基于跨境電商背景下《電子商務(wù)物流》課程改革與實踐探析

帥曉華

摘 要：近年來，跨境電商呈現(xiàn)出爆發(fā)性增長的態(tài)勢，逐漸成為我國國際貿(mào)易新的增長點(diǎn)，因此跨境物流行業(yè)也被迫快速發(fā)展，以滿足超負(fù)荷運(yùn)作的市場物流運(yùn)輸需求?？缇畴娚瘫尘跋碌碾娮由虅?wù)物流作為一門綜合性學(xué)科，需要的是既懂跨境電子商務(wù)，又熟悉跨境物流的復(fù)合型人才。目前，我國很多高職院校開設(shè)有電子商務(wù)或物流等相關(guān)專業(yè)，而將跨境電子商務(wù)和物流相結(jié)合課程內(nèi)容還不夠完善。本文將對基于跨境電商背景下《電子商務(wù)物流》課程改革進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：跨境電商 電子商務(wù)物流 課程改革

中圖分類號： F724.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0169-02

跨境電子商務(wù)雖然在我國的發(fā)展時間很短，但是它的發(fā)展勢頭確不容忽視。電子商務(wù)和物流兩者在新的形勢下相互促進(jìn)相輔相成，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好支撐。但是我國的電子商務(wù)正處于發(fā)展階段，各種基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備還處于發(fā)展階段，而對于實際的操作也缺乏專業(yè)的人才，對電子商務(wù)和物流管理方面的人才需求也是急劇的增長，高校作為培養(yǎng)人才的聚集地理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具備前沿知識人才的責(zé)任。

1 跨境電商對物流的要求以及界定

1.1 跨境電商的界定

跨境電商其實就是指現(xiàn)如今不同國境之內(nèi)的交易活動和主體，再通過電子商務(wù)的平臺來進(jìn)行線上的交易和交付結(jié)算，最后再通過跨越國境的物流來運(yùn)送商品，從而完成全部交易的一種的國際貿(mào)易交易活動。跨境電商的界定其實是根據(jù)進(jìn)出口的方向以及交易的方式來界定的，主要分為出口的跨境電子商務(wù)以及進(jìn)口的跨境電子商務(wù)，而從交易的方式來界定就可以分為B2B模式的跨境電子商務(wù)以及B2C模式的跨境電子商務(wù)。電子商務(wù)物流作為支撐電子商務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的重要服務(wù)領(lǐng)域，早已經(jīng)成為了電子商務(wù)今后發(fā)展的支柱和重要推力。電子商務(wù)物流作為電子商務(wù)運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)，其在運(yùn)行的過程中不僅可以通過各項環(huán)節(jié)與電子商務(wù)來解決問題，還能夠與電子商務(wù)之間形成一種相互促進(jìn)的合作模式。

1.2 跨境電商人才的要求

跨境電商物流逐漸在電子商務(wù)的發(fā)展中顯現(xiàn)出來，跨境電商物流不僅具有交易便捷的特點(diǎn)，還具有交易過程透明，物流信息在相關(guān)電子商務(wù)平臺即可查詢，從而保證物流信息的及時和準(zhǔn)確。新的發(fā)展需要物流管理方面新型的人才，不僅要具備過硬的電子商務(wù)知識，還需儲備物流管理的知識。

為了滿足我國現(xiàn)如今多樣化、多層次的物流需求，必須要滿足電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨蠖龋挥羞@樣才能夠最大程度上的提升我國物流行業(yè)的發(fā)展，電子商務(wù)迅猛發(fā)展的勢頭對有關(guān)電子商務(wù)物流管理型人才提出了更高的要求，為順應(yīng)趨勢的發(fā)展，很多的高職院校開設(shè)了相關(guān)的課程，該課程為學(xué)生貫徹社會中經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要人才所應(yīng)具備的知識，為學(xué)生步入社會做好接洽工作。

2 跨境電商背景下《電子商務(wù)物流》課程存在的問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)定位不明確

目前大多數(shù)院高職校均把物流管理課程定為電子商務(wù)物流管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程。但是課程的教學(xué)目標(biāo)并不是很明確。該教學(xué)目標(biāo)有多種，如：順應(yīng)時代的發(fā)展，為了使得物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面增寬，將授課的知識偏重于電子商務(wù)知識；將物流管理方面的知識作為電子商務(wù)中必要具備的知識授予學(xué)生等等。有關(guān)《電子商務(wù)物流》課程的教學(xué)目標(biāo)究竟如何定位有待明確。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不規(guī)范

由于課程目標(biāo)還不是很明確，因此相應(yīng)的電子商務(wù)物流管理課程內(nèi)容也沒有明確的界定，不同老師有自己不同的研究領(lǐng)域，根據(jù)老師個人的特色授課的重點(diǎn)必然是不同的，有的是偏重于電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識，完全忽視了物流管理的存在；而有的則偏重物流管理的內(nèi)容，因小失大，主要介紹物流如何運(yùn)作實施；再有的側(cè)重于物流中的配送服務(wù)，將配送概括為整個物流管理的研究。

2.3 教材缺乏專業(yè)針對性

對于授課來講，課本教材是基礎(chǔ)，是不可或缺的。目前來看大部分的教材都是針對電子商務(wù)的，不適用于電子商務(wù)物流管理方面人才的培養(yǎng)。并且大多數(shù)的教材缺乏創(chuàng)新，關(guān)于物流方面的知識沒有更新，老師依照教材，總是講解學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且會使學(xué)生對于相近的專業(yè)產(chǎn)生混淆。

3 跨境電商背景下《電子商務(wù)物流》課程改革相關(guān)措施

3.1 課程的定位認(rèn)知

《電子商務(wù)物流》課程微觀層面作用是滿足電商企業(yè)物流部門和為電商企業(yè)提供服務(wù)的第三方物流企業(yè)的運(yùn)營需求；宏觀層面作用是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才推動跨境電商物流的發(fā)展，從而推動著服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促使電子商務(wù)物流成為提供公共產(chǎn)品、公共服務(wù)的新力量，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的原動力。課程的開設(shè)要為專業(yè)服務(wù)，與電子商務(wù)其它專業(yè)課程相輔相成，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，提高學(xué)生實踐能力，提升學(xué)生職業(yè)能力。

3.2 課程內(nèi)容的安排

《電子商務(wù)物流》課程以“基于電子商務(wù)供應(yīng)鏈管理，以線上電商（Online）與線下物流（Offline）雙線并行，以電子商務(wù)物流系統(tǒng)與電商物流信息技術(shù)雙位支撐”為引導(dǎo)，實行“區(qū)分內(nèi)容、區(qū)別教學(xué)”的教學(xué)模式，即針對實務(wù)性課程采取“模塊項目相結(jié)合”教學(xué)方法，針對理論性課程采取“模塊主題相結(jié)合”教學(xué)方法，針對實操性課程采取“項目實訓(xùn)相結(jié)合”教學(xué)方法，使學(xué)生能主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。

將《電子商務(wù)物流》課程分為3個模塊，分別為“電子商務(wù)供應(yīng)鏈管理”、“電子商務(wù)物流運(yùn)營管理”、“電子商務(wù)物流信息系統(tǒng)”?！半娮由虅?wù)供應(yīng)鏈管理”模塊作為《電子商務(wù)物流管理》課程主線，引領(lǐng)“電子商務(wù)物流運(yùn)營管理”模塊中線上電商（Online）所涉及的信息流、資金流與線下物流（Offline）所涉及的物質(zhì)流雙線并行，并由“電子商務(wù)物流信息系統(tǒng)”模塊中搭建起緊密聯(lián)系線上電商開展和線下物流實施的橋梁。

3.3 課程的教學(xué)模式

《電子商務(wù)物流管理》可按照項目任務(wù)準(zhǔn)備、教師理論講授和教師任務(wù)解析、學(xué)生執(zhí)行任務(wù)和教師指導(dǎo)解疑、任務(wù)成果展示、學(xué)生互評教師點(diǎn)評企業(yè)審評、任務(wù)成果轉(zhuǎn)化的步驟開展項目式教學(xué)。突出“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特色，創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

基于模塊分析，將適合主題式教學(xué)的模塊，按照引出話題—梳理話題—確定主題—自主探究—反饋交流—領(lǐng)悟應(yīng)用的步驟開展主題式教學(xué)。在教師確立的主題框架中緊緊圍繞學(xué)生、跟蹤學(xué)生思維研究過程的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生個人基于實際而不是基于理論的探究思路，以達(dá)到要求學(xué)生以一個職業(yè)人的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.4 課程學(xué)時的安排

電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，主要是學(xué)習(xí)物流基礎(chǔ)相關(guān)知識為主，一般課程的學(xué)習(xí)課程大多為36課時，基礎(chǔ)理論和實踐知識為1∶1的比例，但是這種安排模式存在著實踐知識不夠的缺點(diǎn)，所以應(yīng)該將課時改為48，基礎(chǔ)知識和實踐知識比例為3∶7，從而提升教學(xué)水平[3]。

4 結(jié)語

電子商務(wù)物流是依據(jù)電子商務(wù)發(fā)展起來的服務(wù)性行業(yè)，是電子商務(wù)發(fā)展不可或缺的一部分?！峨娮由虅?wù)物流》是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課之一，作為其奠定人才的理論基礎(chǔ)必然要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，使學(xué)生對跨境下的電子商務(wù)與物流管理有更為深刻的體驗，通過對跨境電商和電子商務(wù)的雙重認(rèn)識，可以將個人實踐經(jīng)驗和理論知識更好地運(yùn)用到自己的實際工作中。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李白金.《哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2011年1-6期（總第95-100期）目錄[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，6（21）：124-129.endprint