高等院校英語專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)途徑分析

謝 易

高等院校英語專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)途徑分析

謝 易

近幾年來，隨著我國教育體制改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實施，我國的教育現(xiàn)狀得到了很大程度的改善。但是我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，高等院校英語專業(yè)仍然受到了傳統(tǒng)教育模式的較大影響，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面存在較多不足之處。本文首先將對高等院校英語專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的必要性進行簡單闡述，然后從多個層面對綜合能力的培養(yǎng)途徑進行具體分析。

高等院校 英語專業(yè) 綜合能力 培養(yǎng)途徑

一、高等院校英語專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的必要性

在當(dāng)前改革開放逐步深入和經(jīng)濟發(fā)展全球化格局形成的背景下，高等院校英語專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是社會發(fā)展的必然要求。這種必要性主要體現(xiàn)在如下兩個方面，一方面是滿足全球化市場對英語專業(yè)人才的需求；另一方面則是為了提高學(xué)生的競爭力，使他們能夠在激烈的市場競爭中迎接各種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)個人價值。而在現(xiàn)階段，知識更新的速度正隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展不斷加快。學(xué)生在畢業(yè)進入社會后，面臨的挑戰(zhàn)存在很大的不確定性，而且目前很難預(yù)測。所以，學(xué)生在學(xué)校中對知識的掌握程度與將來面臨挑戰(zhàn)的能力并不是完全相等的。在普通高等院校英語專業(yè)的教學(xué)實踐中，努力加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有助于增強他們對社會的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，這樣才能真正實現(xiàn)高等院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，為社會輸送其需要的應(yīng)用型、綜合型人才，促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步。

二、高等院校英語專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的途徑

（一）加強對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

首先，培養(yǎng)思想道德素質(zhì)。這是人才培養(yǎng)中最重要的素質(zhì)，是他們成才的關(guān)鍵。高等院校英語專業(yè)應(yīng)該充分認識到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的作用，積極開展思想政治教育，采用輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師和專業(yè)教師結(jié)合的方式，利用座談會、討論、學(xué)術(shù)研討會等多種形式，深入學(xué)生的實際生活，及時了解他們的思想狀態(tài)，解決其心理問題，提高他們的思想覺悟。同時，還可以結(jié)合課堂和課外實踐，進行思想品德教育和愛國主義教育。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的人文科技素質(zhì)。英語專業(yè)學(xué)生的人文科技素質(zhì)包含了諸多內(nèi)涵。為了實現(xiàn)其培養(yǎng)目標，可以采取如下措施：一方面，提高課程設(shè)置的科學(xué)性，在其中適當(dāng)增加人文藝術(shù)、現(xiàn)代科技等方面的選修課程；另一方面，積極開展豐富多彩的課外活動，例如，舉辦英語文化節(jié)，開展英語角活動，為學(xué)生開書單，鼓勵學(xué)生廣泛涉獵人文科技書籍，指導(dǎo)學(xué)生參加文藝社團活動，舉辦關(guān)于西方文化、科技和藝術(shù)的大中型講座等等，以此來啟發(fā)和建立學(xué)生思考英語和人文科技之間的聯(lián)系，拓寬其知識面。

再次，增強學(xué)生的身體和心理素質(zhì)。在英語專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)該堅持以人為本的教育思想，將學(xué)生的心理發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)緊密結(jié)合起來。同時，設(shè)置必修體育課以及心理系列的選修課，開展各種形式的心理健康咨詢和講座活動。另外，在專業(yè)教學(xué)的過程中，滲透身心素質(zhì)教育，尤其是心理素質(zhì)教育。

最后，提高學(xué)生的英語業(yè)務(wù)素質(zhì)。英語專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括扎實的英語語言基礎(chǔ)，能熟練運用讀寫聽說譯等各種能力，具備英語語言、文化的基礎(chǔ)理論，掌握英語各行業(yè)的業(yè)務(wù)知識等。為了培養(yǎng)上述能力，可以對學(xué)科的基礎(chǔ)課程進行科學(xué)設(shè)置，增強學(xué)生對專業(yè)語言基礎(chǔ)理論和知識的學(xué)習(xí)。

（二）重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

第一，提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生能熟練地應(yīng)用英語詞典等工具書和互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，獨立解決學(xué)習(xí)過程中遇到的語言問題，實現(xiàn)教學(xué)大綱的目標，可以采取如下措施：首先，適當(dāng)設(shè)置計算機系列的課程，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，引入培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)課程；其次，利用專業(yè)課程的教育資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的能力；最后，通過課程與專業(yè)實習(xí)以及假期社會調(diào)查與實踐等活動，使學(xué)生學(xué)會將書本知識和實踐知識相融合從而獲取更高層面的新知識。

第二，增強學(xué)生運用知識解決問題的能力。要實現(xiàn)這一目標，首先應(yīng)該對語言類、理論性和知識性的課程進行合理設(shè)置。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，強調(diào)對這些知識的應(yīng)用。從實踐教學(xué)的角度來看，應(yīng)該積極開展各種形式的實踐活動，指導(dǎo)他們將所學(xué)的知識應(yīng)用到課程設(shè)計、畢業(yè)論文答辯等實踐活動中去。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。首先，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性地位，培養(yǎng)他們運用批判性思維、辯證性思維，掌握正確的學(xué)習(xí)方法；其次，采取啟發(fā)引導(dǎo)式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、思考、探索和創(chuàng)新的習(xí)慣，并和課外實踐結(jié)合起來；再次，積極引入現(xiàn)代教育方法，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮它在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和啟發(fā)創(chuàng)造性思維方面的重要作用；最后，適當(dāng)?shù)剡M行模仿和語言技能訓(xùn)練，堅持以任務(wù)為中心的教學(xué)方法，為學(xué)生的語言應(yīng)用創(chuàng)造更多的機會。另外，在測試與評估方面，要立足語用原則，采取形成性與終結(jié)性、口頭與筆頭、考試與考查、課堂與現(xiàn)場相結(jié)合的多元考核方式。

除了上述途徑之外，在普通高等院校英語專業(yè)的教學(xué)實踐中，還可以采取其他措施，將優(yōu)秀的綜合能力和綜合素質(zhì)作為專業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目標，并不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，積極探索出更多切實可行的方法。

[1]司顯柱,劉曉暉．注重專業(yè)素養(yǎng)與語言運用能力培養(yǎng)的英語專業(yè)教學(xué)改革實踐[J]．中國大學(xué)教學(xué),2014,29(10):62～66．

[2]劉兵飛．提升英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的綜合英語課程教學(xué)實驗[J]．宜春學(xué)院學(xué)報,2015,37(02):110～115．

（作者單位：湖北第二師范學(xué)院）

謝易（1987-），男，土家族，湖北建始人，碩士研究生，湖北第二師范學(xué)院外國語學(xué)院英語系，助教，研究方向：外語教學(xué)。