農(nóng)村留守兒童家庭支持的實(shí)證分析
——基于陜西隴縣農(nóng)村的調(diào)查

馬 婧 司漢武

農(nóng)村留守兒童家庭支持的實(shí)證分析
——基于陜西隴縣農(nóng)村的調(diào)查

馬 婧 司漢武

通過對陜西隴縣農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查了解留守兒童家庭支持的現(xiàn)狀與特征，分析其對留守兒童產(chǎn)生的影響及可能導(dǎo)致的安全感低、負(fù)面心理、偏差行為、人際交往障礙等問題。

留守兒童 家庭支持 現(xiàn)狀 問題 完善

20世紀(jì)90年代以來，隨著家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和市場化改革的不斷深入，中國農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大量進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商和異地就業(yè)，西部地區(qū)農(nóng)村出現(xiàn)了留守婦女、留守老人及留守兒童的三留守現(xiàn)象。研究證明，留守兒童留守時(shí)間長短、父母一方還是雙方外出打工、父母外出打工地遠(yuǎn)近等都會(huì)對留守兒童身心發(fā)展產(chǎn)生影響[1]。積極完善的家庭支持有助于少年兒童的健康成長，而因父母（或一方）長期外出造成的親子分離，則可能造成兒童留守期甚至成年后的身心健康問題并限制其良好社會(huì)功能的獲得，嚴(yán)重影響兒童的健康成長。因此，本研究通過對陜西某村留守兒童的問卷調(diào)查，了解留守兒童家庭支持的現(xiàn)狀與特征及其對留守兒童產(chǎn)生的影響。

一、家庭支持及其內(nèi)涵

社會(huì)支持概念首先是在精神病學(xué)的研究中被提出來的。研究者認(rèn)為社會(huì)支持是個(gè)體從外界獲得的物質(zhì)或者精神幫助或者是一種來自他人的支持行為。家庭支持是家庭給予兒童的情感與物質(zhì)支持。家庭教育促進(jìn)兒童思想品德、文化素質(zhì)以及各種能力的提升，通過家庭社會(huì)化，兒童建立起正確的認(rèn)知與行為。家庭成員的態(tài)度與行為影響兒童自信與自尊的形成，親密的成員關(guān)系為雙方提供了親密交流的機(jī)會(huì)。留守兒童家庭親子分離的情況勢必會(huì)對留守兒童產(chǎn)生影響。

二、留守兒童家庭支持現(xiàn)狀

本次調(diào)查以父母雙方（或一方）外出打工連續(xù)半年及以上的十六歲以下兒童為調(diào)查對象，隨機(jī)選取陜西省寶雞市隴縣的210名留守兒童進(jìn)行調(diào)查，收回問卷200份，回收率95%。通過SPSS分析，得出留守兒童家庭支持的現(xiàn)狀如下：

（一）外出父母務(wù)工地距離較遠(yuǎn)且返鄉(xiāng)頻率低

在被調(diào)查者中，父母雙方外出務(wù)工的占32.9%，父親單獨(dú)外出務(wù)工的達(dá)65.8%，母親單獨(dú)外出務(wù)工的只占1.4%?？梢钥闯觯赣H單獨(dú)外出的情況占大多數(shù)，只有極少數(shù)的情況才會(huì)出現(xiàn)母親獨(dú)自外出務(wù)工。留守兒童父母有80%外出務(wù)工一年以上，在省外打工的近78%。父母每半年內(nèi)回家一次的有47.2%，每一年回家一次的達(dá)44.4%，超過一年以上回家一次的為8.3%。父母外出務(wù)工地距離遠(yuǎn)影響了他們回家的次數(shù)，也因此減少了親子之間面對面交流的機(jī)會(huì)，削弱了父母的情感支持。

（二）外出父母與留守兒童聯(lián)系較少且交流內(nèi)容單一

大多數(shù)父母與留守兒童的聯(lián)系主要通過電話，通常一周或半個(gè)月聯(lián)系一次。外出父母一年至少能回來一次，一年能回來兩次以上的非常少。有些留守兒童的父母由于在較遠(yuǎn)省市打工幾年才回來一次。35%的留守兒童認(rèn)為父母不在身邊對自己最大的影響是學(xué)習(xí)沒人監(jiān)督，覺得孤單沒人聊天、缺乏安全感及生活無人照料的比例分別為22%、 12%和9%。外出父母與留守兒童聯(lián)系時(shí)交流最多的是其學(xué)習(xí)情況（79.7%）與身體健康狀況（81.7%），很少關(guān)心其人際交往及心理情況，如表1所示。受各種條件限制，留守兒童與父母缺少見面機(jī)會(huì)，而且聯(lián)系方式單一，電話聯(lián)系內(nèi)容又多以學(xué)習(xí)為主，因此父母對于留守兒童的支持受到影響。兒童的需求是多方面的，他們不僅需要父母提供物質(zhì)方面的支持，更需要父母給予更多的情感支持。

（三）監(jiān)護(hù)人忽視對留守兒童的心理關(guān)懷

在被調(diào)查者中，50%以上的留守兒童是由（外）祖父母隔代監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人除了照顧留守兒童的飲食起居之外，對其心理與情感狀況很少關(guān)心。一方面是由于監(jiān)護(hù)人多為祖輩監(jiān)護(hù)人，他們?nèi)鄙龠@方面的意識(shí)；另一方面由于監(jiān)護(hù)人忙于農(nóng)活，無暇顧及。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有75%以上的留守兒童能夠照顧自己，包括洗衣做飯，超過60%的兒童需要幫忙做家務(wù)與干農(nóng)活。留守兒童自理能力比較強(qiáng)，但是過多的家務(wù)負(fù)擔(dān)對于他們的成長也是一種壓力，影響他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。在調(diào)查中通過觀察及與監(jiān)護(hù)人的交談，注意到監(jiān)護(hù)人只注重留守兒童能夠吃飽穿暖，不要生病，準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，以便向外出父母交代。至于留守兒童的交友情況、學(xué)習(xí)成績以及心理狀況甚少關(guān)注。監(jiān)護(hù)人對留守兒童的照顧多為飲食起居的滿足，一切以提高其成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)忽視留守兒童內(nèi)心的情感需要與表達(dá)。

家庭是個(gè)體成長的關(guān)鍵場所。個(gè)體與家庭成員建構(gòu)起最重要、最深刻的社會(huì)關(guān)系，因此，父母所扮演的角色及其承擔(dān)的責(zé)任對于子女健康成長具有重要影響，其中，父母和子女的良好互動(dòng)關(guān)系以及情感交流對其成長起著非常關(guān)鍵的作用。但是對于留守兒童而言，父母外出打工打破了家庭的完整性，不同程度中斷與父母的互動(dòng)，家庭教育功能受到影響。

三、留守兒童家庭支持不足導(dǎo)致的問題

在有效調(diào)查數(shù)據(jù)中，有98.3%的人愿意和父母共同生活在一起到，僅有1.7%不愿意與父母共同生活在一起。有28.2%希望和父母住在城市，有71.8%希望和父母住在農(nóng)村。父母缺位、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不周，留守兒童無法在家庭中獲取直接的情感性支持，容易產(chǎn)生以下問題：

（一）安全感較低

留守兒童除了物質(zhì)需求還有情感需求，主要有安全感的需求、親情的需求、與同輩群體平等交往的需求、表揚(yáng)和鼓勵(lì)的需求、自主成長的需求等[2]。安全感是留守兒童情感需求最重要的方面，來自于其自身所處環(huán)境的穩(wěn)定與自身受保護(hù)的狀態(tài)，是其健康成長的基礎(chǔ)。完整和諧的家庭結(jié)構(gòu)和親密關(guān)系是兒童安全感的首要條件。留守兒童長期缺乏父母陪伴與呵護(hù)，得不到來自監(jiān)護(hù)人的鼓勵(lì)與支持，也可能承受同伴的歧視與不平等對待，這些使他們產(chǎn)生對外界的恐懼與不自信，致使安全感較低。缺乏安全感影響留守兒童正常的社交活動(dòng)與心理發(fā)展，可能導(dǎo)致問題心理與行為。

（二）負(fù)面心理較重

家庭是留守兒童成長的重要場所，家庭成員是其主要的交往對象。而作為留守兒童重要他人的父母與留守兒童的溝通具有低頻率、單一化傾向，祖輩監(jiān)護(hù)人較少情感關(guān)懷與慰藉。多數(shù)留守兒童選擇與自己相似的同輩群體作為自己的親密伙伴，也較多地向他們尋求情感滿足。這導(dǎo)致留守兒童情感表達(dá)渠道缺乏，只能獨(dú)自消解父母外出帶來的孤獨(dú)及對父母的思念。長期的情感壓抑不利于兒童心理的發(fā)展，容易形成內(nèi)向、不愿與人交往的個(gè)性。情感支持不足，尤其是父母情感呵護(hù)長期缺失，使留守兒童容易失去自信心，自尊水平較低。心理支持缺乏同時(shí)影響留守兒童對待生活的態(tài)度，無法尋求即時(shí)有效的支持可能會(huì)產(chǎn)生焦慮與抑郁。

（三）偏差行為易發(fā)

留守兒童家庭支持不足引起的焦慮、孤獨(dú)以及其他負(fù)面心理，會(huì)造成留守兒童不適當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)。由于無法尋求有效的表達(dá)途徑，留守兒童可能選擇上網(wǎng)、看電視或打架來宣泄情緒。這種逃避與退縮行為不利于其健康心理的發(fā)展與良好行為的培養(yǎng)。兒童的自律能力較差，需要父母及時(shí)的引導(dǎo)與教育。但父母長期外出以及監(jiān)護(hù)人疏于管教或太過溺愛，使得留守兒童缺乏道德約束與自我克制，容易選擇過激的偏差行為。另外，由于心理需求得不到滿足，缺乏關(guān)愛與呵護(hù)的青少年留守兒童容易向同齡的異性尋求情感滿足與補(bǔ)償，產(chǎn)生早戀行為。由于青春期正確性教育的缺乏，留守兒童出于好奇與沖動(dòng)易受不健康性知識(shí)的影響而引發(fā)犯罪行為。退縮行為、攻擊行為以及犯罪行為等偏差行為是留守兒童面臨的重要問題。

（四）人際交往障礙

父母外出使正常的親子交往關(guān)系出現(xiàn)斷裂，缺乏親子間經(jīng)常性的交流與溝通，而健康、良好的交往能力和品質(zhì)的形成離不開父母及時(shí)的指導(dǎo)，所以留守兒童容易表現(xiàn)出社會(huì)交往方面的偏差。監(jiān)護(hù)人由于忙于農(nóng)活，對留守兒童疏于引導(dǎo)，有時(shí)為了防止孩子出去發(fā)生是非，甚至強(qiáng)制孩子待在家里，阻礙了其正常的社會(huì)交往活動(dòng)。家庭交往的缺失導(dǎo)致留守兒童沉迷于電視、網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬社區(qū)，不愿與人正面交往。長此以往，容易導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生孤獨(dú)、冷漠、不合群等不良心理，疏遠(yuǎn)與他人和社會(huì)的關(guān)系，排斥正常的社會(huì)交往活動(dòng)，影響交往能力的發(fā)展。

留守兒童家庭支持對于留守兒童的健康成長不可或缺。完善留守兒童家庭支持，提高家庭教育功能，為留守兒童營造一個(gè)健康完整的家庭成長環(huán)境非常重要。

[1]劉宗發(fā),冉匯真.留守中學(xué)生心理健康問題研究[J].教育評論,2012(3).

[2]包福存,張小華,李忠信.農(nóng)村留守兒童的情感需求問題研究[J].社科縱橫,2014(12).

（作者單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社會(huì)發(fā)展學(xué)院）

馬婧（1990-），女，甘肅靖遠(yuǎn)人，西北農(nóng)林科技大學(xué)碩士生，研究方向：農(nóng)村社會(huì)學(xué)；司漢武（1963-），男，甘肅靜寧人，西北農(nóng)林科技大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：制度社會(huì)學(xué)、技術(shù)社會(huì)學(xué)、市場社會(huì)學(xué)。