法律類高職學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式構(gòu)建
——以海南政法職業(yè)學(xué)院為例

李艷榮 仇 瑛 詹琳琳

法律類高職學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式構(gòu)建
——以海南政法職業(yè)學(xué)院為例

李艷榮 仇 瑛 詹琳琳

如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的法律職業(yè)人才，使法律類高職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是需求，是破解這一難題的關(guān)鍵。本文以海南政法職業(yè)學(xué)院為例，擬從以下幾方面探討如何培養(yǎng)法律類高職學(xué)生創(chuàng)新精神，試圖構(gòu)建起適用于法律類高職學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一種有效模式，幫助法律類高職學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

法律 高職 創(chuàng)新精神

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

這是一個快速發(fā)展的時(shí)代，很多產(chǎn)品都是速成品，包括教育在內(nèi)。高職教育學(xué)生學(xué)習(xí)周期較短，普遍而言，高職學(xué)生真正在校的學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩學(xué)年四個學(xué)期。為了幫助學(xué)生快速掌握職業(yè)技能，許多學(xué)校忽略甚至簡化了學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，將大量的基礎(chǔ)知識課程讓位于技能課。短期而言，學(xué)生能迅速掌握某項(xiàng)技能，適應(yīng)工作崗位的需求，但從長遠(yuǎn)來看，這是一種本末倒置的培養(yǎng)模式。我們要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，要讓學(xué)生成為具有持續(xù)發(fā)展能力的新型人才，必須重視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。如果說創(chuàng)新是一棵大樹的話，基礎(chǔ)理論知識就是這棵大樹健康生長的土壤。任何的創(chuàng)新必須以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識為前提。根據(jù)法律類高職學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域及職業(yè)生涯發(fā)展需求，我們認(rèn)為，法律類高職學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中需要不斷地豐富自己的專業(yè)知識，能用專業(yè)知識和技能解決工作中不斷出現(xiàn)的新問題，能適應(yīng)司法體制改革后法律工作的新領(lǐng)域，這些都需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識作支撐。可以說，沒有堅(jiān)實(shí)的理論功底，創(chuàng)新就是無源之水，無根之木。因此，法律類高職院校應(yīng)加大基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，加大憲法、民法、刑法等基礎(chǔ)理論課的課時(shí)，在增加課時(shí)的同時(shí)，要求任課教師應(yīng)注重對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的評估和檢測，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。

二、改革課堂，創(chuàng)新法律類課程教學(xué)模式

(一)改變教師課堂教學(xué)理念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，最重要的是開發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師總喜歡把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的客體，總想將自己的或書本的知識盡可能多地傳授給學(xué)生，反而忽略了學(xué)生的接受、理解、應(yīng)用等方面能力的培養(yǎng)。法律是一門注重邏輯思維和應(yīng)用能力的學(xué)科，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷、應(yīng)用等多方面綜合能力。教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，用最新的思想、職業(yè)教育的新要求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新趨勢重新武裝自己，只有理念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、傳遞給學(xué)生的思想才能隨之轉(zhuǎn)變。

(二)改革課堂教學(xué)模式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、轉(zhuǎn)變思想的重要陣地，為此，我們認(rèn)為教師應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂改變?yōu)椋?/p>

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣型課堂

學(xué)習(xí)興趣是指促使人們積極探求學(xué)習(xí)新奇事物的一種心理傾向。培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索興趣是促使學(xué)生學(xué)好知識、應(yīng)用知識解決問題的前提，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。法律類教師在課堂上應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)模式啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求、探索的興趣。

2、營造批判、競爭、合作型課堂

創(chuàng)新精神的前提是敢于批評、否定權(quán)威。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生對權(quán)威知識、權(quán)威人物的懷疑、找茬、批判、否定的能力，鼓勵每位學(xué)生在理解法律知識的前提下上對知識作出客觀評價(jià)，在深刻思考的基礎(chǔ)上提出對知識的不同看法，同時(shí)提出自己的新觀點(diǎn)。同學(xué)之間可以就各自提出的新觀點(diǎn)、新看法相互評價(jià)、指出問題和不足。同時(shí)，教師應(yīng)在班級內(nèi)部、班級與班級之間形成一種相互競爭、比拼的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于激發(fā)學(xué)生更深厚的學(xué)習(xí)興趣和深入思考、挖掘新知識的動力。在競爭的同時(shí)，也要幫助學(xué)生相互之間形成一種合作、共同學(xué)習(xí)的互助關(guān)系，讓大家集思廣益，才能形成更多新觀點(diǎn)、新理念，以此培養(yǎng)學(xué)生敢于挖掘新知識、善于提出新觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神和能力。

3、師生共同探究型課堂

獨(dú)立思考、質(zhì)疑權(quán)威是創(chuàng)新之魂。我們應(yīng)通過行之有效、講求技巧的教學(xué)，才能促使學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。我院年輕教師較多，在教的過程中，本身也是年輕教師學(xué)習(xí)成長的過程。因此，教師在教學(xué)過程中，教師要俯低身姿，主動與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同探討，形成師生共同探究型課堂。教師要充分尊重每一個學(xué)生，和學(xué)生一起共同發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，用探究型教學(xué)取代理論傳授、答案唯一、滿堂灌的教學(xué)模式。教師與學(xué)生一起在課堂上學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重與學(xué)生一起課后學(xué)習(xí)。利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體，形成課上課下共同學(xué)習(xí)的新型師生學(xué)習(xí)模式，如此，既有利于拉近師生關(guān)系，更有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生具有積極的意義。

(三)改革學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定方法

學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定是教育管理中實(shí)施教育管控的重要手段。長期以來，我們習(xí)慣以一張統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的答案、單一的考核方式評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總是試圖把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)到我們認(rèn)為是標(biāo)準(zhǔn)化和程式化的軌道上。同時(shí)，這樣的學(xué)業(yè)評定方式勢必剝奪了學(xué)生創(chuàng)新思考的時(shí)間和空間。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須改革這種單一、刻板的成績評定方式，將評價(jià)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生是否具有創(chuàng)新意識、是否能在學(xué)習(xí)過程中積極主動地思考、探究，是否在作業(yè)中提出新的見解等。教師應(yīng)以有利于學(xué)生成長成才和后續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)評定方法，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。例如采取開放式的考核方式，開卷閉卷考試相結(jié)合、線上線下考核相結(jié)合，自由考核和統(tǒng)一考核相結(jié)合。另外，教師更應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否做到積極，是否通過學(xué)習(xí)提升了學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，也可通過要求學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文、參與調(diào)查研究等多種方式對學(xué)生進(jìn)行全面綜合地評價(jià)。

三、豐富第二課堂，營造創(chuàng)業(yè)精神培育環(huán)境

就目前而言，學(xué)院關(guān)于學(xué)生活動的第二課堂無論從內(nèi)容上還是形式上都有待進(jìn)一步改革提升，結(jié)合我院學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，我們認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面豐富第二課堂，在全院形成有利創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的良好氛圍和環(huán)境。

(一)創(chuàng)辦學(xué)生學(xué)術(shù)研究專門期刊

我院還沒有一本專門為學(xué)生學(xué)習(xí)研究和學(xué)習(xí)交流的刊物。以往我們總以我們的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)研究的興趣等原因忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。通過開辦專門的學(xué)習(xí)性刊物，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主寫作專業(yè)文章，表達(dá)自己對專業(yè)知識的認(rèn)知和自己獨(dú)到的見解。也許開始學(xué)生的文章質(zhì)量、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、寫作水平等各方面會相對較差，但是通過刊發(fā)、相互交流碰撞，一定能不斷激勵他們提升自己的動力。長期堅(jiān)持，必能提高學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)，特別有助于學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域敢于提出自己的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新理論總是在不斷否定、交流、碰撞過程中形成的，因此，我們應(yīng)克服各種困難，努力為學(xué)生創(chuàng)辦屬于他們的專門刊物， 這一舉措是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。

(二)開展形式多樣的學(xué)科競賽

從近幾年看，我院很少開展關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)科競賽活動。學(xué)科競賽可以很好地讓學(xué)生展示自己分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。我們可以利用學(xué)生課余時(shí)間，組織同一系部、不同系部、不同專業(yè)的學(xué)生就自己的專業(yè)學(xué)科進(jìn)行各類競賽，同時(shí)也可邀請實(shí)務(wù)部門專業(yè)工作者與學(xué)生聯(lián)合開展競賽。通過各類競賽，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動，調(diào)動他們參與競爭的熱情，以賽代學(xué)，以學(xué)促賽，在競爭中提升自身各種能力。通過學(xué)科競賽，不僅能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而且能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也搭建了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、專業(yè)與專業(yè)、學(xué)院與實(shí)務(wù)部門交流平臺，可以幫助老師、學(xué)院、實(shí)務(wù)部門發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)習(xí)人才，挑選優(yōu)秀人才。

(三)培育校園創(chuàng)新文化

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，僅通過課堂是很難達(dá)到理想效果的。除課堂外，三年的校園生活對學(xué)生品行、人格的培養(yǎng)也起著重要的影響。我們應(yīng)大力培育有利于學(xué)生創(chuàng)新的校園文化，利用校園廣播、校園互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)院板報(bào)等多種媒介宣傳創(chuàng)新相關(guān)知識，營造有利于創(chuàng)新的文化氛圍。通過長時(shí)期的耳濡目染，學(xué)生會將創(chuàng)新精神內(nèi)化為自身的一種品質(zhì)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)生活中踐行。

海南政法職業(yè)學(xué)院)

李艷榮(1979-)，女，海南政法職業(yè)學(xué)院，思想政治理論課教師，研究方向：大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)；仇瑛(1983-)，女，海南政法職業(yè)學(xué)院，思想政治理論課教師，研究方向：大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)；詹琳琳(1977-)，女，海南政法職業(yè)學(xué)院，思想政治理論課教師，研究方向：大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)。