互動式教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)的研究

舒薺萱

互動式教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)的研究

舒薺萱

現(xiàn)在大學(xué)英語課堂教學(xué)存在教學(xué)氣氛低沉，教學(xué)效果底下；產(chǎn)生這種現(xiàn)在的原因在于教師的方法：沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不但辛苦，教學(xué)的效果又不好；而學(xué)生者處于新知識爆炸的時(shí)代，他們往往可以從網(wǎng)絡(luò)上找到很多相關(guān)的教學(xué)材料，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容對他們而言，沒有吸引力、新鮮感；導(dǎo)致的后果是，課堂教學(xué)沉悶、缺乏活力。教師在上課時(shí)就沒有激情，學(xué)生在上課時(shí)候不愿聽課，教學(xué)效果不理想。所以，急需一種新的教學(xué)模式去改變這樣的狀況。

交互式 大學(xué)英語 課堂教學(xué) 語言

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

大學(xué)英語是高等教育的一門重要的基礎(chǔ)課程，通過這門課的學(xué)習(xí)，不僅僅是認(rèn)識幾個(gè)英文單詞，說幾句英語句子；還要提升實(shí)際的讀寫能力、英語的交際。英語教學(xué)也一直在改革，但還是存在學(xué)生應(yīng)試教育能力強(qiáng)，實(shí)際交流能力差的不理想的情況。原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）填鴨式的教學(xué)方法

課堂中，老師往往習(xí)慣于獨(dú)自授課，把備好的教學(xué)內(nèi)容一股腦的灌輸給學(xué)生，如果學(xué)生不喜歡聽，對老師的自信也是一種打擊；學(xué)生對被動接受、被動學(xué)習(xí)的環(huán)境也容易產(chǎn)生抵觸心理。

（二）單一的教學(xué)考核方法

由于教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)條件的差異，對學(xué)生英語能力的評定往往都是采用卷面的考試形式。而英語學(xué)習(xí)，作為一門語言的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)在人與人的溝通交流、在實(shí)際工作場所的應(yīng)用，而不僅是做題。

二、互動式教學(xué)的理論依據(jù)

我們在采用新的教學(xué)方法的時(shí)候，不僅僅從外觀進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行模仿，還要進(jìn)行對新方法的理論知識的分析、學(xué)習(xí)。互動式教學(xué)的理論包括。

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

構(gòu)建主義者認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)不是被動的接受，而是主動的選擇自己所感興趣的知識，主觀能動性。當(dāng)然知識的學(xué)習(xí)還要跟每個(gè)人所處的環(huán)境不通，比如知識背景、信念、經(jīng)驗(yàn)的不同，所以對事物的認(rèn)識也存在一定的差距。

（二）第二語言習(xí)得理論

從傳統(tǒng)意義上講，第二語言習(xí)得分為兩大流派：行為主義學(xué)和固有觀念學(xué)說。前者認(rèn)為學(xué)習(xí)者與其周圍環(huán)境的交流導(dǎo)致語言習(xí)得的產(chǎn)生；后者強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在的和先天的因素在語言學(xué)習(xí)中的重要性，認(rèn)為人與生俱來具備一種語言機(jī)制，使得人們?nèi)プ杂傻亓?xí)得語言。

（三）交際能力理論

語言交際與語言教學(xué)性質(zhì)不同。交際經(jīng)驗(yàn)具有世界性，可遷移。第二語言學(xué)習(xí)者需要的是語言規(guī)則，不是使用規(guī)則。這個(gè)現(xiàn)象在母語中特別的明顯；特別是兒童的母語的。他不僅符合語法，而且還適應(yīng)當(dāng)時(shí)的場合和情境。

三、互動式教學(xué)在大學(xué)課堂的實(shí)施

互動式教學(xué)，就是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

（一）互動環(huán)境

英語課堂環(huán)境分為硬環(huán)境與軟環(huán)境；硬環(huán)境為硬件環(huán)境，既教室、多媒體設(shè)備、桌椅等排列。軟環(huán)境是在教學(xué)過程中提供給學(xué)生放松的氛圍，能夠正確的進(jìn)行互動，如出現(xiàn)差錯(cuò)，能及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，自然的融入到教學(xué)環(huán)境中。

（二）互動任務(wù)的創(chuàng)設(shè)實(shí)施

互動任務(wù)實(shí)施具體分為以下幾個(gè)原則：

1、語言情境的真實(shí)原則

設(shè)定的任務(wù)一定要貼近于生活中，常見的事物，最好他們做過的事情、用過的物品、接觸過的場景，預(yù)防他們不了解，不知道怎么說。

2、形式與功能相結(jié)合的原則

給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，要給予語法的規(guī)范和要求，學(xué)生完成任務(wù)，要對這些語法的使用情況進(jìn)行對比和糾正，對完成的任務(wù)進(jìn)行分析和總結(jié)。并結(jié)合任務(wù)對語法進(jìn)行分析，讓學(xué)生參與任務(wù)的方法加深對語法的掌握。

（三）互動活動的組織與實(shí)施

1、小組討論

將學(xué)生按比例分成一個(gè)教學(xué)小組，這個(gè)小組不僅局限在一起上課，還要讓他們準(zhǔn)備上課材料，確定自己在小組中扮演的角色，課中進(jìn)行相互提問，課后總結(jié)。

2、學(xué)生效果評估

學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)以后，要抽查兩個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容及背景，檢查掌握情況，并做好記錄。其次，鼓勵(lì)學(xué)生提問，對于教學(xué)中、角色扮演過程中，有什么疑惑的，給予解答，這個(gè)也是互動式教學(xué)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，讓他們提出問題，讓他們說出來，哪怕問題提的不太好，但是一定要說出來。

四、結(jié)語

語言的生命在話語。話語的生命在價(jià)值，價(jià)值產(chǎn)生于對話。對話貫穿于文化。大學(xué)英語教學(xué)是師生之間進(jìn)行雙向交流思想情感和信息的活動。英語教學(xué)的任務(wù)是通過師生之間、學(xué)生之間的交際使學(xué)生掌握運(yùn)用英語的交際能力。在英語教學(xué)中，交際既是手段又是目的。運(yùn)用交際理論于英語教學(xué)旨在確定教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際的思想。

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（作者單位：內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）