淺談初二地理教學(xué)方法

王國棟

淺談初二地理教學(xué)方法

王國棟

初中的地理在教學(xué)中由于有一些內(nèi)容比較抽象，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的時候會覺得有些難以理解。所以面對這一個問題，老師在教學(xué)的時候要盡可能的把教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際的生活相聯(lián)系，使學(xué)生通過和自己身邊的事物或者是景象相互聯(lián)系來增強(qiáng)對知識的理解力。老師在地理教學(xué)的過程中，需要根據(jù)國家制定的要求還有學(xué)生的實(shí)際的需求來選擇自己將要講授的內(nèi)容以及教學(xué)的方法。自從我國開展教育改革以來，各個學(xué)校都開始改變以前那種教師向?qū)W生灌輸知識的方式。因此在對初中地理課程的教學(xué)過程中，老師不能僅僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的灌輸，還要注意將學(xué)生的能動性發(fā)揮到最大。由于課本的編寫也是根據(jù)生活得到的素材，所以就需要老師在講課的過程中充分聯(lián)系實(shí)際，以此來高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

初中地理 教學(xué)探究 分析

老師在授課過程中要選擇合適的教學(xué)方式，完善自己的教學(xué)流程。首先，老師要選擇合適的內(nèi)容幫助學(xué)生快速的理解。其次，對于目前存在的一些環(huán)境問題，教師在教學(xué)過程中不能回避，要將與地理有關(guān)的內(nèi)容與這些問題系統(tǒng)的分析，并在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講授，使得學(xué)生在之后的發(fā)展中能夠利用到這些信息，幫助他們對于自然環(huán)境等問題能夠深入的理解。最后，還要在教學(xué)期間注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。讓學(xué)生在合作的過程中能夠更加有效的學(xué)習(xí)。以下就是對老師教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化和意見。

一、精心備課

老師想要精彩的將一節(jié)課完成，就必須要提前對所要講授的內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。如果在上課的時候隨機(jī)隨意的發(fā)揮，很可能會因?yàn)槟承┮蛩氐挠绊憣?dǎo)致內(nèi)容與預(yù)先想要講的有所不同，甚至可能完不成課程進(jìn)度，并且難以完成學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)。只有老師耐下心來將課程進(jìn)行預(yù)先的準(zhǔn)備，才能夠在按照自己預(yù)計(jì)要達(dá)成的效果進(jìn)行有條不紊的講授。只有老師盡可能的準(zhǔn)備材料和課堂內(nèi)容，才能盡可能的為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍和平臺。

二、課堂環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)完整

（一）巧設(shè)情景，吸引學(xué)生的目光

教師在將自己的課堂按照學(xué)生的喜好進(jìn)行提前細(xì)致完美的安排之后會深得學(xué)生的喜愛。學(xué)生如果被這些安排合理的教學(xué)環(huán)節(jié)所吸引就能夠極大的提高學(xué)習(xí)效率，并將整個課堂的作用發(fā)揮到極致。老師在剛開始的時候可以用很有趣的導(dǎo)入來營造輕松的氛圍，學(xué)生因?yàn)檫@一趣味性的導(dǎo)入可以盡快的融入到課堂里，并從一開始就對即將要學(xué)的知識充滿好奇心。比如說在講解世界地圖的時候，可以通過PPT演示將我國以及其它國家的照片或者圖片播放出來，并將各個國家的代表性地方作為一組游戲供大家猜測，之后引出國家之間的地理位置分布。比如對于我國各個省份的分布可以下載相關(guān)的軟件在課堂上演示，比如拼圖，通過讓學(xué)生上來嘗試拼湊出一個完整的中國來達(dá)到學(xué)生對各個省份的地理位置，省份結(jié)構(gòu)的掌握。在學(xué)習(xí)我國的各個旅游勝地的地理位置時，可以將美麗的風(fēng)景圖作為上課的導(dǎo)入進(jìn)行播放，學(xué)生被秀麗的風(fēng)格吸引，就會情不自禁的去想風(fēng)景的所在地，此時老師在相應(yīng)的給予解答就不難完成整個知識鏈的講解。

（二）設(shè)計(jì)出合理的問題，能夠和整個課程的活動探究相契合

老師在課堂上的簡單平鋪直敘是不能吸引學(xué)生的注意的，還要通過提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時對老師所提的問題展開思考。老師還可以根據(jù)自己提出的問題組織學(xué)生進(jìn)行活動探究。但是一旦老師所設(shè)計(jì)的問題不能很好的與講課的內(nèi)容相契合，那么在整個的探究活動就是毫無意義的。因?yàn)樵谶@一教學(xué)的過程中，老師的問題就像是連接整個課堂的一條線，學(xué)生順著老師的設(shè)計(jì)一步步的深入思考，通過設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，但是一旦這條線偏離了預(yù)定的方向，那么之后所有的活動和安排將不能達(dá)到老師預(yù)定的效果。除此之外，老師還要注意，在進(jìn)行問題的提問時，應(yīng)該關(guān)注一下幾點(diǎn)：第一，要能夠給學(xué)生以強(qiáng)烈的好奇感，只有這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中積極的進(jìn)行思考。第二，問題的難度要適中，要是問題過于簡單，學(xué)生稍微一思考就能夠想到答案，不需要老師繼續(xù)進(jìn)行講解，但是如果問題設(shè)置的過于難了，那么學(xué)生就沒有信息繼續(xù)接下來的探索，因?yàn)闀X得無論怎么努力都不能達(dá)到自己的目的。因此，實(shí)際的問題既能夠有一定的難度，還要保證學(xué)生通過自己的一步步思考最終得出自己的結(jié)論，回答這一問題。第三，教師的最終目的并不是讓學(xué)生回答自己的問題，而是經(jīng)過學(xué)生自己的探索讓學(xué)生學(xué)會自己思考的方法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。老師不可能時時刻刻的將學(xué)生如何去做，因此交給他們獨(dú)立的思維過程是我國教育的最終目標(biāo)。比如在開展省份的學(xué)習(xí)時，教師只需要將本節(jié)課的研究內(nèi)容和最后的目標(biāo)告訴學(xué)生，讓他們通過小組來進(jìn)行自我探討，最終學(xué)到知識。

三、勤于反思

教師在每次課程的講解之后要對自己的課程安排，環(huán)節(jié)的連貫性進(jìn)行反思，看看在這些過程里存在哪些問題，并給予相應(yīng)的補(bǔ)充，爭取在以后的課堂中減少此類問題的出現(xiàn)。

四、結(jié)語

初中地理這門課程是與生活聯(lián)系較為緊密的一門課程，因此老師在教學(xué)時要盡可能多的和學(xué)生的生活以及周圍的環(huán)境相結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于整個課程的安排要做到完整連貫，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)置問題，安排課程，勤于反思。在教學(xué)過程中不僅要設(shè)置一些有難度的問題引起學(xué)生的探究意識，并對于課程的安排進(jìn)行詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，避免由于個人的偏好或者某一環(huán)節(jié)的偏差而偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

[1]王策三．教學(xué)論稿[M]．北京:人民教育出版社,1985．

[2]李秉德．教學(xué)論[M]．北京:人民教育出版社,1991．

（作者單位：山東省濰坊(上海)新紀(jì)元學(xué)校）