言雖盡而意無窮
——淺談中學(xué)語文教學(xué)的課堂結(jié)尾

李乃蕾

言雖盡而意無窮
——淺談中學(xué)語文教學(xué)的課堂結(jié)尾

李乃蕾

優(yōu)秀的中學(xué)語文教師都非常重視為每節(jié)課設(shè)計一個“余味無窮”的結(jié)尾，它可以激發(fā)學(xué)生的無限潛力，往往會以其獨具的魅力產(chǎn)生“余音繞梁”的延伸效果，從而使整節(jié)課得到升華。

歸總式 體驗式 懸疑式

優(yōu)秀的中學(xué)語文教師都非常重視為每節(jié)課設(shè)計一個“余味無窮”的結(jié)尾，它可以激發(fā)學(xué)生的無限潛力，往往會以其獨具的魅力產(chǎn)生“余音繞梁”的延伸效果，從而使整節(jié)課得到升華。

那么設(shè)計多姿多彩的課堂結(jié)尾應(yīng)該遵循哪些原則呢？

1、鞏固性原則

課堂結(jié)尾應(yīng)該遵循鞏固性原則。中學(xué)生從書本中獲得的知識主要是間接知識，容易遺忘，因此必須在課堂結(jié)尾組織必要的歸納總結(jié)，或者設(shè)計精當(dāng)?shù)木毩?xí)，來鞏固課堂教學(xué)效果。

2、遷移性原則

課堂結(jié)尾應(yīng)該遵循遷移性原則。中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，一堂課只是整個教學(xué)內(nèi)容體系的很小部分。一個獨具匠心的課堂結(jié)尾能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，激勵他們學(xué)習(xí)的探索性，也就是說好的課堂結(jié)尾能起到遷移知識的橋梁作用。

由此我認(rèn)為具有藝術(shù)性的課堂結(jié)尾可以有以下幾種方式：

1、歸總式課堂結(jié)尾

歸總式課堂結(jié)尾如同有些電影在快結(jié)束時，將影片中幾個關(guān)鍵鏡頭再現(xiàn)一遍一樣，使學(xué)生加深印象，更好的掌握所學(xué)知識。這種方式運用的較為普遍。筆者曾在講授《社戲》后，讓學(xué)生從“事件”的角度把故事發(fā)展歸納成四部分：戲前波折——夏夜行船——船頭看戲——月夜歸航。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的方法，還可以讓學(xué)生在歸納總結(jié)中進(jìn)一步把握文章中心。

2、體驗式課堂結(jié)尾

體驗式課堂結(jié)尾可以讓學(xué)生深入挖掘文章的知識點，促使他們動腦、動口、動手，在實踐中掌握所學(xué)知識和形成運用知識的能力。這種方式與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”相吻合。筆者曾在教《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩皇帝、大臣、騙子等人的心理，改編課本劇并即興表演。改編、表演的過程，既是理解、消化、吸收的過程，也是大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的過程。這樣的切身體驗不僅幫助學(xué)生及時消化了所學(xué)知識，還促使了知識向能力的轉(zhuǎn)化。

3、懸疑式課堂結(jié)尾

懸疑式課堂結(jié)尾像鐘一樣留下不絕于耳的清音，不絕于腦的思索。有的語文課在內(nèi)容上和下節(jié)課聯(lián)系非常密切，教師可以在課堂結(jié)尾留下懸念，讓學(xué)生思考、討論，甚至爭論，以激發(fā)學(xué)生新的求知欲，讓他們盼望“下回分解”。如《孔乙己》一文中孔乙己最后一次出場后，筆者曾巧布一疑：孔乙己有沒有死？ 這個懸念一直在學(xué)生頭腦中縈繞不息，使他們深深關(guān)心孔乙己的命運，有利于在下一課時教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主題。

4、延伸式課堂結(jié)尾

延伸式課堂結(jié)尾與其說是課的結(jié)束，倒不如說是課的開始。它不但可以延伸課堂內(nèi)容，還可以把課堂教學(xué)延伸到課外，使語文課同社會生活聯(lián)系起來，這種方式是大語文教育觀下的一種教學(xué)實踐。如《窗》這篇小說雖然只有1200余字，但內(nèi)涵卻十分豐富。其原因之一就是采用了“歐…亨利式筆法”，這種藝術(shù)手法出人意料，耐人尋味。在學(xué)生感受到這種結(jié)尾的獨特魅力后，筆者曾順勢提供莫泊桑的作品《項鏈》、歐…亨利的作品《麥琪的禮物》、《最后的藤葉》等讓學(xué)生課后閱讀，從而以《窗》一文為引子，讓學(xué)生看到了“窗”外的無限廣闊的文學(xué)天空。

以上介紹的幾種課堂結(jié)尾方式，好似在語文課堂教學(xué)大海的沙灘上拾貝，還有很多種方式等待我們教師去探索。只有摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓他們對課文學(xué)習(xí)樂而不疲，使課堂教學(xué)達(dá)到“言雖盡而意無窮”的境界。

（作者單位：鹽城市潘黃實驗學(xué)校）

李乃蕾（1975-），女，江蘇鹽城人，本科，鹽城市潘黃實驗學(xué)校，中學(xué)一級，研究方向：初中語文。