把握時機 促進(jìn)小組合作

彭玉金

(廣東省梅州市五華縣龍村鎮(zhèn)第三小學(xué) 廣東 梅州 514000)

把握時機促進(jìn)小組合作

彭玉金

(廣東省梅州市五華縣龍村鎮(zhèn)第三小學(xué) 廣東 梅州 514000)

隨著課堂改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)活動再也不能只限于“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力，小組合作是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是指小組為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任、分工的互助性學(xué)習(xí)。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為中心的實踐方式，也是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流的有效方式，因此在教學(xué)活動中，組織開展有效的小組合作學(xué)習(xí)有著重要的意義。如何把握準(zhǔn)時機開展小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。

小組合作;思維;時機

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個性地、主動地學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)確實是一種有效的教學(xué)方式，只要我們教師把握好合作的時機，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就一定不僅僅是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某些知識，而會使學(xué)生擁有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。雖然合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每一節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動才能完成，所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)條件等選擇有價值的內(nèi)容，有利的時機讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。那么在什么樣的時機才能讓小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中發(fā)揮它更大的作用呢？下面說說我在教學(xué)中的幾點體會：

1 知識困惑時合作學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課堂新授知識的教學(xué)過程中，教師常常會提成一些質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生求知、探索的欲望。當(dāng)很多同學(xué)同時遇到學(xué)習(xí)困惑時，這正是實施小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機。

例如在教學(xué)北師大版六年級上冊“圓的周長”時，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“正方形的周長是邊長的4倍，圓的周長與直徑也有倍數(shù)關(guān)系嗎？”學(xué)生的感到十分地困惑又好奇，特別想知道其中的答案，這時我讓小組發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，大家共同出謀劃策，共同研究，最后收獲豐盛的果實。

2 意見不統(tǒng)一時合作學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境和自身思維方式、數(shù)學(xué)經(jīng)驗的不同，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中便會出現(xiàn)不同的解題方式和策略.因而數(shù)學(xué)課上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生各抒己見,提出的解題策略各異,甚至出現(xiàn)因彼此不同意對方的觀點或認(rèn)為自己的解法更好等問題而發(fā)生爭執(zhí)。

例如在教學(xué)北師大版六年級下冊“圓錐的體積”時，有部分學(xué)生認(rèn)為圓柱的體積和圓錐的體積有關(guān)，也有部分學(xué)生認(rèn)為圓錐的體積和圓形有關(guān)，意見不統(tǒng)一，到底誰的猜測才是正確的呢?這時很有必要通過小組合作來探究，學(xué)生通過分工合作，拿出兩個等底等高的圓柱和圓錐，不斷度量、記錄， 推導(dǎo)出圓錐的體積公式。這題通過小組討論，合作交流，讓學(xué)生越辯越明，收到很好的學(xué)習(xí)效果。 這樣的合作活動，既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，學(xué)生的個性也得到了尊重與發(fā)展，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了重大的作用。

3 解法多樣化時合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，有時由于學(xué)生個人認(rèn)識問題的局限性，單靠某一學(xué)生回答往往回答不全面，并且部分?jǐn)?shù)學(xué)為題可以采用不同的方式和方法來解答，為了發(fā)散學(xué)生的思維，這時通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，小組成員之間可共同分享各自的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點，學(xué)生在討論交流中拓寬思路，從多角度、多方面地發(fā)現(xiàn)條件之間的溝通與聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)眾多新信息，解題思路呈現(xiàn)活躍狀態(tài)，進(jìn)而獲得多解和優(yōu)解。在交流中不但使學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、靈活性等得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的多項思維，從不同角度用不同思路去解答，提高了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不僅能享受成功的喜悅，又能使思維更活躍，何樂而不為呢？

4 獨立操作時間不夠時合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實踐、探索的過程中體驗數(shù)學(xué)，實際動手操作的過程中有大量的任務(wù)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)無法依靠個人的力量獨立完成，必須依靠小組合作才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要融合小組成員的聰明才智、分工合作，共同完成。

例如我在教學(xué)“數(shù)學(xué)好玩—反彈高度”時，課前發(fā)給每組學(xué)生一張印有實驗?zāi)康?、實驗分工、實驗過程、實驗結(jié)論的實驗報告單。上課后，講完實驗要求，就讓小組合作動手測量、操作與思維有機結(jié)合，學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，發(fā)現(xiàn)：球的反彈高度與制造球的材質(zhì)、球內(nèi)充進(jìn)的氣等因素有關(guān)。各小組成員進(jìn)行明確的分工，有測量、有記錄，這樣通過小組合作保證教學(xué)任務(wù)的完成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

總之，課堂要想變得高效，就應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在當(dāng)前課改的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造合適學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，讓小組合作學(xué)習(xí)中新課程的改革中煥發(fā)獨特的魅力。數(shù)學(xué)課堂中也不能濫用合作探究，在教學(xué)中只有適時恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性，煥發(fā)課堂的生命力，讓學(xué)生學(xué)得更精彩。準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時機，不僅能收到眾人拾柴火焰高的效果，而且能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

廣東省梅州市五華縣2014年教育科研立項課題《數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究與實踐》編號WH2014-218

[1] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20 11年版)

[2] 殷秀云主編《淺談小組合作學(xué)習(xí)的有效性》[J]·天津教育出版社2013(4)

[3] 引領(lǐng)新課程系列叢書—李靜主編《小學(xué)數(shù)學(xué)實踐操作與教學(xué)對策》[M]·中國文聯(lián)出版社2006.7

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