瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)探討

王蔚，張明杰

摘要：《瓦斯地質(zhì)學(xué)》是瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏必要的地質(zhì)基礎(chǔ)，野外地質(zhì)實(shí)習(xí)可以增加學(xué)生對(duì)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，使得抽象的地質(zhì)知識(shí)更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。作者探討了如何對(duì)瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，提出了野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的要求：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、做好實(shí)習(xí)路線(xiàn)和實(shí)習(xí)任務(wù)的規(guī)劃、教師集體備課統(tǒng)一教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、將地質(zhì)實(shí)習(xí)和瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。通過(guò)采取以上措施，使得學(xué)生的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：野外地質(zhì)實(shí)習(xí)；瓦斯地質(zhì)；實(shí)習(xí)基地建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0；[TE132] 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）46-0034-02

河南理工大學(xué)瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)主要有煤礦開(kāi)采學(xué)、礦井災(zāi)害防治、礦井通風(fēng)、系統(tǒng)安全評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)、安全人機(jī)工程等專(zhuān)業(yè)課，《瓦斯地質(zhì)學(xué)》是瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程體系中不可缺少的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為地質(zhì)專(zhuān)業(yè)、采礦工程和安全專(zhuān)業(yè)的交叉學(xué)科，招收的學(xué)生主要是安全科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科生，其中涉及大量的地質(zhì)內(nèi)容，對(duì)于瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏相應(yīng)的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)，很難理解和掌握。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)是瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將地質(zhì)知識(shí)和瓦斯地質(zhì)相結(jié)合的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，接觸到具體的地質(zhì)現(xiàn)象，使得之前抽象的地質(zhì)概念具體化、形象化。學(xué)生在面對(duì)這些具體的地質(zhì)現(xiàn)象時(shí)，老師加以引導(dǎo)讓學(xué)生從瓦斯地質(zhì)的角度去思考：這些不同的地質(zhì)現(xiàn)象的成因分別是什么？這些地質(zhì)現(xiàn)象又會(huì)對(duì)煤層和瓦斯產(chǎn)生怎樣的影響？對(duì)瓦斯災(zāi)害的發(fā)生和煤層氣抽采難易程度是否同樣存在影響？這一系列和瓦斯地質(zhì)有關(guān)的問(wèn)題都會(huì)在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的過(guò)程中有所體現(xiàn)，讓學(xué)生自己思考、分組討論最后老師講解，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)瓦斯地質(zhì)課程的積極性。下面作者對(duì)瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)進(jìn)行探討。

一、實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作是關(guān)鍵

實(shí)習(xí)之前，需要召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，由相關(guān)老師給學(xué)生講解野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容和實(shí)習(xí)的必要性，介紹所有的實(shí)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)的實(shí)習(xí)路線(xiàn)，讓學(xué)生提前對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的基本訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，明確各自的實(shí)習(xí)老師和實(shí)習(xí)紀(jì)律[1]。

二、做好實(shí)習(xí)路線(xiàn)和實(shí)習(xí)任務(wù)的規(guī)劃是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提

首先，在選擇野外實(shí)習(xí)路線(xiàn)的時(shí)候，要根據(jù)瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精選：（1）煤系地層完整；（2）巖類(lèi)齊全；（3）煤礦上常見(jiàn)的構(gòu)造發(fā)育；（4）有煤層露頭。使得學(xué)生在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)期間能夠更多地觀察到煤礦常見(jiàn)的地質(zhì)現(xiàn)象[2]，同時(shí)這些地質(zhì)構(gòu)造要便于學(xué)生觀察和測(cè)量；其次，安排實(shí)習(xí)路線(xiàn)的時(shí)候還要考慮沿途的路況和環(huán)境情況，在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)期間各個(gè)地質(zhì)現(xiàn)象的地點(diǎn)是否有合適的空間能容納學(xué)生進(jìn)行測(cè)量和素描，應(yīng)盡量避免選擇有很大風(fēng)險(xiǎn)的野外觀測(cè)點(diǎn)和路線(xiàn)。登封市的嵩山地區(qū)[3-4]地質(zhì)具有五世同堂、三動(dòng)隆升的地質(zhì)特色，是世界地質(zhì)公園，同時(shí)人文豐厚、生活便捷，所以在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1.地層完整、巖類(lèi)齊全。嵩山位于秦嶺造山帶東段，華北地臺(tái)南緣；有太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)時(shí)代的地層，故人們稱(chēng)之為“五世同堂”。嵩山地區(qū)廣泛分布著巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三大類(lèi)。

2.構(gòu)造發(fā)育。嵩山地區(qū)在前寒武紀(jì)經(jīng)歷了（嵩陽(yáng)、中岳、少林運(yùn)動(dòng)）三次大規(guī)模的構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，從而形成了今天嵩山地區(qū)的主體地形地貌；后期又先后經(jīng)歷了加里東、華力西、印支、燕山、喜山等構(gòu)造運(yùn)動(dòng)；這些構(gòu)造運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致嵩山地區(qū)形成了一系列的褶皺、斷裂和斷陷盆地等構(gòu)造?；谏鲜鲈?，國(guó)內(nèi)眾多的高校紛紛在嵩山建立了地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，并且通過(guò)這些高校多年來(lái)的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)，已經(jīng)在嵩山地區(qū)整理了多條實(shí)習(xí)路線(xiàn)，并發(fā)表了大量的論文和相關(guān)的教材。這些資料對(duì)首次進(jìn)行瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)提供了有力的保障。

3.豐富的人文和便捷的生活條件。嵩山地區(qū)位于中原腹地，是中華文明的發(fā)源地，歷史悠久，是我國(guó)古代重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，這里道教、佛教和儒家三教薈萃。在嵩山地區(qū)分布著嵩山碑刻、中岳廟、嵩陽(yáng)書(shū)院、少林寺、觀星臺(tái)等大量的人文和自然景觀。嵩山地區(qū)位于登封市內(nèi)，市內(nèi)分布著大大小小的賓館可以給師生提供良好的住宿條件，從市區(qū)到各個(gè)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的路線(xiàn)均有柏油路相連，有的實(shí)習(xí)路線(xiàn)可以直接乘坐公交車(chē)前往，交通十分便捷。

三、 集體備課是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障

由于我校瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之前是和地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，瓦斯所首次承擔(dān)野外實(shí)習(xí)任務(wù)，大多數(shù)教師缺乏野外實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師多出自安全工程專(zhuān)業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)路線(xiàn)不熟悉。為了使得教師們掌握野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、觀測(cè)內(nèi)容和講解的規(guī)范，提高野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，需要提前由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶領(lǐng)全體實(shí)習(xí)教師進(jìn)行集體備課[5]。集體備課可以起到兩個(gè)積極作用：一是確定和熟悉實(shí)習(xí)路線(xiàn)，尤其是對(duì)實(shí)習(xí)路線(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和地質(zhì)填圖內(nèi)容進(jìn)行熟悉，合理安排實(shí)習(xí)人員的住宿和實(shí)習(xí)路線(xiàn)；二是統(tǒng)一教學(xué)和講解內(nèi)容，瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)共確定六條實(shí)習(xí)路線(xiàn)，集體備課可對(duì)有爭(zhēng)議的地質(zhì)點(diǎn)、地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行熱烈討論，最終統(tǒng)一思想，理清思路，為實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行提供保障。

四、引入瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)實(shí)例，注重地質(zhì)現(xiàn)象與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合

對(duì)于瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，野外地質(zhì)實(shí)習(xí)除了要掌握基本的地質(zhì)學(xué)知識(shí)和野外地質(zhì)工作方法外，更要注意將地質(zhì)學(xué)理論與瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)[6-7]。在野外實(shí)習(xí)對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的講解步驟如下：首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地質(zhì)現(xiàn)象，再?gòu)臉?gòu)造的角度給學(xué)生講解是哪一期的構(gòu)造造成了這種地質(zhì)現(xiàn)象，其次這種地質(zhì)現(xiàn)象對(duì)煤層賦存造成什么樣的影響，并且瓦斯是如何賦存的，對(duì)瓦斯災(zāi)害和瓦斯抽采是否有影響等，如果在將來(lái)的工作中碰到這樣的地質(zhì)現(xiàn)象，自己該如何去分析，分析步驟應(yīng)該怎樣，從而得到最終的結(jié)論，由此提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[8]。

五、結(jié)論

對(duì)于瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)路線(xiàn)和實(shí)習(xí)任務(wù)的規(guī)劃是實(shí)習(xí)成功的前提，在實(shí)習(xí)中不僅僅是知識(shí)的講述，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意將地質(zhì)學(xué)理論與瓦斯地質(zhì)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題，懂得不同的地質(zhì)現(xiàn)象對(duì)煤層和瓦斯有怎樣的影響，使得課本上枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)瓦斯地質(zhì)學(xué)的熱情，更好地學(xué)習(xí)瓦斯地質(zhì)學(xué)。

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