“互聯(lián)網(wǎng)+教育”
——學校教育的左膀右臂

尚曉雪

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”
——學校教育的左膀右臂

尚曉雪

借助著互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及和廣泛應用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也異軍突起，對學校教育產(chǎn)生了強大的沖擊。然而，從目前來看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”尚無法顛覆傳統(tǒng)學校教育在教育格局中的地位，而只能成為傳統(tǒng)學校教育的左膀右臂，取其精華，去其糟粕，為我所用，是我們當下應對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對傳統(tǒng)學校教育沖擊的正確態(tài)度。

學校教育 互聯(lián)網(wǎng)+ 互聯(lián)網(wǎng)+教育

2013年，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”迅速發(fā)展。有人稱，2013年是“中國在線教育元年”，也有人稱2013年是“中國互聯(lián)網(wǎng)教育開啟的元年”。但不論稱謂如何，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓很多人看到了教育發(fā)展的希望，甚至有人斷言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將顛覆傳統(tǒng)教育，成為教育的主要形式。其原因是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”滿足了新時代對教育的呼喚，其具體優(yōu)勢如下：

（1）適應和滿足不同學生的需求。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所設置的課程為學生提供了很大的選擇自主權，同學可以按照自己的興趣、基礎去學習。只要打開網(wǎng)絡課程，學習便可開始。

（2）實現(xiàn)教育公平、教學資源共享。打破時空界限，使全世界的優(yōu)秀資源均可被利用。學生可以根據(jù)自身興趣學習和使用這些資源，不受地域的限制。尤其是我國經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學生，可以利用網(wǎng)絡接觸到平時無法接觸到的優(yōu)秀教育資源，從而獲得更多的知識。這就解決了現(xiàn)實生活中教育不公平的現(xiàn)象。

（3）充分利用碎片化時間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”引領了一個新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各種各樣的教育類APP此起彼伏，涌現(xiàn)到了人們的眼前。只要有手機，不論在何時，人們都可以打開學習軟件，進行碎片化學習。

（4）為終身教育的實現(xiàn)提供了可能。不受時間、空間的限制，想何時學就何時學，人們想何地學就何地學，想學什么就學什么，這為學習型社會的形成提供了必要基礎。

綜述所述所有優(yōu)勢，都彌補了傳統(tǒng)學校的教育弊端。從學生自主性看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”彌補了學校教育課程單一、不能照顧到每個孩子特點的缺陷；從地域限制看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了空間的限制，為教育公平提供了可能；從時間利用上看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以彌補學校教育上課時間固定、統(tǒng)學統(tǒng)休的不足，讓知識可以在生活中的任何時間得到充實；但是，傳統(tǒng)的學校教育在教育領域有其不可動搖的原因，不論是授課方式，還是課程內容，亦或是人才培養(yǎng)模式，都能夠以最有效的方式培養(yǎng)最大量的人才，這也是傳統(tǒng)學校教育從古至今能夠在全世界一直綿延發(fā)展的主要原因。

然而，一個事物的存在必然有其兩面性，我們在利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”彌補傳統(tǒng)學校教育的不足時，也要客觀、全面的看待這個新生事物，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和傳統(tǒng)學校教育之間保持平衡。取其精華，去其糟粕，為我所用。

論“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的缺陷，大致可概述為以下幾點：

首先，在開放的教育環(huán)境中，教育的育人功能面臨被弱化的危險。在傳統(tǒng)的學校教育中，老師在陪伴學生成長的過程中，為人師表，以身作則，同時從學生的一舉一動中觀察學生的狀態(tài)是否良好。在工作中將德、智、體、美等育人工作融入其中，潛移默化影響學生。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代的教育中，師生之間更多的是知識、信息的傳遞，對其他方面，尤其是德育的進行幾乎無法顧及，而德育，論其地位，甚至是教育之第一位，這就令教育有所缺失。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”主要是基于學生選課程，學生選老師，這樣，無形中就缺少了一種強制力。這種選擇方式對于有自制力的成年人來說是完全可以的，但是對于低齡學習者，他們還沒有足夠的自制力，如果沒有教師的引導，他們將在互聯(lián)網(wǎng)良莠不齊的知識中迷失，而且，如果沒有強制力，低齡學習者也許會拋棄學習而選擇他們認為更有趣的事情——玩。這就使得互聯(lián)網(wǎng)教育失去了其存在的意義。

最后，碎片化學習讓學習者專注度下降，學習深度下降。互聯(lián)網(wǎng)教育雖然克服了傳統(tǒng)學校教育必須在教室上課，必須在固定時間學習的弊端，學習者可以利用乘坐公交車、課間休息等等的零碎時間學習一些零碎的知識。但，學習時間的碎片化會導致學習者懶于思考和加工知識，對于接收到的知識一目十行不加以思考。這零碎的知識點無法加工成有意義的知識架構，學習的深度就很難保證。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結合已然成為世界教育發(fā)展和改革的趨勢，哪個國家忽視互聯(lián)網(wǎng)教育，必然會被世界遠遠的拋在后面，一代人甚至幾代人都將受到影響，但是，我們也要清醒的看到互聯(lián)網(wǎng)的很多劣勢，而這些劣勢決定了它無法成為教育活動中的主導者。因為教育的根本任務是育人，一個人能否成為一個合格的人，要看其品質、精神，而不光是學識。

所以我們要牢記教育的根本目的，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”只是教育發(fā)展過程中傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)的結合，將互聯(lián)網(wǎng)做為教育發(fā)展的助力，是技術，是手段，是傳統(tǒng)教育的左膀右臂，只有將二者進行很好的結合，將互聯(lián)網(wǎng)對于教育的助力作用最大化，才能更好地推動我國教育的改革和發(fā)展。

尋找一條傳統(tǒng)學校教育與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”完美契合的道路是目前教育發(fā)展中最關鍵的一個問題，只有找到這樣的一條道路，教育才能跟上時代的步伐，順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流，以完美的姿態(tài)大步向前。

（作者單位：陜西師范大學）

尚曉雪（1991-），女，漢族，山西忻州人，教育學碩士，陜西師范大學，研究方向：教育史。