在“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”背景下對(duì)校企文化融合的思考與實(shí)踐

李林琳

摘要：在“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的背景下，校企合作由以往的組織學(xué)生走馬觀花式的參觀改為建立起精細(xì)化校企合作模式，校企雙方通過(guò)共同制定培養(yǎng)方案、共同制定教學(xué)大綱、共建師資隊(duì)伍、共建課程、共同開(kāi)發(fā)教材等一系列工作實(shí)現(xiàn)了校企深度合作。隨著雙方合作工作的不斷深入，企業(yè)文化、企業(yè)精神的滲透和職業(yè)品德養(yǎng)成對(duì)于校園文化、學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)逐漸形成這兩大方面之間的不斷融合就顯得愈發(fā)重要和迫切需要。面對(duì)校企文化的差異，如何使兩方面更好地融合和銜接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力，使學(xué)生在校期間順利完成從學(xué)生到職業(yè)人的圓滿轉(zhuǎn)型，本文即對(duì)以上問(wèn)題提出自己的思考和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：校企文化融合；工程教育改革；卓越計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）46-0025-03

2010年6月，教育部開(kāi)始實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃），這一計(jì)劃是國(guó)家高等工程教育事業(yè)中的重大改革。我校自動(dòng)化專業(yè)于2010年入選“卓越工程師計(jì)劃”首批試點(diǎn)工作，經(jīng)過(guò)不斷摸索和實(shí)踐，在人才培養(yǎng)上始終堅(jiān)持品行、能力、知識(shí)三個(gè)維度協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，注重工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，貼近工程，滿足大型石化企業(yè)對(duì)自動(dòng)化工程技術(shù)人才的需求是專業(yè)始終堅(jiān)持的服務(wù)目標(biāo)，并且進(jìn)一步明確了培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的自動(dòng)化系統(tǒng)工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，探索實(shí)踐了“一條能力主線，兩級(jí)實(shí)現(xiàn)矩陣，三段式校企合作教育”的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在落實(shí)“卓越計(jì)劃”工作中，校企雙方建立新的合作機(jī)制，進(jìn)行深度合作，雙方通過(guò)共同制定培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，共建師資隊(duì)伍，共建課程，共同開(kāi)發(fā)教材，將職場(chǎng)環(huán)境引入教育全過(guò)程，為學(xué)生構(gòu)建一流的真實(shí)的工程學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生受到優(yōu)質(zhì)的工程實(shí)踐教育，使工程教育真正回歸其工程本質(zhì)。

自動(dòng)化專業(yè)堅(jiān)持校企合作創(chuàng)學(xué)生就業(yè)之路。本專業(yè)學(xué)生在學(xué)校和燕山石化共同建設(shè)的“國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心”和北京市校外人才培養(yǎng)基地——中石化燕山仿真中心接受企業(yè)階段課程實(shí)訓(xùn)，取得良好的培養(yǎng)效果；自2012年起參加學(xué)院與北京地鐵供電公司的定單式人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目；2013年又參加學(xué)院與北京地鐵通號(hào)公司的定制培養(yǎng)；2015年成功與航天二院、五院、中航青云等單位合作。通過(guò)這一系列工作，使學(xué)生在綜合能力上得到極大的提高，深受用人單位的好評(píng)，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。自動(dòng)化專業(yè)2013-2015年就業(yè)率分別為98.99%、100%、100%。

一、校企文化融合的現(xiàn)實(shí)需求

我們知道，一名大學(xué)生由“校園人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”需要做好兩方面的準(zhǔn)備，一是過(guò)硬的專業(yè)技能，二是良好的職業(yè)素質(zhì)。在卓越計(jì)劃中，自動(dòng)化專業(yè)試點(diǎn)班學(xué)生在專業(yè)技能方面得到了極大的提高，這從試點(diǎn)班學(xué)生的就業(yè)和考研情況即可得到印證。但是隨著校企合作的深入推進(jìn)，學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)如何培養(yǎng)和塑造這一問(wèn)題就顯得越加突出。職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)在一個(gè)人的工作習(xí)慣、工作態(tài)度、工作方法、待人接物等很多方面，這一點(diǎn)也恰恰是企業(yè)最為看重之處，更是影響一個(gè)人在職業(yè)生涯中能否順利成長(zhǎng)的關(guān)鍵之處。而學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的形成離不開(kāi)校園文化和企業(yè)文化的共同熏陶和影響，是校企文化共同作用的結(jié)果。

校園文化和企業(yè)文化作為社會(huì)文化系統(tǒng)中的亞文化，有著各自的規(guī)律和特點(diǎn)，兩者既存在差異又存在共通性。校園文化是學(xué)校師生根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)和需要，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)學(xué)校各個(gè)層面的創(chuàng)造和積累，反映師生共同信念和追求的校園精神，是學(xué)校校園一切物質(zhì)形態(tài)、精神財(cái)富和行為方式的總和，是學(xué)校所形成的一種內(nèi)在文化氛圍，它體現(xiàn)了學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)的整體素質(zhì)，在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中有極其重要的作用。校園文化具有互動(dòng)性、滲透性、傳承性等特征。企業(yè)文化是一種微觀經(jīng)濟(jì)組織的管理文化，它是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所培育形成的精神。一般包括企業(yè)最高目標(biāo)、價(jià)值觀念、歷史傳統(tǒng)、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、員工文化素質(zhì)以及蘊(yùn)含在企業(yè)制度、企業(yè)形象及企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)之中的文化特色。企業(yè)文化具有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、約束、調(diào)節(jié)、塑造形象和輻射七大功能。企業(yè)文化的內(nèi)容是豐富而廣泛的，各種要素互相聯(lián)系、互相滲透、互相牽制，關(guān)系非常復(fù)雜。高校是人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)基地，企業(yè)則是人才才能的應(yīng)用場(chǎng)所，兩者有一個(gè)共同目標(biāo)就是為人才的全面發(fā)展提供服務(wù)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，這是校企文化形成、發(fā)展的源泉與動(dòng)力。兩者在終極價(jià)值取向上的一致性，決定了校園文化與企業(yè)文化存在共通性，也為兩者的融合提供了前提條件。

二、校企文化融合的實(shí)施路徑

如何正視校企文化之間的差異與共通性，如何彌合校企之間的差異，使得校企文化更好地融合、對(duì)接，則成為校企合作中的又一個(gè)重要課題，相關(guān)實(shí)踐者們?cè)诰唧w工作中也已意識(shí)到這一問(wèn)題的重要性和必然趨勢(shì)，在相關(guān)研究中已提出智慧性的觀點(diǎn)：校企文化差異是校企合作中一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

在價(jià)值觀方面，在校學(xué)生以個(gè)人價(jià)值趨向?yàn)橹?，而企業(yè)人與企業(yè)有相同的價(jià)值觀、認(rèn)同企業(yè)文化；在金錢關(guān)系方面，在校生交納學(xué)費(fèi)，學(xué)校有義務(wù)傳授知識(shí)，而企業(yè)人依靠自己勞動(dòng)所得來(lái)支付各種費(fèi)用；在人際關(guān)系方面，在校生和同齡人生活在一起，企業(yè)人和不同年齡、階層、價(jià)值觀的人共處；在學(xué)習(xí)方法上，在校生以被動(dòng)地接受老師安排好的課程為主，而企業(yè)人是在工作中學(xué)習(xí)；在安全意識(shí)方面，在校生是被保護(hù)的對(duì)象，而企業(yè)人則具備危險(xiǎn)預(yù)知、主動(dòng)改善的意識(shí)。畢業(yè)生剛進(jìn)入企業(yè)時(shí)，對(duì)工作并不能得心應(yīng)手，往往伴隨有心理差異、文化差異、習(xí)慣差異、經(jīng)驗(yàn)不足等不適反應(yīng)。我們必須正視這種差異、通過(guò)校企文化融合來(lái)彌合這種差異，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)力。彌合校企文化差異，縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，對(duì)于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)兩種文化的“零距離”，使學(xué)生畢業(yè)后可迅速轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，順利開(kāi)始自己的職業(yè)生涯，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

不過(guò)，實(shí)施校企文化融合，決不能僅僅就文化來(lái)談文化的融合。因?yàn)樾Ｆ笪幕娜诤喜皇枪铝⒋嬖诘模翘N(yùn)含在辦學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣才能把融合落到實(shí)處，實(shí)施全方位、深層次的校企文化融合。校企文化要融合，就必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合培養(yǎng)方案中的教學(xué)計(jì)劃和形式，建立兩者可以有效交流的平臺(tái)，開(kāi)展有效的活動(dòng)。以自動(dòng)化專業(yè)試點(diǎn)班為例，其課程體系為三段式，即將學(xué)校課程加企業(yè)實(shí)習(xí)的兩段式課程體系改造成學(xué)校課程、校企合作工程實(shí)踐課程和企業(yè)實(shí)習(xí)。因此，根據(jù)課程內(nèi)容的不同階段屬性，開(kāi)展的校企融合內(nèi)容也要有所不同（見(jiàn)表1所列）。在第二、三段課程體系中，參與的學(xué)生以高年級(jí)為主，校企文化交流的平臺(tái)以校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為主，交流的內(nèi)容以實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)課程及實(shí)習(xí)為主，那么在實(shí)訓(xùn)課程體系和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以增加體現(xiàn)企業(yè)文化的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)企業(yè)文化的宣傳，積極營(yíng)造企業(yè)氛圍，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，比如倡導(dǎo)企業(yè)管理的ISO精神。也可以建議企業(yè)為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供場(chǎng)所，提供各種技能培訓(xùn)和實(shí)習(xí)崗位，并邀請(qǐng)企業(yè)有關(guān)人士進(jìn)校，以講座或報(bào)告會(huì)的形式詳細(xì)介紹企業(yè)情況，特別是職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求，來(lái)增加學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的接受度和認(rèn)同度，從而逐漸塑造出良好的職業(yè)素質(zhì)。在第一段課程體系中，參與的學(xué)生以低年級(jí)為主，校企文化交流的平臺(tái)多以校企共同參與的活動(dòng)為主。學(xué)?？梢灾鲃?dòng)邀請(qǐng)企業(yè)聯(lián)合主辦或贊助校園文化活動(dòng)，形式豐富多樣，如專業(yè)知識(shí)大賽、科技大賽、模擬面試、素質(zhì)拓展訓(xùn)練或以企業(yè)冠名的文化娛樂(lè)活動(dòng)等，還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校開(kāi)設(shè)講座，使學(xué)生從畢業(yè)生中學(xué)習(xí)到企業(yè)的人文修養(yǎng)和人際交往的經(jīng)驗(yàn)等，將培養(yǎng)目標(biāo)中的相關(guān)能力滲透到各類具有專業(yè)或職業(yè)特色的活動(dòng)中，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)做好準(zhǔn)備工作。自動(dòng)化專業(yè)試點(diǎn)班的同學(xué)們就曾接受過(guò)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，使同學(xué)們?cè)诰o張歡快的氣氛中感受團(tuán)隊(duì)的力量，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的道理。

三、校企文化融合的意義及存在不足

校企文化融合是校企深度合作的現(xiàn)實(shí)需求，是落實(shí)卓越計(jì)劃的重要內(nèi)容，是學(xué)生成才的必經(jīng)之路。實(shí)現(xiàn)校企文化的全面、深度融合，在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型高等工程人才過(guò)程中將發(fā)揮極其重要的作用。通過(guò)校企文化融合，使學(xué)生既有自身生存的本領(lǐng)——過(guò)硬的技能，又有對(duì)企業(yè)文化環(huán)境的適應(yīng)性，還有個(gè)體自由發(fā)展的可持續(xù)性和轉(zhuǎn)崗能力，不僅能成為企業(yè)歡迎的人，而且還能推動(dòng)企業(yè)和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)校企文化融合，縮短了學(xué)校文化與企業(yè)文化的差異，提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，有利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。校企文化的融合，激發(fā)了學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)的熱情，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；校企文化的融合，塑造了學(xué)生的良好品德和職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才；校企文化的融合，鑄就了學(xué)生打拼于未來(lái)職場(chǎng)的綜合實(shí)力。

當(dāng)然，校企文化的融合也存在一些問(wèn)題，如校園文化與企業(yè)文化融合的長(zhǎng)效機(jī)制和策略還有待深入研究；校園文化與企業(yè)文化在深層次上如何進(jìn)行融合，尤其是精神文化等“軟”資源如何實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和共享；如何使校園文化與企業(yè)文化融合實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接等，都還有待于我們進(jìn)一步地思考和實(shí)踐。

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