構建初中美術高效課堂新途徑初探

孟慶德

構建初中美術高效課堂新途徑初探

孟慶德

初中階段是學生人生成長中的最重要的階段，在初中美術的課堂教學過程中，應當有效的利用課堂時間對學生進行美術素質(zhì)的培養(yǎng)，將從三大方面進行分析——問題帶入法、課堂主體法、小組合作制，以多種策略方法開始構建初中美術高效課堂。

高效 問題 主體合作

作為美術教師，我將以魯教版教材為例，淺談初中美術高效課堂構建中的新途徑。

一、問題帶入法，吸引學生興趣

創(chuàng)新性是創(chuàng)新性是一個契機，教師應當合理的在課堂上進行問題的創(chuàng)設，以問題帶入法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的主動學習性，為學生營造一定的具體情境。從內(nèi)部結構觀點來看，在問題性的課上，由教師創(chuàng)設問題情境，主導學生的探索活動，由學生提出問題和解決問題。問題為主線，所以提出問題要有價值，要簡潔明了，要有一定的情境。

例如八年級美術上冊“素描”教學中，教師利用書中觀察幾幅圖形有何特點的例子，讓學生發(fā)現(xiàn)每組圖形都是相同的，當學生發(fā)現(xiàn)這個特點后，教師應該在ppt上展示幾幅現(xiàn)實生活中兩兩看似能夠重合在一起的圖形，比如照片、樹葉、三角形積木等，讓學生觀察它們是否能夠完全重合，學生在進行思考過程中必然會想到如何利用有限的條件作為判斷圖形重合的依據(jù)，如面積關系、位置關系、色彩對比關系（純度、色相、明度、冷暖等），這些色彩關系引導著觀眾對劇情的理解，向觀眾暗示出角色所處的情景、角色的心理狀態(tài)等。讓學生對兩個圖形能否重合以及是否僅靠視覺觀察而得出結論提出質(zhì)疑，讓學生能夠帶著自己的質(zhì)疑和與教師進行討論的結果深刻思考教師所傳授的新知識，這樣可以很好的技法學生的學習好奇心，進一步推動學生在美術邏輯梳理方面的能力提升。

在此問題上的引入，學生就可以較為清晰明了的發(fā)現(xiàn)二者之間的關系了，自然而生動，貼合生活實際。在課堂結束時，也可以運用這一模式，將總結變?yōu)橐幌盗袉栴}，由學生來回答，問題要環(huán)環(huán)相扣，形成關于課堂所學內(nèi)容定義的知識網(wǎng)絡，最后精煉為知識點，回歸課本。

二、以學生為本，尊重學生的主體地位

在課堂的教學過程中，教師應當注重學生的主體地位性，改變以往的傳統(tǒng)觀念影響，正確認識到教師與學生之間的聯(lián)系。在課堂中教師應當扮演輔助引導的角色，而學生應當處于主體地位，從而使之有效的建立自身的學習素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的自主學習性。隨著社會對創(chuàng)新性人才的需求和呼吁，在教育中，學生的自主學習能力愈發(fā)重要，尊重學生的主體地位更加適合初中生在學習初中美術的過程中在課外自主學習高效學習。初中美術課教學的形式是視頻教學，學習的時間與地點不受限制，學生可以針對某個重難點反復觀看學習，有效的解決了學習中的短板，使學習變得更加便捷，同時也增強了學生自主學習的能力。例如在使用顏色方面，色彩的對比關系對于畫面的構圖起著重要的作用，色彩屬性所具有的視覺重量感，色彩對比關系強弱所形成的視覺心理力量也都是影響鏡頭畫面視覺平衡的重要方面。如對晴空的天藍、大海的蔚藍、血液的鮮紅、植物的綠色、檸檬的檸黃色、暗夜的低純度和低明度調(diào)性的視覺感知和色彩聯(lián)想。色彩審美的差異性主要是由于不同地域文化、歷史文化和民族文化的影響，對于色彩及其對比關系的判斷是有所不同的，但隨著文化傳播的全球化，人們視覺經(jīng)驗的不斷豐富，這些文化差異性造成的色彩審美判斷的鴻溝正在逐漸消弭。電影創(chuàng)作者所要傳達的色彩情感，逐漸能在不同地域、民族、文化、信仰的觀眾中引起共鳴，在這個過程中，學生可以通過不同的思維方式來交流，達到提升和促進自身問題解決的能力目標。

三、可以采取小組合作制

進行小組劃分學習，這是符合素質(zhì)教育的一個學習方式，在美術課堂上受到廣泛的應用，這相較于傳統(tǒng)教學模式有著一定的動態(tài)生成性。采用小組討論合作競爭的學習方式，對于學生來說可以有效的認識自己，并且更好的了解組內(nèi)成員，進行良好的交流溝通，在此過程中也可以進行教師與學生之間的互動，加強師生之間的溝通交流，提升二者之間的密切性，減少在傳統(tǒng)教育中產(chǎn)生的對立性，可以有效的構建初中美術高效課堂。

例如我們在美術課教學設計時，可以用“微課”來增值提效?！拔⒄n”針對的教學內(nèi)容一般要求主題鮮明、指向明確、基本完整。微課”是以“微視頻”為主體，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內(nèi)容，營造了一個與具體教學活動緊密相關、真實情境化的氛圍。微教案可以讓學生知道這節(jié)課的學習目標，明確教學要求。微課件可以幫助學生調(diào)整這節(jié)課的學習思路，提高學生思維能力。微習題可以幫助學生鞏固課上掌握的內(nèi)容，鍛煉學生知識的運用能力，也是老師查看教學成果的有力證據(jù)。微反思可以幫助學生回顧這個課時的重難點，明確自己的長處與不足，可以在之后的學習中更好的提高自己，選擇自己的短板進行補習。

培養(yǎng)學生的對比分析能力，能夠提高學生的思維能力的深度，讓學生能夠靈活性運用自己適宜的解題思路來進行解題，使學生在生活中應用美術，結合美術思想方法。這為學生的發(fā)展提供了較大的空間，減少局限性，這樣在實踐中學生將知識具體化、形象化、條理化，更利于開拓一些美術思維的視野，將高效課堂的作用發(fā)揮到最大。

以上是筆者在美術教學過程中所得的思考，希望可以對讀者進行，有效的，建議，在這個過程中，我們應當以多種方式，達到構建初中，美術，高效課堂的目的，本文論證過程水平一般，敬請教學領域的同仁斧正。

[1]程兵.美術課堂觀念創(chuàng)新研究[J].中國校外教育,2014(4).

[2]張娜.淺談初中美術教學新途徑[J].速讀旬刊,2016(6).

[3]沈國.初中美術高效課堂的構建[J].新課程·中旬,2013(11).

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學）