情感教育在英語教學(xué)中的運用

薛姍姍

情感教育在英語教學(xué)中的運用

薛姍姍

情感教育指在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利用學(xué)生學(xué)習的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。我是一名剛參加工作不久的高中英語教師，有熱心，有拼勁，但是沒有經(jīng)驗。上大學(xué)前就對教師工作情有獨鐘，義無反顧地報考了師范院校。近幾年的教學(xué)工作使我深刻的體會到情感教育在英語教學(xué)中的重要性。

情感教育 師生平等 言傳身教 愛心潤澤 關(guān)懷擴展

一、平等的師生關(guān)是情感教育的基礎(chǔ)

師生間只有通過平等的相互溝通、相互交流才能增強師生的情感交融，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，提高學(xué)習能力。我主動接觸學(xué)生，學(xué)生們把我當姐姐看待，由于年齡接近，學(xué)生們跟我合得來，我和學(xué)生有一種親切感、親近感，學(xué)生信任我。我的課堂和諧輕松，我善于聽取他們的意見，從來不會擺出一副老師高高在上的姿態(tài)。這樣，教師可以輕松愉快通過教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。對學(xué)生來說，他們厭惡老師訓(xùn)話，說教。他們受到的教育和熏陶大多是在與老師的平等交往中。

二、言傳身教體現(xiàn)情感教育

情感教育的先決條件是老師健康開朗，積極向上，是正能量的傳播者。陶行知指出：要學(xué)生做的事，教師要躬身共做，要學(xué)生學(xué)的知識，教師要躬身共學(xué)，要學(xué)生守的守則，教師要躬親共過。學(xué)生會關(guān)注甚至模仿老師的一言一行，所以教師的言行舉止對學(xué)生具有潛移默化的作用。如果老師整天死氣沉沉，學(xué)生也不會陽光活潑。如果老師能彎腰撿起一片垃圾，學(xué)生自然不好意思隨手亂扔垃圾。如果老師能以飽滿的熱情對待自己的工作，勤勤懇懇，把教書育人當做一種事業(yè)，學(xué)生也會以主動進取的心態(tài)去對待學(xué)習。榜樣的力量是無窮大的，所以要求學(xué)生做的是，自己必須先做好。

三、無私的愛心潤澤情感教學(xué)

“沒有愛就沒有教育”，愛是情感教育的核心。從目前的高中英語現(xiàn)狀來看，學(xué)生的成績參差不齊，很多學(xué)生覺得學(xué)習英語很艱難，從而逐漸失去了信心和興趣，一部分學(xué)生甚至選擇放棄。這時候教師需要把更多的愛心傾注在困難學(xué)生身上。班上有些學(xué)生在英語成績總是停滯不前，更嚴重的是他們討厭學(xué)英語。我了解到主要是部分學(xué)生對考上大學(xué)缺乏信心。因此，我調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計。我會設(shè)計不同梯度的問題，讓不同層次的學(xué)生回答，讓所有學(xué)生感覺有所收獲。喜歡好學(xué)生也許是自然而然的，但是我盡力去捕捉每個孩子身上的閃光點。在教學(xué)中更不能輕視弱勢學(xué)生，教學(xué)設(shè)計要兼顧兩頭，使各個層次的學(xué)生在課堂中都有表現(xiàn)的機會，從而慢慢增強他們的自信心?，F(xiàn)在班上有名學(xué)生來自偏遠農(nóng)村，由于條件的限制，英語底子很弱，不會音標，不會簡單的發(fā)音規(guī)則，學(xué)英語全靠死記硬背，成績一直沒有起色。但是，這個孩子很懂事，也很上進。早讀課，他的讀書聲總是最響亮，盡管讀的很不入耳。我總是在同學(xué)們跟前故意表揚他，我也在私下鼓勵他。放學(xué)后，他就是我辦公室不可少的?？停覐淖罨镜囊魳碎_始，陪他從頭開始。在我們頻繁的交流中，我發(fā)現(xiàn)了他學(xué)習方法中存在的問題。針對他的問題，我制定一個個小策略，幫他建立適合他的學(xué)習方法。漸漸地，他開始進步了。

四、教學(xué)之外的關(guān)懷擴展情感教育

情感教育貫穿教學(xué)的全過程，但課堂四十五分鐘，無法與所有學(xué)生交流，不能做到面面俱到，個體的情感教育不易進行。要想關(guān)注到每一個學(xué)生，必須在課外投入額外的情感。我經(jīng)常找適當?shù)钠鯔C與學(xué)生聊天，談心。在與學(xué)生或者家長的交流中，我常常能獲得一些出乎意料的收獲。我們班有個特別招人喜歡的孩子，為人誠實正直，積極向上，看著特別陽光開朗，但是好幾次我發(fā)現(xiàn)他下午放學(xué)后總是一個人在教室發(fā)呆，心事重重的樣子。上學(xué)期期中家長會之后，我才知道是怎么回事。那天開完家長會的下午，他爸給我打電話詢問，開家長會的時候發(fā)生了什么，他繼母回去大發(fā)雷霆。原來他親生父母已經(jīng)離婚很多年，上初中的時候他和他母親一起過，上高中后，由于他母親負擔不了，他無奈到父親那邊。他繼母專橫跋扈，家長會的時候無意中看到學(xué)生花名冊，孩子在母親那一欄填寫的是自己親生母親的名字，回到家便大鬧了一番。聽完這些，我才知道，這個孩子原來承受著這么多痛苦。我害怕他難過，也害怕他與繼母鬧僵，于是我給他打了一個電話。我說“你寫你親媽的名字，老師能理解，要是我，也會這樣做，但是咱們畢竟小，做事欠考慮，沒有顧及到你繼母的感受，她糾纏這件事，說明她在乎你，在乎她在你心中的位置”。他卻說“老師，沒關(guān)系，我在家不怎么說話，也就是吃三頓飯，回頭到學(xué)校，我又能開開心心的過五天”。聽到這，我已忍不住淚水，是辛酸還是什么，我也不太清楚。從那以后，我對他多了一份姐姐的關(guān)心，我經(jīng)常在微信與他聊天，開導(dǎo)他。他有什么心事，無論高興還是難過，總是會第一時間告訴我。我了解到他的真實想法后，與他的家長進行溝通，給他的家長提出了一些建議。慢慢的，他們的家庭氛圍平和了一些。他把更多的精力投入到了學(xué)習中。由此可見，教學(xué)之外擴展情感教育，是對教學(xué)的充實和幫助。

有人說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，我不知道肯定與否，但是我確信教育是心靈的碰撞，沒有愛就沒有教育。在這條道路上，有辛酸，但更多的是幸福。我愿繼續(xù)努力，用愛心詮釋教育，用情感潤澤教育。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州中學(xué)）