大一班主任若干問題思考與感悟

王家平 李魯華 劉建國 張 偉 帕尼古麗

大一班主任若干問題思考與感悟

王家平 李魯華 劉建國 張 偉 帕尼古麗

介紹了當前高校教師班主任的現(xiàn)狀，闡釋大學班主任的主任和義務。通過對一年來的實踐進行概括分析，提出了班主任管理要做到“一中心，兩轉(zhuǎn)變，三鍛煉和三關(guān)心”，為今后班主任生管理和引導學生提供借鑒。

班主任 班級管理 感悟 思考

班主任作為大學生班集體的主要教育者和組織者，對大學生班級集體建設(shè)和大學生成才起著重要作用。高等學校最基本的構(gòu)成單位是大學生班級集體，班級集體建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到能否成才，關(guān)系到黨的教育方針和培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)。大學班主任和高中以及初中時代的班主任有很大的不同，不再過多的關(guān)注學生的日常學習，更多的是學業(yè)上的指導和人格培育。

新生一年級班主任工作繁雜瑣碎，總體是一個整體、系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中存在相關(guān)聯(lián)的核心要素，才能做到更有實效、更專業(yè)、更出色。對我來說，班主任主要工作集中概括為“一中心，兩轉(zhuǎn)變，三鍛煉和三關(guān)心”。一中心：以立德樹人為中心，兩轉(zhuǎn)變：學習方式、生活習慣轉(zhuǎn)變，三鍛煉：自我管理、團隊協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力鍛煉，三關(guān)心：關(guān)心學生健康、學習和學生生活。

一、一個中心任務

班主任教育工作的根本中心任務是立德樹人，黨的十八大報告提出，立德樹人是我國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。重視做人的教育，特別強調(diào)人的道德主體精神的弘揚，人的精神境界的追求。《禮記·大學》曰：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，提出“修身、齊家、治國、平天下”的主張，教育在于格物致知。

二、兩個觀念轉(zhuǎn)變

首先是學習方式轉(zhuǎn)變，大學與中學截然不同。大學時期老師不會像中學督導員跟前跟后，督促學習；課堂作業(yè)布置較少，理工科學生作業(yè)有一部分，文科學生則是甚至更少。教師角色定位是“引路人”，一門課程通常是24-48個課時，課堂時間是有限的，教材動輒四五百頁，因此要完成教學任務就必須一堂課幾十頁地講。課堂學的是“知識的精要”，真正功夫是下在課堂之外；其次是生活方式轉(zhuǎn)變。大學的生活思維方式由“非成人化”向“成人化”轉(zhuǎn)變。在中學時，生活瑣事依靠父母親友，大學后，衣食住行等勻都由自己處理安排，生活要逐步學會自主、自立、自律。大學生來自全國各地，其語言、個性、生活習慣有較大差異，要求同學之間相互尊重、關(guān)心，誠懇熱情，待人寬律己嚴，做到和睦相處。

三、三個方面鍛煉

首先是自我管理能力，其次是團隊協(xié)作能力，最后是組織協(xié)調(diào)能力。自我管理能力不僅包括嚴格要求自己、遵守學校的規(guī)章制度及時完成作業(yè)等，還包括對生活或?qū)W習進行規(guī)劃，制定長遠的奮斗目標、充分調(diào)動自身的主觀能動性與卓有成效地利用和整合自身的資源，開展自我認識、計劃、激勵、約束、自我控制，促進自我發(fā)展的一系列管理過程。自我管理能力是一個合格大學生掌握的一項最基本能力。

當前用人單位對大學生的總體評價是，專業(yè)知識較滿意，認為部分大學生敬業(yè)精神和團隊精神較差，未能給自己定位。缺乏合作的團隊精神，對于組織能力、合作能力，學校教育做得較少，學校教育長期重智育輕德育。因此大學畢業(yè)生相互之間的合作精神比較欠缺。所以要鼓勵學生參加社團和組織集體活動，學會同別人進行交流和合作，逐步學會團隊協(xié)作，共同完成工作和任務。

大學生組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)也是大學教育教學工作的重要任務之一。當代大學生不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也需要具有較強的組織協(xié)調(diào)能力，因為現(xiàn)代社會需要既有專業(yè)水平又具有組織協(xié)調(diào)能力的全方位人才。不僅做好自己，還要管理領(lǐng)導自己的團隊，培養(yǎng)學生組織協(xié)調(diào)能力的最佳時期在大學階段，鼓勵學生參與校、系、班級和學生社團組織開展的各類活動。

四、三個關(guān)心學生

大一學生學習生活是一個陌生環(huán)境，需要過程來適應，耐心對待每一位學生。首先要關(guān)心學生的健康，而且要特別關(guān)注學生心理健康，有些學生自身心理素質(zhì)的不足，如自我認識片面，情感脆弱、沖動、不穩(wěn)定，固執(zhí)，缺乏正確的人生觀和積極的人生態(tài)度，加強對其心理教育。

大學期間的學習和高中階段是截然不同的兩種方式，因此，盡快適應大學學習生活，養(yǎng)成良好的學習習慣。大部分學生認為進入大學可以徹底放松、解脫，在自由的大學生活中逐漸迷失，部分學生無所事事，沒有生活計劃，整日沉迷游戲，耽誤了學習。培養(yǎng)他們良好的學習習慣要勝于嚴格的管理和監(jiān)督。

關(guān)心學生生活，引導和培養(yǎng)他們自己安排生活,靠自己的能力處理學習、生活、人際等方方面面的問題。大學中評判學生優(yōu)劣的標準已不再是單純的學習成績，而包括組織管理能力、人際交往能力及其它因素，這種標準的多樣化使部分成績優(yōu)秀而其它方面平平的學生心理上產(chǎn)生失落和自卑。

大學班主任管不是目的，是為了未來的不管，管過程是大學生自我約束、自我管理、自我提升的修煉，能夠做到積極主動自律的轉(zhuǎn)變，是大學生適應大學生活的標志。大學生養(yǎng)成生活有規(guī)劃，通過確定自己的未來目標來走好大學里面的每一步，扎扎實實走向成功，是學生成人成才的重要體現(xiàn)。

[1]李朝香.創(chuàng)新性班主任隊伍建設(shè)與管理的思考[J].甘肅教育,2007(06).

[2]柳州市教育局.班主任專業(yè)化的理論與實踐[M].桂林:漓江出版社,2003.

石河子大學農(nóng)學院)

王家平(1984-)，男，河南鹿邑人，博士，講師，研究方向：綠洲生態(tài)與農(nóng)作制度。