小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中微課的應(yīng)用研究

劉 文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中微課的應(yīng)用研究

劉 文

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)情況會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步要重視語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，這也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，這里筆者介紹將微課教學(xué)的模式引入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，微課模式逼近創(chuàng)新了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，也是新課程改革的內(nèi)在要求，筆者，對(duì)于如何更好的發(fā)揮微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用提出幾點(diǎn)建議。

微課 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué)

一、微課的含義

微課是一種新興的教學(xué)資源，它主要是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課程的要求制作教學(xué)視頻，教學(xué)視頻的內(nèi)容要能夠充分表達(dá)出教師想要傳授的知識(shí)點(diǎn)，并按照這個(gè)目標(biāo)而展開教與學(xué)的各種活動(dòng)，微課的核心是課堂教學(xué)視頻，它同時(shí)還包括自主學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)單、練習(xí)冊(cè)、微課件、微反思等輔助性的教學(xué)資源。它的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)主要包括，主題突出、類型多樣、情境真實(shí)、交互性強(qiáng)等幾個(gè)方面，尤其是它在啟迪學(xué)生智慧、吸引學(xué)生注意力等方面具有很大的作用。

二、微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文朗讀中的應(yīng)用

對(duì)于剛開始解除語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，最重要的教學(xué)內(nèi)容也是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，朗讀就是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)反復(fù)的朗讀課文，學(xué)生可以接觸到新的語(yǔ)法和句型，幫助形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感覺，同時(shí)，反復(fù)的朗讀過(guò)程也是學(xué)生一遍一遍與作者的對(duì)話過(guò)程，每一次對(duì)話，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和教師想要表達(dá)的思想感情都能獲得進(jìn)一步的理解，從而更好的理解文章所要表達(dá)的思想感情。然而，我們目前必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)就是，朗讀課文依然是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，在不同的語(yǔ)境下，發(fā)音不同的語(yǔ)句的含義就會(huì)有所不同。因此參考教師的示范能夠更好的幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師就可以借助微課的形式將安靜美好的畫面通過(guò)圖片和視頻的形式在微課的課堂上展示出來(lái)，者能夠幫助學(xué)生直觀的感受文章語(yǔ)句中所描繪的景象，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上往往能夠更好的把握語(yǔ)句的含義，對(duì)于朗讀時(shí)的語(yǔ)氣能夠更好的掌控。微課教學(xué)的方式可以有效的提高教學(xué)效率，同時(shí)可見也可以發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以自己反復(fù)的復(fù)習(xí)和理解。

（二）微課教學(xué)模式在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

新課程改革的提出要求我們的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體開展，最大程度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考。微課程可以給學(xué)生形成一個(gè)宏觀的印象，幫助學(xué)生在正是閱讀文章之前就對(duì)文章形成一個(gè)大概的了解，對(duì)文中的各種人物關(guān)系形成初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在自主閱讀時(shí)就能減少很多的疑惑，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外知識(shí)。

三、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)具有濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心智并不是十分成熟，但又逐漸向成熟的方向發(fā)展，自身的獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的好奇心越來(lái)越濃厚，因此，引發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是小學(xué)教學(xué)的根本目的。微課課件能夠幫助學(xué)生更加直觀、全面的對(duì)文章內(nèi)容形成一個(gè)全面的了解。以《月光曲》這篇文章為例來(lái)說(shuō)明，小學(xué)生的生活閱歷十分的淺顯，他們?cè)陂喿x文章描寫美麗的月光的語(yǔ)句時(shí)，往往不能感受到語(yǔ)句中所描繪的美好景象，這是利用微課程的課件向?qū)W生展示月光傾斜進(jìn)屋子里的美麗景象，制作成流動(dòng)的動(dòng)畫，將美好的景色直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直接對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文章表達(dá)的思想感情。

（二）幫助學(xué)生拓展知識(shí)面

小學(xué)語(yǔ)文教材中選用的文章，內(nèi)容多種多樣，設(shè)計(jì)的生活內(nèi)容也比較豐富，因此，教師在講課的過(guò)程中，可以借助課本的內(nèi)容延伸更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造豐富的知識(shí)海洋幫助他們自有的遨游。例如，在《葡萄溝》這篇文章中，有一篇文章是在描寫葡萄干的制作過(guò)程，對(duì)于它的制作過(guò)程，我們卻并不熟悉，因此，教師可以將文章中的句子轉(zhuǎn)化成葡萄干制作的流程步驟，同時(shí)利用微課程，將每一個(gè)制作過(guò)程都配上對(duì)用的圖片展示，包括對(duì)制作環(huán)境、制作工具等事物的清晰展示幫助學(xué)生 強(qiáng)化理解。因此，微課不僅可以在較短的時(shí)間內(nèi)將課堂上的內(nèi)容精確的展現(xiàn)出來(lái)，還能通過(guò)多媒體的輔助彌補(bǔ)語(yǔ)文教材中教學(xué)資源不足的現(xiàn)象，幫助學(xué)生拓展知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間上的限制

科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，豐富了知識(shí)傳播的途徑和方式，目前的課程已經(jīng)不僅僅局限于實(shí)體教師的模式，網(wǎng)上授課的方式也逐漸成為人們學(xué)習(xí)的主要途徑，這種上課方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破了時(shí)間和空間的限制，教師可以借助電子設(shè)備，將授課的內(nèi)容制作成視頻或者可見發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備接收、查看、學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

科技不斷進(jìn)步，社會(huì)不斷發(fā)展，教學(xué)的模式也越來(lái)越多樣化，微課程也是一種廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可以更加生動(dòng)的了解文章描繪的景象，幫助學(xué)生理解作者的感情，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，因此，應(yīng)該注重和推廣微課。

[1]張軼群.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育,2015(30):9.

[2]姜文英.網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015(07):51～52.

（作者單位：寧夏寧東第三小學(xué)）