特殊學(xué)校語文教學(xué)中的寓教于樂

林照萍

特殊學(xué)校語文教學(xué)中的寓教于樂

林照萍

殊學(xué)生能力水平低，為不斷適應(yīng)社會(huì)需要，提高他們的能力水平，課堂上就要重視知識(shí)的傳授、技能的發(fā)展和行為的矯正這三點(diǎn)相結(jié)合。為了提高殘疾兒童基本素質(zhì)，抓好基礎(chǔ)教育，全面補(bǔ)償殘疾兒童的缺陷，就要注意培養(yǎng)和形成殘疾兒童語文知識(shí)水平，充分發(fā)揮特殊教育課堂的效益，培養(yǎng)和形成殘疾兒童的能力課堂教學(xué)最重要的任務(wù)就是不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

特殊教育 殘疾學(xué)生 遲鈍

在新的歷史條件下，特殊教育向什么方向發(fā)展，把殘疾學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)什么樣的人，這些都需要我們做出切實(shí)的回答。要培養(yǎng)一個(gè)新時(shí)代的特殊公民所要具備的基本條件就是會(huì)學(xué)習(xí)、能獨(dú)立生活，適應(yīng)社會(huì)。為了提高殘疾兒童基本素質(zhì)，抓好基礎(chǔ)教育，全面補(bǔ)償殘疾兒童的缺陷，就要注意培養(yǎng)和形成殘疾兒童語文知識(shí)水平，充分發(fā)揮特殊教育課堂的效益，培養(yǎng)和形成殘疾兒童的能力課堂教學(xué)最重要的任務(wù)就是不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、明確特教教學(xué)目標(biāo)，活化語文教材

特殊學(xué)生能力水平低，為不斷適應(yīng)社會(huì)需要，提高他們的能力水平，課堂上就要重視知識(shí)的傳授、技能的發(fā)展和行為的矯正這三點(diǎn)相結(jié)合。明確課堂教學(xué)目標(biāo)就是明確每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，特教教師對(duì)學(xué)生提出什么希望，讓他們做什么或者在一個(gè)教學(xué)單元后學(xué)生能學(xué)到什么獲得什么，應(yīng)該以特殊教育學(xué)校教學(xué)大綱的要求和殘疾學(xué)生的實(shí)際需要而定。上課時(shí)，教師活動(dòng)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，認(rèn)真完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。堅(jiān)決杜絕課堂教學(xué)的盲目性、隨意性，要精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，把分類推進(jìn)教學(xué)思想和強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使每個(gè)特教個(gè)體在課堂是都得到教育和補(bǔ)償，保證殘疾學(xué)生學(xué)到更多、更科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，掌握更好的技能。

二、堅(jiān)持課堂教學(xué)方法的改革，創(chuàng)建語文情景并寓教于樂

把游戲引入殘疾兒童課堂教學(xué)中，游戲是兒童的天性也是生活中必不可少的內(nèi)容。通過游戲活動(dòng)可以激發(fā)殘疾兒童的興趣，保持注意力的穩(wěn)定性，化解課堂上學(xué)生難以理解的知識(shí)內(nèi)容。課堂教學(xué)中，利用游戲活動(dòng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在自然、和諧的環(huán)境中學(xué)得愉快、身心發(fā)展協(xié)調(diào)。但游戲教學(xué)需要教師緊緊圍繞兒童身心發(fā)展精心設(shè)計(jì)每一堂課，以提高學(xué)生的能力水平。充分利用電教手段，激發(fā)殘疾兒童學(xué)習(xí)各種知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種快樂的事情，如果在課堂上學(xué)生把這四十分鐘當(dāng)成是一種快樂的體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)效果會(huì)有意想不到的提高。例如：學(xué)習(xí)新字的認(rèn)、讀、寫，老師可以設(shè)計(jì)個(gè)猜謎語的環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)生字組詞的時(shí)候把它變成一個(gè)詞語接龍的游戲，那么學(xué)生的積極性就會(huì)明顯的提高，從而也會(huì)主動(dòng)的去攝取知識(shí)。讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、在玩中學(xué)，讓學(xué)生真正的樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂的去體驗(yàn)每一次的學(xué)習(xí)。

三、矯正殘疾學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的語文學(xué)習(xí)方法

教會(huì)學(xué)生正確的記憶法。殘疾學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為記憶力差、遺忘性較大。因此，科學(xué)的培養(yǎng)和訓(xùn)練殘疾學(xué)生正確的記憶法如：興趣記憶法、形象記憶法、理解記憶法等等。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受情況，選擇一種或者幾種科學(xué)的記憶法教給學(xué)生，使他們能掌握記憶技巧，強(qiáng)化識(shí)記知識(shí)技能，補(bǔ)償記憶差、記憶遲鈍的缺陷。調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成求知、求思的主動(dòng)積極性。課堂教學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，為此需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如此使學(xué)生在一堂課中不感到勞累，學(xué)的輕松愉快，學(xué)生就會(huì)增加好奇心、求知欲，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。發(fā)揮榜樣的教育作用矯正殘疾學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好方法之一就是用他們身邊的實(shí)例教育和說服教育。在課堂上，教師不斷以學(xué)生能接觸到的身邊的事例做題材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，為殘疾學(xué)生提出一個(gè)方向性目標(biāo)。教師為學(xué)生“導(dǎo)路”，搬開“障礙”。殘疾學(xué)生的思維過程存在障礙，給教學(xué)帶來困難，教師要不斷發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂是給孩子們一條清晰正確的認(rèn)知路線，減少他們的盲目性。教學(xué)中做到小步子，多提示，多鞏固，多鋪路，使學(xué)生通過各種補(bǔ)償手段化解求知過程中的困難，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，抓住問題的關(guān)鍵指導(dǎo)學(xué)生。課堂教學(xué)中教師要注重學(xué)生分析的養(yǎng)成，注重學(xué)生自身知識(shí)的形成，教師要給學(xué)生解決問題的鑰匙，突破問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，只有這樣，才能有利于殘疾學(xué)生能力水平的提高。

總之，特殊教育學(xué)校的語文課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著教育殘疾學(xué)生、形成殘疾學(xué)生語文能力的重要作用。課堂上只有建立良好的教育教學(xué)機(jī)制，才能使殘疾學(xué)生畢業(yè)后順利地工作學(xué)習(xí)和生活，才能培養(yǎng)出來現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格特殊公民。因此，要充分發(fā)揮特殊課堂的教學(xué)作用，全面提高殘疾學(xué)生的各種能力水平，真正樹立終身教育觀，并讓特教的語文課堂是在快樂中感受知識(shí)，讓學(xué)生享受教育，享受生活，享受人生。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市道里育新學(xué)校）