07(05):130～133．

[5]徐福平．舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏音樂(lè)的功能與價(jià)值探究[J]．藝術(shù)教育,2017,07(Z3):72～73．

[6]馬琳．試論舞蹈教學(xué)中伴奏音樂(lè)的選用[J]．阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2012,09(01):119～120．

（作者單位：綿陽(yáng)廣播電視大學(xué)）

陸娥（1990-），女，漢族，四川綿陽(yáng)人，學(xué)士學(xué)位，教師，研究方向：音樂(lè)舞蹈。