高等院校藝術(shù)教育中攝影學(xué)科的教學(xué)思考

王 芳

高等院校藝術(shù)教育中攝影學(xué)科的教學(xué)思考

王 芳

在充斥于現(xiàn)代社會各個角落的廣告信息中, 攝影圖片已成為信息傳遞最為有效的媒介和手段。有了攝影教育自然也就有了攝影的傳承, 高校教師在攝影教學(xué)實踐中, 為了正確有效的培養(yǎng)下一代, 也在不斷的探索。攝影是近幾年才開始流行起來的，因為在人們的溫飽問題還沒有解決的時候人們是無法去想精神方面的東西來充盈自己的。在人們達(dá)到小康水平之后，人們開始追求精神層面的欣賞，比如說攝影這一類需要時間和精力完成的。攝影也不再只是娛樂，它也成為了一種生存手段，并且有越來越流行的趨勢。

攝影 視覺圖像 滲透 創(chuàng)新

攝影在有了更加先進的技術(shù)和設(shè)備之后就發(fā)展得更好了，人們開始在攝影的道路上走得越來越順利攝影是一種有美感的給人視覺上的享受的技術(shù)。高校的攝影課是一門教給學(xué)生技術(shù)和如何去欣賞一幅照片的課程?，F(xiàn)階段高校的攝影課程無法與社會對于攝影師的要求完美接洽因此高校的攝影專業(yè)亟待改革和創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅是攝影設(shè)備和攝影技術(shù)的創(chuàng)新，也是攝影的教師在教學(xué)方式上的創(chuàng)新因為目前雖然攝影是一門比較新的課程但是它的社會化不深，許多攝影專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生無法將攝影技術(shù)應(yīng)用到工作中去，沒有實際應(yīng)用的攝影技術(shù)也是沒有用的。因此，攝影技術(shù)在注重創(chuàng)新的同時還要注意攝影技術(shù)的實用性。

一、各學(xué)校攝影專業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

（一）在迎新的時候忘記了繼承傳統(tǒng)

大部分傳統(tǒng)攝影教學(xué)內(nèi)容被舍棄，數(shù)碼技術(shù)相關(guān)課程在攝影專業(yè)教學(xué)中占用了絕大多數(shù)學(xué)時，傳統(tǒng)攝影學(xué)時數(shù)量變得微乎其微。部分高校面對數(shù)碼攝影的巨大沖擊，沒能合理平衡傳統(tǒng)與數(shù)碼攝影兩者在教學(xué)中的比重。其實，傳統(tǒng)攝影和數(shù)碼攝影是各有各的不足和各自的優(yōu)勢。數(shù)碼攝影更清晰保存相片速度更快保存相片更多，但是，傳統(tǒng)相機可以把照片沖刷洗印出來讓人們拿著照片看而不是拿著手機和電腦看，紙質(zhì)相片還是更讓人有回憶的感覺。

在用新技術(shù)的時候不妨回頭看一看曾經(jīng)的攝影技術(shù)，比如說現(xiàn)在的十分的拍立得，不僅是對過去的技術(shù)的一種緬懷，實際上也是對傳統(tǒng)攝像技術(shù)的可取之處的繼承。很大程度上來說，傳統(tǒng)的可以被更新，但是不能被取代和完全拋棄，不能對過去的傳統(tǒng)攝影技術(shù)全盤否定。

（二）各高校在教授攝影的過程中缺乏更多的專業(yè)知識的拓展

不注重攝影藝術(shù)理論知識及相關(guān)藝術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，是高校攝影專業(yè)教學(xué)中長期存在的問題。攝影是技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合的學(xué)科，部分高校過分強調(diào)攝影技術(shù)至上的教學(xué)理念是不可取的。學(xué)校是應(yīng)該讓學(xué)生多出去鍛煉多出去實習(xí)，在實踐中找到經(jīng)驗但是學(xué)生如果能夠教授相關(guān)的理論知識我相信學(xué)生在尋找的過程中可以避免更多的彎路。

拍照只是按一個快門，是一個人應(yīng)當(dāng)具有的最基本的技能，但是一幅照片的藝術(shù)創(chuàng)造力以及它所體現(xiàn)出的攝影者的人生觀、價值觀才是作品真正的生命。一幅照片中透露的是攝影師想要傳達(dá)出來的東西，比如說拍一個人的眼睛，眼神中傳達(dá)出來的愛與希望或者是傳達(dá)出來的悲傷與絕望，攝像師都可以通過照相機記錄下來。高校在攝影專業(yè)教學(xué)中應(yīng)改革攝影教學(xué)觀念，避免單純地把攝影當(dāng)成一門技術(shù)傳授給學(xué)生，更要注重其藝術(shù)創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，開拓更加廣闊的創(chuàng)作空間。讓學(xué)生看一些攝影大師的作品，但是讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的并不僅僅是一幅照片，更應(yīng)該是一個攝影師的理念感情以及拍照選取的角度。同樣一個素材同樣一個場景，每個人看到的東西不同每個人鏡頭里展現(xiàn)的東西和傳達(dá)的東西自然不一樣，需要學(xué)習(xí)的是如何讓自己的思想和想法透過攝像機巧妙自然地傳達(dá)出來讓人們感受到接觸到。

很多人都比較討厭書面上的語言，也比較討厭教師講課時所講的一些內(nèi)容，有了攝影機之后更喜歡自己摸索去探究相機里的秘密這種探究的想法是很好的，但是實際上很多老師上課的時候講的一些東西是教師在自己的實踐過程中提取的最為精華最有用的一部分內(nèi)容。書本上很多的經(jīng)驗也是非常巧妙的前人發(fā)現(xiàn)的一些經(jīng)驗，如果能夠在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，是不是會接受和探索新知識的機會更多呢？

（三）學(xué)生缺乏一些實踐鍛煉的機會，學(xué)生攝影和社會攝影沒有完美結(jié)合

眾多高校的攝影專業(yè)教學(xué)與社會接觸不夠緊密，這有兩個主要原因。首先，高校中的許多教師缺乏攝影方面的實際經(jīng)驗（在商業(yè)攝影方面表現(xiàn)得尤為突出） ，這就導(dǎo)致在攝影教學(xué)中無法根據(jù)市場實際需求進行專業(yè)訓(xùn)練。無法滿足市場需求，無法打動人自然在走上工作崗位上需要用到這門技能的時候無法用的上。第二個原因就是課程內(nèi)容的設(shè)置沒有考慮到市場的需求，教的內(nèi)容與社會脫軌，學(xué)生自然也就無法再社會上好好運用這門技能。這兩個主要原因?qū)е聰z影專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻。

二、怎么能解決目前存在的一些問題和難題

（一）注重對于學(xué)生的三觀和審美的引導(dǎo)

攝影不僅是要讓學(xué)生掌握知識、 掌握攝影基本技能,而且要注重引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、 人生觀, 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美理想和高雅的審美情趣。攝影專業(yè)的教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的三觀上的問題之后可以對學(xué)生進行一些思想上的熏陶。還要多讓學(xué)生觀看一些優(yōu)美的高雅的照片，讓學(xué)生有一個努力和奮斗的目標(biāo)這樣學(xué)生自己的拍照風(fēng)格才會向高雅的拍照風(fēng)格靠近。比如說在欣賞一幅照片時，學(xué)生和老師就需要交流一下對于這幅照片的評點，從構(gòu)圖到色彩以及后期都可以說，教師還可以把欣賞照片的思路跟學(xué)生分享分享，讓學(xué)生知道如何去欣賞。從師生教學(xué)的相對孤立,到互動、 共勉、 共勵。

通過理論講述、 幻燈、 PPT 演示, 分析闡述優(yōu)秀作品的創(chuàng)作方法和技巧以供借鑒;通過學(xué)生的觀后感、 讀后感中培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場參與能力, 加強學(xué)生理論知識和創(chuàng)作技巧的掌握 養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這種內(nèi)在動力會使學(xué)生自主在生活中多練習(xí)或者多欣賞。攝影能準(zhǔn)確地反映客觀物象的同時, 也體現(xiàn)攝影者對生活的態(tài)度和評價。

課堂上學(xué)生與教師的互動不能是耳提面命式的教育,教學(xué)的互動, 能夠潛移默化地影響著、 熏陶著、 教育著學(xué)生,教師講一講自己的攝影的經(jīng)驗以及攝影的過程和經(jīng)歷，跟學(xué)生們一起分享 并使他們從審美欣賞中學(xué)習(xí)到必要的攝影知識。

（二）不能再將教學(xué)目的太固定化

每個人其實學(xué)習(xí)和探索攝影的目的都不盡相同，有的可能只是好奇，并不會長期去學(xué)，有的可能只是去攝影課試試水，看看自己會不會對這門課產(chǎn)生興趣，還有的同學(xué)可能是真心喜歡攝影想要成為一個攝影家或者攝影師。因此，攝影課對有的人來說是選修課對有的人來說是必修課，有的人可能會靠這門技術(shù)去謀生。學(xué)生的目的和要求不同也就決定了，教師的教學(xué)目的可以是不同的，對于一些想要靠攝影作為生存手段的學(xué)生來說，自然是對他們的考核要求更高，別人如果能夠抓住畫面，那專業(yè)攝影師就需要抓住質(zhì)感和靈魂的精髓。平時的時候多交練習(xí)的照片，期末的時候不僅要考實踐還是要考相關(guān)的理論知識因為理論知識是攝影的基礎(chǔ)。然而對于一些將攝影作為業(yè)余愛好的學(xué)生來說，教師就可以相應(yīng)地降低要求。

隨著社會的發(fā)展, 人們的認(rèn)識與欣賞水平不斷提高,

藝術(shù)也不再是某一學(xué)科的形而上的層次了, 而是多門藝術(shù)元素的靈活、巧妙的運用。角度場景景深模式等等都是一些非常有趣的藝術(shù)元素，明明是同一個場景，藝術(shù)元素不同照片的質(zhì)量就產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，傳達(dá)的思想也不同了。思維離不開實踐, 我們教師要對不同的學(xué)生采取不同的方法 ( 根據(jù)他們的專業(yè)、 個性特色) 引導(dǎo)學(xué)生愛上攝影，主動拍攝，在沒有拍攝任務(wù)的時候主動去練習(xí)，多練習(xí)將不同的情況都經(jīng)歷一遍才能夠讓攝影技術(shù)更加成熟和完善。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維, 同時又可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力, 是一種生動的、 鮮活的、極具有形象性的教育形式。因此鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)的攝影觀念, 利用各種攝影裝置、攝影實驗、攝影流派以及行為攝影相交叉的新攝影現(xiàn)象, 通過作品傳播一種 “思想與哲思”。

[1]林路.關(guān)于高等攝影教育的幾點思考.全國高校攝影教育論文集[C].南京:南京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]曹昆萍.數(shù)碼時代高校藝術(shù)攝影專業(yè)教學(xué)改革初探[M].北京:中國攝影出版社,2016.

（作者單位：河南工程學(xué)院）