高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

劉 飛

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

劉 飛

就目前來(lái)說(shuō)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新能力依然處在一個(gè)比較層次的水平，高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在很長(zhǎng)時(shí)間里面，是教學(xué)內(nèi)容的突出問(wèn)題。從高校藝術(shù)課程教學(xué)體制上分析可知，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，課程體系結(jié)構(gòu)匹配不合理，高校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰等問(wèn)題，是制約高校創(chuàng)新的關(guān)鍵性因素。文章在分析高校藝術(shù)教學(xué)存在相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)的解決創(chuàng)新性問(wèn)題的策略，希望對(duì)促進(jìn)高校學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力有著必要的參考價(jià)值。

高校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷的發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合創(chuàng)新性人才的需求也表現(xiàn)的極大的需求，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在各大高校的專業(yè)的普及，大大的提高了藝術(shù)專業(yè)在文化領(lǐng)域的快速發(fā)展，創(chuàng)新性產(chǎn)業(yè)得到了迅速的發(fā)展，這就充分的說(shuō)明了創(chuàng)新性人才在社會(huì)發(fā)展中的重要性[1]。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在文化領(lǐng)域發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，社會(huì)大的氛圍的推動(dòng)促使了文化的不斷發(fā)展，尤其是社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性綜合人才的需求不斷加大，使得創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展極為迅速。從目前的社會(huì)人才結(jié)構(gòu)定義可以知道，對(duì)于創(chuàng)新的定義分為很多種，但是大體上可以分為兩個(gè)部分，即一部分是將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)劃分為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)。另一部分是可以理解為創(chuàng)新是一種的心新的教育內(nèi)容模式?？偠灾?，不論怎么說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是社會(huì)主義新時(shí)期的一種新的思想意識(shí)，同時(shí)也是一種新的教育思想活動(dòng)。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及相關(guān)問(wèn)題

（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)專業(yè)同質(zhì)化問(wèn)題嚴(yán)重；從高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的歷程來(lái)看，藝術(shù)專業(yè)由國(guó)外引進(jìn)而來(lái)，在我國(guó)高校開設(shè)的時(shí)間相對(duì)較短，在專業(yè)開設(shè)的運(yùn)行結(jié)構(gòu)上缺乏獨(dú)立的操作意識(shí)，部分高校更是直接全盤吸收，照搬國(guó)外的課程設(shè)置和教學(xué)模式，完全忽略了我國(guó)文化的差異性，所以在教學(xué)上所取得的效果就基本不明顯。另外，伴隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求不斷加大，部分高校為了響應(yīng)市場(chǎng)需求，在完全不具備開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的情況下，匆忙開設(shè)藝術(shù)相關(guān)科目，繼而出現(xiàn)了很多高校的教學(xué)教學(xué)思想大體一個(gè)樣，缺乏自身的獨(dú)特性，因此在這種體制下，也就難以培養(yǎng)有效的創(chuàng)新性人才，藝術(shù)學(xué)生在畢業(yè)走向工作崗位以后，在實(shí)際的工作中就很難具備嚴(yán)峻的社會(huì)挑戰(zhàn)[2]。

（2）高校藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)不合理；對(duì)于我國(guó)高校專業(yè)科目來(lái)說(shuō)，相對(duì)于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的專業(yè)，是由傳統(tǒng)工藝美術(shù)結(jié)合西方國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合而來(lái)，發(fā)展的歷程相對(duì)較短。尤其是在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念和設(shè)計(jì)的理論通過(guò)各種手段得以更新發(fā)展，我國(guó)高校在在教學(xué)生就顯得力不從心，很大程度上落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。一方面是在教學(xué)實(shí)踐上處在較為薄弱的環(huán)節(jié)，具體變現(xiàn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)應(yīng)用能力較強(qiáng)的專業(yè)性科目，許多單位為了自身利益，不愿意接收毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)學(xué)生。同時(shí)大部分高校在教學(xué)上面對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程缺乏有效的監(jiān)督，只是為學(xué)生提供寫簡(jiǎn)單的實(shí)踐實(shí)習(xí)設(shè)備和機(jī)會(huì)，沒(méi)有從根本上嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)習(xí)所取得的質(zhì)量。另一方面是當(dāng)前大多數(shù)高校在教學(xué)體系上缺乏完善的教學(xué)教育機(jī)制，如實(shí)驗(yàn)室利用程度低，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單等等，有的學(xué)校為了自身利益根本沒(méi)有考慮拓展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的渠道。

（3）人才培養(yǎng)的目標(biāo)模糊不清；高校作為人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，對(duì)人才的培養(yǎng)以及知識(shí)的傳遞有著重要的義務(wù)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，目前我國(guó)高校的培養(yǎng)依然是沒(méi)有清晰的定會(huì)，所培養(yǎng)的目標(biāo)定位于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的綜合性設(shè)計(jì)藝術(shù)人才，這就在教學(xué)上導(dǎo)致了大部分教學(xué)流于教學(xué)形式，這種籠統(tǒng)模糊的教育理念難以在教學(xué)生取得應(yīng)有的教學(xué)效果，更難彰顯不同的院校之間的教學(xué)理論特色。同時(shí)，高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)的模糊性，也很大程度上影響了課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置以及教學(xué)方法的設(shè)置，進(jìn)而很大程度上影響了人才的高層次培養(yǎng)。

四、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

（1）營(yíng)造良好的創(chuàng)新性實(shí)踐氛圍；從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度分析，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新，不但是一種復(fù)雜的思維思想活動(dòng)，更是一種需要不斷創(chuàng)新的技能實(shí)踐活動(dòng)。所以，高校在藝術(shù)專業(yè)課程教育教學(xué)中，不但要在學(xué)生思維能力上提高其專業(yè)創(chuàng)新能力，同時(shí)還要為學(xué)生營(yíng)造良好的技能創(chuàng)新的實(shí)踐手段，保證學(xué)生能夠在學(xué)與做方面得到充分的發(fā)揮。

（2）進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)新教育；對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，單純的為學(xué)生提供營(yíng)造創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多是要在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育科目當(dāng)中，開設(shè)相關(guān)的藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力方面的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，掌握藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力形成的過(guò)程與特點(diǎn)，有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新的專門訓(xùn)練。對(duì)于創(chuàng)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，除了具備有創(chuàng)新精神和健全的人格以外，同時(shí)還必須具有獻(xiàn)身于科學(xué)的高尚情懷，具有不怕吃苦，不怕失敗，敢于對(duì)現(xiàn)象問(wèn)題提出懷疑的批判精神，只有這樣才能在創(chuàng)新的過(guò)程中有所突破。因此，教師在教學(xué)中還必須向?qū)W生灌輸高尚的精神情懷和敢于吃苦的生活情操[3]。

（3）多角度相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生教育質(zhì)量；雖然學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，但是學(xué)生受教育的渠道是多個(gè)方面的，學(xué)校無(wú)法替代學(xué)生其他形式的教育。所以探求學(xué)校教育與其他教育想結(jié)合就顯得非常必要，一方面是與學(xué)生家庭相結(jié)合，家庭是社會(huì)形成的重要組成部分，是社會(huì)思想道德形成的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很強(qiáng)的意義，不論是學(xué)生處在哪個(gè)階段，家庭都與其息息相關(guān)，家庭的教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重大的影響。另一方與社會(huì)結(jié)合，社會(huì)的道德、價(jià)值觀念以及風(fēng)俗人情，可以說(shuō)是學(xué)生不可分割的一個(gè)部分，因?yàn)樯鐣?huì)教育力量是不以人的思想為轉(zhuǎn)移的客觀存在，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上不與社會(huì)合作，學(xué)生的很多需要就無(wú)法的到滿足，諸多的問(wèn)題就不能很好的解決。社會(huì)教育的領(lǐng)域是十分廣泛的，如企事業(yè)單位、生產(chǎn)作業(yè)的工廠以及農(nóng)村和部隊(duì)等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，同時(shí)社會(huì)教育所涉及內(nèi)容也十分的廣泛，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、農(nóng)學(xué)知識(shí)、法律制度等等，是學(xué)生取之不盡用之不竭的知識(shí)海洋。學(xué)校整個(gè)社會(huì)家庭的對(duì)學(xué)生的教育，不但能夠在學(xué)生的知識(shí)體系上得以強(qiáng)化，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生高尚情懷的重要表現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所必須具備的精神能量，依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)方法，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生成長(zhǎng)有著十分重要的意義。另外，隨著我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)科目在高校的不斷普及和發(fā)展，高校之間、高校與國(guó)際交流的發(fā)展趨勢(shì)也日益增多。通過(guò)這些有效的交流與合作，一方面促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的發(fā)展，使我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的不斷成熟。另一方面，在交流合作過(guò)程中，也拓寬了高校學(xué)生的認(rèn)知視野，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力的教育上，要充分的加強(qiáng)合作交流，在完善自身教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，綜合多方面的教學(xué)因素，形成更加完美的教育教學(xué)模式。

[1]王覃秋.談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智,2015(12):160～162.

[2]陳奕丞,岳曉泉.也談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新[J].藝術(shù)百家,2007(1):150～151.

[3]李剛.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思路[J].中國(guó)電力教育,2008(1):112～113.

（作者單位：陜西理工大學(xué)）

本文系陜西漢中陜西理工大學(xué)2016年教學(xué)改革校級(jí)研究項(xiàng)目“高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目號(hào)XJG1655）的階段性成果之一。

劉飛（1985-），女，湖北武漢人,陜西理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師。