中專語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探析：基于《祝?！返姆治?/h1>
2017-11-25 04:22:15王愛(ài)愛(ài)
唐山文學(xué) 2017年11期
王愛(ài)愛(ài)
中專語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探析：基于《祝?！返姆治?/p>
王愛(ài)愛(ài)
中專語(yǔ)文教學(xué)，在整個(gè)中專學(xué)科教學(xué)體系中有著重要地位。當(dāng)前有關(guān)中專語(yǔ)文生活化教學(xué)的研究相對(duì)豐富，并且部分研究成果對(duì)教學(xué)實(shí)踐起到了積極促進(jìn)作用。但是，專門(mén)結(jié)合相關(guān)案例探討中專語(yǔ)文生活化教學(xué)的研究并不多，因此，本文聚焦于此，以《祝?！窞閭€(gè)案，嘗試從不同層面探究中職語(yǔ)文生活化教學(xué)的具體策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生活化導(dǎo)入
中專語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)階段的初始環(huán)節(jié)，要想保證生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，必須在初始環(huán)節(jié)融入生活化韻味，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的生活化。創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，是保證教學(xué)導(dǎo)入生活化的具體策略。具體來(lái)講，教師要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)吻合學(xué)生認(rèn)知特征、符合課時(shí)內(nèi)容主旨的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感知情境中進(jìn)入所要學(xué)習(xí)的課文中，用最佳狀態(tài)開(kāi)展課文主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)導(dǎo)入生活化，是保證中專語(yǔ)文生活化教學(xué)成效的關(guān)鍵。
在進(jìn)行《祝?！愤@一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生呈現(xiàn)了從網(wǎng)絡(luò)搜尋到的有關(guān)魯迅的圖片，讓學(xué)生回答圖片中的主人公主要代表作，學(xué)生紛紛作出了回答。接著，我又依次呈現(xiàn)了《祝?！仿?huà)，學(xué)生通過(guò)觀看，對(duì)《祝?！愤@一課文的主要內(nèi)容，有了較為宏觀的了解，尤其是知道了整個(gè)故事的情節(jié)。在這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生均進(jìn)入到了課文內(nèi)容中，有效拉開(kāi)了語(yǔ)文生活化教學(xué)的大幕。
二、借力技術(shù)，生活化方法
教師要想更好地開(kāi)展中專語(yǔ)文生活化教學(xué)，必須順應(yīng)“信息技術(shù)與教育融通”這一趨勢(shì)，充分借助信息技術(shù)的力量和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的生活化。具體來(lái)講，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極革新原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其是要摒棄“填鴨式”教學(xué)方法，將信息技術(shù)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，融入到課堂教學(xué)中，助力教學(xué)方法生活化的實(shí)現(xiàn)。
《祝?！愤@一課時(shí)的教學(xué)，為了更為直觀、更為有效地呈現(xiàn)整個(gè)課文內(nèi)容的主旨，就可借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，融入生活元素。我在教學(xué)中，有效踐行了這一理念?，F(xiàn)在班內(nèi)學(xué)生，基本都有手機(jī)，我便借助學(xué)生所熟悉的微信軟件，編輯了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)頁(yè)中融入了能夠清晰呈現(xiàn)《祝福》整個(gè)故事情節(jié)的圖片，配上了合適的音樂(lè)背景，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)，在課堂上觀看。相比于在大屏幕上播放網(wǎng)頁(yè)，這種近距離的獨(dú)自觀看，拉近了學(xué)生與故事情節(jié)的距離，讓學(xué)生情感塑造更為直接、更為濃烈。這一教學(xué)方法，就是充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展的生活化教學(xué)。
三、密切實(shí)際，生活化內(nèi)容
不可否認(rèn)，在中專班級(jí)內(nèi)部，不同學(xué)生之間存在著一定差異，這些差異不僅體現(xiàn)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的差異，更是體現(xiàn)在興趣愛(ài)好、性格特征、能力組織等多個(gè)方面的差異。鑒于此，中專語(yǔ)文生活化教學(xué)的開(kāi)展，必須充分尊重學(xué)生的現(xiàn)有實(shí)際情況，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特質(zhì)方面的差異，用最為吻合學(xué)生身心特質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中專語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生活化。
《祝?！愤@一課時(shí)的教學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容的生活化，就必須充分了解學(xué)生生活中的常見(jiàn)事物，尊重不同學(xué)生的認(rèn)知差異，然后基于此開(kāi)展生活化教學(xué)。學(xué)生在生活中，會(huì)借助現(xiàn)實(shí)生活或網(wǎng)絡(luò)電視等媒介，了解到類似于祥林嫂這類性格的人物，因此，為了更好地展現(xiàn)祥林嫂性格特質(zhì)，進(jìn)而了解其深層次的社會(huì)背景，我便組織學(xué)生分組探討自己生活中遇到的或看到的祥林嫂式的人物，然后集中研討，這些人物的性格特征主要表現(xiàn)在哪些方面。這一教學(xué)內(nèi)容，有效利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了教學(xué)內(nèi)容的生活化。
四、多元維度，生活化評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要性不言而喻，它不僅在一定程度上直接影響著學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，更是對(duì)一定階段內(nèi)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，因此，中專語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，更要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采取多種舉措，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化。具體來(lái)講，要設(shè)置多元維度，既要考慮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)時(shí)表現(xiàn)，也要考慮學(xué)生已有成績(jī)的實(shí)然狀態(tài)，還要考慮學(xué)生知識(shí)應(yīng)用于生活的能力，從多個(gè)維度出發(fā)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的實(shí)現(xiàn)。
《祝福》的教學(xué)評(píng)價(jià)，需要將生活元素納入其中。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后，我為學(xué)生布置了生活化作業(yè)：結(jié)合課文學(xué)習(xí)體悟，撰寫(xiě)一篇自傳，來(lái)描寫(xiě)你看到的、遇到的或聽(tīng)過(guò)的“祥林嫂”式人物，在下節(jié)課進(jìn)行展示和評(píng)選。具體的評(píng)選結(jié)果，我會(huì)作為參考依據(jù)，將其納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，借助這一方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化。
總而言之，生活化教學(xué)對(duì)中專語(yǔ)文教學(xué)成效的提升有著顯著作用，這點(diǎn)在本研究中已經(jīng)證實(shí)。中專語(yǔ)文生活化教學(xué)的開(kāi)展，必須著眼于不同層面的實(shí)際情況，從不同角度出發(fā)，多措并舉，共同指向于教學(xué)與生活的緊密結(jié)合。本研究中所探討的四點(diǎn)策略，可為中專語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)踐提供一定參考。
株洲縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 412100
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中專語(yǔ)文教學(xué)，在整個(gè)中專學(xué)科教學(xué)體系中有著重要地位。當(dāng)前有關(guān)中專語(yǔ)文生活化教學(xué)的研究相對(duì)豐富，并且部分研究成果對(duì)教學(xué)實(shí)踐起到了積極促進(jìn)作用。但是，專門(mén)結(jié)合相關(guān)案例探討中專語(yǔ)文生活化教學(xué)的研究并不多，因此，本文聚焦于此，以《祝?！窞閭€(gè)案，嘗試從不同層面探究中職語(yǔ)文生活化教學(xué)的具體策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生活化導(dǎo)入
中專語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)階段的初始環(huán)節(jié)，要想保證生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，必須在初始環(huán)節(jié)融入生活化韻味，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的生活化。創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，是保證教學(xué)導(dǎo)入生活化的具體策略。具體來(lái)講，教師要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)吻合學(xué)生認(rèn)知特征、符合課時(shí)內(nèi)容主旨的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感知情境中進(jìn)入所要學(xué)習(xí)的課文中，用最佳狀態(tài)開(kāi)展課文主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)導(dǎo)入生活化，是保證中專語(yǔ)文生活化教學(xué)成效的關(guān)鍵。
在進(jìn)行《祝?！愤@一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生呈現(xiàn)了從網(wǎng)絡(luò)搜尋到的有關(guān)魯迅的圖片，讓學(xué)生回答圖片中的主人公主要代表作，學(xué)生紛紛作出了回答。接著，我又依次呈現(xiàn)了《祝?！仿?huà)，學(xué)生通過(guò)觀看，對(duì)《祝?！愤@一課文的主要內(nèi)容，有了較為宏觀的了解，尤其是知道了整個(gè)故事的情節(jié)。在這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生均進(jìn)入到了課文內(nèi)容中，有效拉開(kāi)了語(yǔ)文生活化教學(xué)的大幕。
二、借力技術(shù)，生活化方法
教師要想更好地開(kāi)展中專語(yǔ)文生活化教學(xué)，必須順應(yīng)“信息技術(shù)與教育融通”這一趨勢(shì)，充分借助信息技術(shù)的力量和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的生活化。具體來(lái)講，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極革新原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其是要摒棄“填鴨式”教學(xué)方法，將信息技術(shù)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，融入到課堂教學(xué)中，助力教學(xué)方法生活化的實(shí)現(xiàn)。
《祝?！愤@一課時(shí)的教學(xué)，為了更為直觀、更為有效地呈現(xiàn)整個(gè)課文內(nèi)容的主旨，就可借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，融入生活元素。我在教學(xué)中，有效踐行了這一理念?，F(xiàn)在班內(nèi)學(xué)生，基本都有手機(jī)，我便借助學(xué)生所熟悉的微信軟件，編輯了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)頁(yè)中融入了能夠清晰呈現(xiàn)《祝福》整個(gè)故事情節(jié)的圖片，配上了合適的音樂(lè)背景，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)，在課堂上觀看。相比于在大屏幕上播放網(wǎng)頁(yè)，這種近距離的獨(dú)自觀看，拉近了學(xué)生與故事情節(jié)的距離，讓學(xué)生情感塑造更為直接、更為濃烈。這一教學(xué)方法，就是充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展的生活化教學(xué)。
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《祝?！愤@一課時(shí)的教學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容的生活化，就必須充分了解學(xué)生生活中的常見(jiàn)事物，尊重不同學(xué)生的認(rèn)知差異，然后基于此開(kāi)展生活化教學(xué)。學(xué)生在生活中，會(huì)借助現(xiàn)實(shí)生活或網(wǎng)絡(luò)電視等媒介，了解到類似于祥林嫂這類性格的人物，因此，為了更好地展現(xiàn)祥林嫂性格特質(zhì)，進(jìn)而了解其深層次的社會(huì)背景，我便組織學(xué)生分組探討自己生活中遇到的或看到的祥林嫂式的人物，然后集中研討，這些人物的性格特征主要表現(xiàn)在哪些方面。這一教學(xué)內(nèi)容，有效利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了教學(xué)內(nèi)容的生活化。
四、多元維度，生活化評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要性不言而喻，它不僅在一定程度上直接影響著學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，更是對(duì)一定階段內(nèi)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，因此，中專語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，更要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采取多種舉措，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化。具體來(lái)講，要設(shè)置多元維度，既要考慮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)時(shí)表現(xiàn)，也要考慮學(xué)生已有成績(jī)的實(shí)然狀態(tài)，還要考慮學(xué)生知識(shí)應(yīng)用于生活的能力，從多個(gè)維度出發(fā)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的實(shí)現(xiàn)。
《祝福》的教學(xué)評(píng)價(jià)，需要將生活元素納入其中。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后，我為學(xué)生布置了生活化作業(yè)：結(jié)合課文學(xué)習(xí)體悟，撰寫(xiě)一篇自傳，來(lái)描寫(xiě)你看到的、遇到的或聽(tīng)過(guò)的“祥林嫂”式人物，在下節(jié)課進(jìn)行展示和評(píng)選。具體的評(píng)選結(jié)果，我會(huì)作為參考依據(jù)，將其納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，借助這一方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化。
總而言之，生活化教學(xué)對(duì)中專語(yǔ)文教學(xué)成效的提升有著顯著作用，這點(diǎn)在本研究中已經(jīng)證實(shí)。中專語(yǔ)文生活化教學(xué)的開(kāi)展，必須著眼于不同層面的實(shí)際情況，從不同角度出發(fā)，多措并舉，共同指向于教學(xué)與生活的緊密結(jié)合。本研究中所探討的四點(diǎn)策略，可為中專語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)踐提供一定參考。
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