影視語言在科教片創(chuàng)作中的運用

◎舒澗波 張 勝 李 揚

影視語言在科教片創(chuàng)作中的運用

◎舒澗波 張 勝 李 揚

作為藝術(shù)作品存在的科教片，它必須具備影視作品的可觀賞性。科教片一般比較枯燥乏味，除了要滿足看懂、學(xué)會、能操作的基本功能外，愉悅的觀影體驗也非常重要。

從電影類型上說，科教片雖然只是一個小片種，但它也有著影視作品共有的復(fù)雜語言系統(tǒng)，科教片創(chuàng)作，既要遵循影視作品共同的語言基礎(chǔ)，又要注重科教片類型特征對影視語言的獨特運用。

影視語言包含聲音和畫面兩大系統(tǒng)，畫面?zhèn)鬟_視覺信息；聲音傳達聽覺信息。兩大完美結(jié)合，受眾才能通過觀影接受到完善的信息，體驗到作品的美感?？平唐詽M足功能敘事為主，信息以線性的方式傳遞，往往集中于強調(diào)事物發(fā)生發(fā)展的過程，以此完成揭示道理、展示流程、傳授技藝的目的。其影視語言運用，要始終圍繞這一目的。

視覺：直觀明了

視覺化是影視作品的基礎(chǔ)?？平唐岩粋€事情原委闡述清楚，畫面直觀明了，是其視覺語言的基礎(chǔ)，也是科教片能否吸引人的前提。與其它情節(jié)類型的影片注重畫面有意味敘事，強調(diào)表意不同，科教片視覺更強調(diào)表象，也就是形象要具體、明確、直觀，讓人一看就明白。

此外，科教片往往邏輯性較強，信息呈線性的環(huán)扣形式排列，不容許觀眾有遐想和回味的空間，表意的視覺會對信息接收產(chǎn)生干擾，而直觀的視覺形象對信息接收的干擾程度最小，也有利于信息流的連貫傳遞。再則，科教片片種雖小，但題材卻很寬泛，大至天文地理，小至常識性的實用技術(shù)，都可以作為拍攝選題。有些題材涉及到一些深奧的科學(xué)知識，只存在著文字形式，甚至有些只是抽象的詞匯，或看不見摸不著的理念，這樣的題材如果不進行直觀的視覺表現(xiàn)，是很難吸引觀眾興趣的。因此，直觀、突出的視覺風(fēng)格對科教片的畫面表現(xiàn)至關(guān)重要。這是科教片類型特征所決定的，也是必需的。

在真實的基礎(chǔ)上，科教片視覺風(fēng)格存在著合理的藝術(shù)化的加工空間。有些本身直觀可視的對象，可以在真實的基礎(chǔ)上進行再現(xiàn)，而對于一些諸如抽象的概念，空洞的理論等不可視的對象，就需要在遵循基本事實，尊重觀眾普遍視覺經(jīng)驗的前提下，進行合理想象，賦予其生動直觀的形象來幫助完成敘事。影片《宇宙與人》中，編導(dǎo)在尊重 基本事實和觀眾普遍視覺體驗的基礎(chǔ)上，運用動畫技術(shù)給觀眾展現(xiàn)出浩渺的宇宙奇觀，從而直觀地表達了人與宇宙的宏大命題。湖北電影制片廠去年攝制的科教片 《秸稈還田快速腐熟技術(shù)》，也是運用視覺語言合理想象的案例。在介紹腐熟劑作用機理時，編導(dǎo)就很好地利用三維動畫這一特殊手段，再現(xiàn)了這一過程。三維動畫加工除增加了可視性，還在觀眾腦海中強化腐熟劑是秸稈還田的關(guān)鍵節(jié)點技術(shù)。

構(gòu)圖：營造美感

完美的構(gòu)圖總能給觀眾好的視覺享受。科教片雖然具有說教性，但也注重畫面美感的營造。一部影片是由一個個鏡頭組接起來的，每一個鏡頭在拍攝前，創(chuàng)作者也都需要遵從主體突出的原則對構(gòu)圖進行推敲。景別是觀眾與拍攝對象的空間距離，決定著觀眾看清對象的程度，不同的景別產(chǎn)生不同的構(gòu)圖，也產(chǎn)生不同的表意功能。一般而言，一組鏡頭組接時，只要注意力不被位移或阻斷，任何構(gòu)圖和景別畫面之間的跳轉(zhuǎn)都是合理的，觀眾也會認為是流暢的。

科教片以邏輯敘事為主，強調(diào)畫面主體的直觀和突出，在拍攝畫面時，往往以特寫和近景景別為主，將對象死死地框在畫面主體位置，很少出現(xiàn)全景和大全景的景別。比如影片《點點蟲》，全部影片除了少量的大全景外，幾乎通片都是近景和特寫鏡頭。還有湖北電影制片廠獲得華表獎的影片 《淡水養(yǎng)殖小龍蝦》，也是運用這種景別較多的典型。當然，景別也是相對而言的，從昆蟲的角度來看，我們認為的特寫，就是它們看到的全景。因此，科教片的景別還要視具體拍攝題材和主體對象范圍大小而定。

空間：布局科學(xué)

作為影視作品的空間和調(diào)度，決定著觀眾以什么樣的角度來觀看對象。對劇情片來說，景別的大幅度跳轉(zhuǎn)，鏡頭的多角度快速切換，能使觀眾觀察認識事物的方向、角度、空間、時間、順序等產(chǎn)生變換，并不斷獲得新鮮的視覺刺激。但對有些題材的科教片而言，這樣的調(diào)度卻并不完全適用，如果借用了，就會產(chǎn)生視覺混亂，干擾信息接收?？平唐赃壿嫈⑹聻橹?，強調(diào)畫面邏輯關(guān)系的合理性，有著嚴格的軸線規(guī)律，不能輕易越軸。這樣的類型特性決定了科教片在空間調(diào)度時，必須符合軸線規(guī)律，使觀眾獲得統(tǒng)一、完整的空間概念，注意力不被分散和誤導(dǎo)。比如，在同一場景中的拍攝中，在大鏡頭交待了空間存在，確立了軸線關(guān)系后，其它分切的小景別鏡頭，尤其是有上下關(guān)系的鏡頭，必須在軸線允許的范圍內(nèi)進行空間調(diào)度，避免影片出現(xiàn)主體運動方向莫名其妙的改變，影響視覺方向，分散觀眾注意力。

場景：層次清晰

科教片同文章一樣有自己的段落和層次，大到敘事分段，小到每一個鏡頭之間。場面轉(zhuǎn)換既要符合視覺的連續(xù)性，又要符合觀者接受信息時合理的心理預(yù)期?？平唐苌儆惺录?、人物的貫穿，也很少能用情節(jié)因素來作為段落的劃分。一部影片，如果在視覺上因轉(zhuǎn)場混亂，出現(xiàn)一個連續(xù)動作的前后邏輯顛倒，除了會使觀眾感到影片層次不清，信息阻塞，還會使影片缺乏視覺美感，顯得枯燥乏味。

科教片轉(zhuǎn)場有技巧轉(zhuǎn)場和無技巧轉(zhuǎn)場兩種方式：疊化、定格、淡出淡入、劃像和翻頁等都屬于技巧轉(zhuǎn)場；特寫轉(zhuǎn)場、空鏡頭轉(zhuǎn)場、相似物體或畫面的契合轉(zhuǎn)場、節(jié)點呼應(yīng)轉(zhuǎn)場等等，則都屬于無技巧轉(zhuǎn)場。無論采用哪種方式轉(zhuǎn)場，目的都是使觀眾在觀影時明晰段落和層次，獲得觀影的愉悅體驗。筆者認為，無技巧轉(zhuǎn)場更有創(chuàng)作的發(fā)揮空間，也更體現(xiàn)作品的深度和廣度。

解說：揭示哲理

科教片的聽覺語言是視覺語言的有益補充，起到強調(diào)敘事、調(diào)節(jié)情緒和節(jié)奏，豐富創(chuàng)作手段的作用?？平唐犛X語言分為解說、音樂和效果三個部分。

解說詞以有聲語言形式存在，是科教片影視語言系統(tǒng)的重要組成部分。一組畫面羅列出來的信息，需要解說詞進行梳理和整合，使畫面有較明確的指示關(guān)系，不然，畫面會處于無序狀態(tài)。

科教片中的解說詞主要功用有：對處于無序狀態(tài)的畫面信息進行概括整合；對畫面給予邏輯重點強調(diào)，放大細節(jié)，提請觀眾注意，起到特寫畫面的作用；引導(dǎo)畫面聯(lián)想，拓展畫面時空信息；進行抒情，深化并升華主題，揭示哲理；銜接與轉(zhuǎn)場等。

科教片解說詞要以畫面語言為第一要素，以畫面為基礎(chǔ)，為畫面服務(wù)。如果畫面內(nèi)容對觀眾是陌生的，或不確切的，解說詞需要及時介入，幫助觀眾了解畫面所展示的內(nèi)容；如果畫面一目了然，信息無阻時，解說詞也要參入其中，讓觀眾了解到畫面之外的其它信息?！兜叵轮狻吠ㄟ^具體的時間、數(shù)據(jù)等解說信息，在畫面不能確切交待信息的情況下，及時介入，為觀眾提供了世界范圍內(nèi)修筑地下鐵路的諸多背景知識，使觀眾不僅看到了，還通過“聽”來獲得更豐富的信息。

實用技術(shù)類題材的科教片，具體對象一般是普羅大眾，更具體一點主要是農(nóng)村觀眾，語言的通俗化是此類科教片的典型特征。這類影片的解說，在撰寫時必須要求接地氣，信息要通俗易懂，盡量避免使用一些晦澀難懂的詞語和專業(yè)性較強的術(shù)語，以方便觀眾理解。對于一些空泛的理論和概念，編導(dǎo)者要在充分理解的前提下，采取最為合理的修辭語法進行表述。如《高山蔬菜栽培技術(shù)》在介紹高山與平原錯季差異時，借用了一句唐詩“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來進行說明。

音樂和音效也是科教片重要的創(chuàng)作手段。好的音樂和效果，能更好地表現(xiàn)和揭示影片內(nèi)容，也能更好推動敘事?？平唐段r蟹混養(yǎng)》通過幽默詼諧的音效，生動地表現(xiàn)了一汪池水下生機勃勃的世界?！妒テ胶獾氖澜纭酚每焖偌糨嫼图贝俚囊魳罚瑺I造了一種壓抑、緊張的氣氛，展現(xiàn)了工業(yè)革命帶給人類巨大物質(zhì)財富的同時，也適時地表達了作者對環(huán)境和人類生活方式改變的深切憂思。

剪輯：邏輯緊密

剪輯是將畫面、聲音、時空、運動、節(jié)奏等各種影視元素進行選擇優(yōu)化并綜合排序的過程，只有通過剪輯才能使單個的視聽元素組合成完整的視聽語占系統(tǒng)。剪輯是影視作品創(chuàng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在影片生產(chǎn)中起到重要作用。

科教片和其它類型的影片一樣，也是通過一系列鏡頭組接來敘述內(nèi)容，傳遞信息的?？平唐艘裱话阌耙曌髌返募糨嬕?guī)律外，更強調(diào)鏡頭之間的過渡自然和空間依據(jù)。常見的科教片剪輯方法，按鏡頭主體和攝像機的關(guān)系主要分為：動接動、靜接靜以及動接靜等，無論哪種方法都是為了上、下鏡頭之間的切換要保持自然、流暢，使拍攝的主體在畫面上相互銜接、信息上邏輯緊密。

此外，科教片還需要注意避免一些不太好的剪輯運用，這些運用可能適用于其它類型影視作品，甚至是比較新穎前衛(wèi)的，但對科教片來說，是不當?shù)?。比如，同一環(huán)境中的同一主體，如果機位和景別相同，觀眾一方面認為它是前一鏡頭的重復(fù)，另一方面又會覺得在組接的瞬間，畫面主體有移動感，這就產(chǎn)生了剪輯的不和諧。再比如，一個全景畫面確定了主體的方向后，組接其它小鏡頭時，主體的方向也需要保持剪輯的一致性，也就是說，鏡頭轉(zhuǎn)換要有空間依據(jù)。

節(jié)奏：和諧統(tǒng)一

美國剪輯師布賴特曾說：“影片剪輯的90%是節(jié)奏?！眲?chuàng)作者在科教片的構(gòu)思、拍攝、剪輯的全部過程中都應(yīng)該始終要有一種鮮明的節(jié)奏意識。像其它影視片中一樣，科教片也要存在兩種節(jié)奏關(guān)系，分別是鏡頭內(nèi)部節(jié)奏和鏡頭之間的外在節(jié)奏。

科教片的內(nèi)部節(jié)奏產(chǎn)生于鏡頭內(nèi)主體的動作和情緒，并由事物發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系或人物情感所決定?？平唐瑑?nèi)部節(jié)奏決定作品的基本調(diào)性，是驅(qū)動整個作品發(fā)展的力量，它通過外部節(jié)奏表現(xiàn)出來，以具體可感的動作速率，呈現(xiàn)在觀影過程中。

科教片的外部節(jié)奏則產(chǎn)生自不同時空、不同景別、不同光影、不同色彩、不同線條、不同運動方向、不同塊面構(gòu)成的鏡頭之間的組接。外部節(jié)奏是一切視聽語言的組合運用，是創(chuàng)作者的主觀情緒的宣泄，也是作品可視性的關(guān)鍵?？平唐瑑?nèi)在節(jié)奏與外在節(jié)奏要和諧統(tǒng)一，互相依存，內(nèi)在節(jié)奏通過外在節(jié)奏來顯現(xiàn)，外在節(jié)奏必須以內(nèi)在節(jié)奏為依據(jù)，而這種依據(jù)，取決于科教片內(nèi)容的真實性。

總之，社會的發(fā)展帶來科教片廣闊的發(fā)展前景，也在創(chuàng)作上向業(yè)者提出了新要求。只有把握住真實性、藝術(shù)性和通俗性三性統(tǒng)一的基本原則，既遵循影視創(chuàng)作的一般規(guī)律，又牢牢把握住科教片的類型特征，根據(jù)影片敘事需要，合理利用各種試聽語言手段，才可能創(chuàng)作出既能讓觀者看懂、學(xué)會、能操作，又符合時代審美需求的科教片。

（湖北電影制片廠）