關(guān)于初中語文多元化教學(xué)方法應(yīng)用分析

田莉昕

關(guān)于初中語文多元化教學(xué)方法應(yīng)用分析

田莉昕

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在任何教育階段都不可忽視。初中階段是學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著承上啟下的作用，這個(gè)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了字、詞、句等語文知識(shí)，了解了語文的基本概念，有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是這也正是學(xué)生進(jìn)一步提高自己語文水平，掌握語文學(xué)習(xí)方法的重要階段，因此教師一定要格外注重初中語文教學(xué)，通過這個(gè)階段的教學(xué)來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備和語文理解能力。只有有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量才能更好促進(jìn)初中語文教學(xué)活動(dòng)的有序開展。但是當(dāng)前初中語文教學(xué)單一的教學(xué)模式己經(jīng)無法滿足當(dāng)前語文教學(xué)需求，需要進(jìn)一步探索多元化的教學(xué)模式，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。為此，本文針對(duì)初中語文教學(xué)過程中多元化的教學(xué)方法應(yīng)用進(jìn)行了分析，結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀提出了實(shí)施多元化教學(xué)方法的具體措施。

初中語文教學(xué) 多元化教學(xué)方法應(yīng)用 教學(xué)方式探索

多元化教學(xué)方法是提升當(dāng)前教學(xué)靈活性的一種有效的方式，在初中的語文教學(xué)中，由于教學(xué)材料單一，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，學(xué)生很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。加之學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)地位過于被動(dòng)，參與性不高，這樣既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，因此語文教學(xué)效果不佳。多元化教學(xué)倡導(dǎo)教師采取多種教學(xué)方式，充分調(diào)用教學(xué)資源，從學(xué)生的興趣愛好入手，讓教學(xué)氣氛活躍起來，從而提升初中語文教學(xué)的課堂教學(xué)效果。同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生成為一名各方面能力都初中的綜合性人才，為學(xué)生今后進(jìn)入高級(jí)中學(xué)和高等院校的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法分析

初中的語文教學(xué)已經(jīng)與小學(xué)階段大有不同，不再是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)行課文的背誦等，而是在基礎(chǔ)語文的教學(xué)上進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，增添了許多學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，教師也要致力于加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、理解能力和思維能力等各方面的學(xué)習(xí)能力。這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)舉一反三，形成思維方式和學(xué)習(xí)能力方面的多元化。具體來說，多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用可以最大程度上拓展學(xué)生的思維能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，進(jìn)而讓學(xué)生們掌握多種思維方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維活躍，而且還可以強(qiáng)化學(xué)生的思維深度。所以在初中語文教學(xué)過程中，語文教師需要結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀，在把握語文教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多元化教學(xué)方法來有效提高學(xué)生多元化思維能力，進(jìn)而提高初中語文教學(xué)效果。

初中語文的多元化教學(xué)從另一方面來說是拓展學(xué)生的知識(shí)面，初中階段是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的最佳階段，僅僅依靠課本層面的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的知識(shí)需求，因此教師教學(xué)的多元化也要求教師將課本中的知識(shí)進(jìn)行延伸，不局限在課本內(nèi)，讓學(xué)生的思維方式也變得更加靈活。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力、想象力等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，全面提升學(xué)生的綜合能力。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來我國的應(yīng)試教育方式造成了許多問題，現(xiàn)階段雖然已經(jīng)在提倡素質(zhì)教育，但是很多傳統(tǒng)教育方式留下的弊病并沒有完全解決，教學(xué)方式固化、教學(xué)材料單一、課堂上缺乏師生互動(dòng)等問題，都導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏靈活性，對(duì)學(xué)習(xí)沒有很強(qiáng)烈的興趣，因而不僅學(xué)習(xí)效果欠佳，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有所不足。具體問題分為以下幾種：

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在我國的語文教學(xué)中，教師的往往將成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的唯一指標(biāo)就是學(xué)生的成績(jī)，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也會(huì)傾向于教育學(xué)生試卷上考試的內(nèi)容，從而給學(xué)生形成了一種考試思維。這種教學(xué)目標(biāo)的確定不僅不明確，而且不科學(xué)。在初中的語文課本上，每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，包括要求學(xué)生理解哪方面的知識(shí)，掌握什么樣的技能，學(xué)習(xí)分析、概括等能力，而不是對(duì)課本進(jìn)行背誦然后應(yīng)付考試。因此，在初中語文的教學(xué)中，教師缺乏一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有深入分析初中的學(xué)生應(yīng)該掌握哪方面的技能，具備什么樣的能力，所以也就無法通過教學(xué)活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

（二）教學(xué)方式固化

很多初中的語文教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂上進(jìn)行文章的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，背誦課文，做筆記，然后教師布置作業(yè)等一系列流程。整個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生缺乏有效的自主學(xué)生，師生之間幾乎沒有互動(dòng)，學(xué)生完全沒有參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既沒有主人翁意識(shí)，也不會(huì)主動(dòng)去配合教師的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性落后，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂沒有應(yīng)有的靈活性。一些教師認(rèn)為，課堂上簡(jiǎn)單的提問就是師生互動(dòng)，實(shí)際上這只是其中很小的一部分，如果前期沒有有效的預(yù)習(xí)，課堂的提問完全達(dá)不到應(yīng)有的效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中提心吊膽，擔(dān)心被提問。師生互動(dòng)應(yīng)該貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來。當(dāng)前的教學(xué)方式過于固化，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）教學(xué)材料單一

教學(xué)材料不豐富也是當(dāng)前初中語文教學(xué)中面臨的問題之一，初中語文的教學(xué)活動(dòng)中，教師過度依賴課本內(nèi)容，最多也就是利用練習(xí)冊(cè)輔助教學(xué)，很少引進(jìn)其他的語文教學(xué)材料。教師推薦的課外讀物也都是教學(xué)大綱內(nèi)的一些書籍，沒有對(duì)課本進(jìn)行很好的拓展。對(duì)于多媒體設(shè)備、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也十分有限，不利于語文教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境接軌。學(xué)生的接觸的知識(shí)面也比較有限，拓展教學(xué)的開展也會(huì)受到局限。

三、在初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法的措施

多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中具有十分重要的意義，所以，初中語文教師在進(jìn)行多元化教學(xué)過程中，要結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)思維、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等方面入手，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合性的人才。

（一）多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，學(xué)生只有對(duì)一門課程產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)自主、自愿的去學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的奧秘，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。初中語文的教學(xué)是對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步延伸，要激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，在多元化教學(xué)方法應(yīng)用的過程當(dāng)中，不能一蹴而就，應(yīng)該一步一步地推進(jìn)，否則就會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，反而影響了教學(xué)活動(dòng)的開展。實(shí)施初中語文多元化教學(xué)需要結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀精心安排，結(jié)合當(dāng)前初中語文相關(guān)課程內(nèi)容要求進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式，進(jìn)而有效進(jìn)行多方面多角度的實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文與生活的聯(lián)系十分緊密，在日常生活中也經(jīng)常用到，無論是看書、說話甚至是看電視、網(wǎng)絡(luò)信息等都會(huì)用到，教師應(yīng)該要分析這個(gè)年齡階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。近年來一些電視節(jié)目例如《漢字英雄》、《古詩詞大賽》等與語文就有著密切的關(guān)系，很多平時(shí)對(duì)語文興趣不濃厚的學(xué)生也很喜歡看，因此教師也可以模仿電視節(jié)目，在課本學(xué)習(xí)到古詩詞章節(jié)時(shí)，教師就可以在班級(jí)內(nèi)組織一場(chǎng)詩歌比賽，規(guī)劃好比賽規(guī)則就可以讓學(xué)生自行去做準(zhǔn)備。這樣學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下就會(huì)自己去學(xué)習(xí)一些課外的詩詞，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇課外讀物，并且在班上做推薦，讓學(xué)生陳述自己的推薦理由，發(fā)表閱讀感受，這樣就可以引進(jìn)更多的學(xué)習(xí)材料，也能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和總結(jié)能力的提升。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性更高。

（二）開展討論教學(xué)，增加學(xué)生教學(xué)參與性

討論教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與性。在教學(xué)過程中可以進(jìn)行分組討論，教師針對(duì)語文教學(xué)中遇到的一些問題，將其總結(jié)分類，然后在課堂上進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生自行發(fā)表看法。教師可以將學(xué)生們分成小組，這樣方便組內(nèi)的同學(xué)分工合作，互相幫助，有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛。在分組討論開展之前，教師就可以將收集好的問題提前發(fā)布，讓學(xué)生去思考和收集相關(guān)資料進(jìn)行解決，然后要求每個(gè)小組的學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題拿出解決方案。然后在分組討論課上各抒己見，談?wù)撃欠N方案更加合理，進(jìn)行解決問題。

這樣的方式可以讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)又能鍛煉學(xué)生的思維靈活性。學(xué)生在自主收集資料的過程當(dāng)中還可以應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)、課外書籍，促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用更多的學(xué)習(xí)工具，提升學(xué)生自主解決問題的能力。除了課本中遇到的學(xué)習(xí)方面的問題，教師也可以讓學(xué)生參與討論教學(xué)相關(guān)的問題，例如“如何提升背誦效率”、“作文題目如何布置更有利于學(xué)生發(fā)揮”等等，讓學(xué)生制定適合自己的教學(xué)方式，讓教學(xué)更貼合學(xué)生的需求。

（三）在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)

實(shí)施多元化教學(xué)方式需要結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，按照學(xué)生的反饋及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)。由于初中生的自尊心較強(qiáng)，因此在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥的過程中，應(yīng)盡量避免直觀點(diǎn)撥，教師在具體教學(xué)過程中可以運(yùn)用情景點(diǎn)撥和聯(lián)想點(diǎn)撥，可以有效提高指導(dǎo)效果。

通過言語鼓勵(lì)或者行為激勵(lì)，讓學(xué)生聯(lián)想到教師指導(dǎo)點(diǎn)撥的深意，從而激勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)能力的提高。當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，遇到難以理解的問題時(shí)，教師要為學(xué)生提供及時(shí)幫助，幫助學(xué)生有效解決問題，確保學(xué)生理解這一部分內(nèi)容之后再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。初中語文教學(xué)主要內(nèi)容就是分析和理解語文課文及訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，結(jié)合多元化教學(xué)的要求，可以在教學(xué)方式層面對(duì)學(xué)生的思維、情感、想象力等能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。比如在引導(dǎo)學(xué)生們理解課文的教學(xué)過程中，可先進(jìn)行文章分析讓學(xué)生們從內(nèi)容上理解，采取多元化的教學(xué)方式，從不同角度分析文章內(nèi)容，另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行全方面的內(nèi)容理解，甚至還要注意從正反兩個(gè)方面進(jìn)行理解分析。比如在語文寫作過程中，要注意采用思維多元化方式，從不同角度合理引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)看待問題，甚至不同學(xué)生對(duì)于同一個(gè)題目都會(huì)存有不同的觀點(diǎn)，這些都需采取分析、指導(dǎo)、講解等方式來提高學(xué)生分析寫作能力。

四、結(jié)語

初中階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分重要，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生要通過語文的學(xué)習(xí)來豐富自己的詞匯量、知識(shí)面，提升語言表達(dá)能力，并學(xué)以致用將知識(shí)拓展到其他學(xué)科，輔助其他科目的學(xué)習(xí)。同時(shí)語文學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、寫作能力和思維能力的一門重要學(xué)科，教師在采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的興趣愛好入手，語文是一門與生活聯(lián)系比較密切的學(xué)科，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)討論，并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文水平。

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（作者單位：上海市楊泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）