基于PDCA管理模式下的支部共建機(jī)制研究

文/陳燕 王中

基于PDCA管理模式下的支部共建機(jī)制研究

文/陳燕 王中

高校研究生黨建陣地對于培養(yǎng)具備“四個(gè)意識”的現(xiàn)代化建設(shè)接班人有極其重要的意義。鑒于研究生與教師天然聯(lián)系的特殊性，文中基層黨組織在探索教工黨支部與研究生黨支部共建模式下，運(yùn)用PDCA管理方法不斷解決和完善支部共建中出現(xiàn)的問題，發(fā)揮教工黨員政治導(dǎo)師和業(yè)務(wù)導(dǎo)師的雙重作用，著力提高研究生黨員的政治素養(yǎng)和專業(yè)能力，形成共建的長效機(jī)制，取得良好效果，值得進(jìn)一步總結(jié)推廣。

支部共建；黨建績效；PCDA管理；長效機(jī)制

研究生是一個(gè)具有較高文化素質(zhì)的群體，他們是國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)領(lǐng)域的生力軍和骨干力量。近年來，隨著高校黨建工作的不斷加強(qiáng)，研究生黨員比例出現(xiàn)較大的提高，其政治素養(yǎng)的高低關(guān)系到國家、社會發(fā)展和穩(wěn)定。本文以華中師范大學(xué)數(shù)統(tǒng)學(xué)院教工與研究生黨支部共建實(shí)踐為研究基礎(chǔ)，通過教工與學(xué)生黨支部聯(lián)動共建，促使組織建設(shè)與思想建設(shè)形成合力，運(yùn)用PDCA管理方法不斷解決和完善支部共建中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)教工黨支部的內(nèi)涵建設(shè)，發(fā)揮教工黨員政治導(dǎo)師和業(yè)務(wù)導(dǎo)師的作用，提高研究生黨員的政治素養(yǎng)和專業(yè)能力，全面加強(qiáng)高校黨員教師和學(xué)生的思想政治教育工作。

一、高校教工黨支部和研究生黨支部共建的必要性

第一，有利于教工黨支部和研究生黨支部的內(nèi)涵建設(shè)，使支部建設(shè)和業(yè)務(wù)工作形成辯證統(tǒng)一。教工黨支部與研究生黨支部結(jié)對子，從某種意義上講是將研究生黨支部的建設(shè)交予教師黨支部，由此增強(qiáng)所有教工支部和教工黨員的責(zé)任感和使命感，促使他們把提高自身政治素養(yǎng)作為一件大事來抓，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生支部的引導(dǎo)。

第二，可以加強(qiáng)研究生與導(dǎo)師之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮教工黨員的政治導(dǎo)師和業(yè)務(wù)導(dǎo)師的雙重作用。教工黨支部和研究生黨支部的設(shè)置具有共性，以專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行對接，可以搭建起教師和學(xué)生之間的橋梁。教師在做好教學(xué)科研工作的同時(shí)，有更多的機(jī)會和學(xué)生接觸，了解學(xué)生思想動態(tài)，有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第三，有利于教工和研究生黨支部開展主題豐富、貼合實(shí)際的組織生活。不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生的需求是不一樣的，通過結(jié)對子，讓導(dǎo)師針對學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化、針對性的指導(dǎo)，開展有特色的支部活動，把支部建設(shè)和專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，既可以彰顯支部特色，讓學(xué)生黨員受益，還能吸引大量的教師和學(xué)生到組織中來，不斷增強(qiáng)黨組織的影響力和號召力。

二、高校教工黨支部和研究生黨支部建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）教工黨支部的支部建設(shè)與業(yè)務(wù)工作結(jié)合不緊密

目前，教工黨支部通常以專業(yè)、學(xué)科、研究團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)設(shè)置，在教學(xué)工作、科研工作中能形成合力，可以最大程度發(fā)揮教工黨員的創(chuàng)造力。但是，由于教工黨支部的內(nèi)涵建設(shè)不夠、政治核心功能顯示不夠，同時(shí)，高?，F(xiàn)有的評價(jià)體系，沒有明確將基層黨支部建設(shè)以硬指標(biāo)硬杠桿納入其中，有些教工支部忽視了政治學(xué)習(xí)和思想建設(shè)，導(dǎo)致教工黨支部的支部建設(shè)與業(yè)務(wù)工作出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）研究生黨支部建設(shè)缺乏長期、穩(wěn)定、有效的指引者

從管理的角度出發(fā)，對于研究生規(guī)模較大、專業(yè)分布較為細(xì)致的院系，研究生黨支部一般是以專業(yè)為基礎(chǔ)，以年級為單位橫向建立黨支部。支部書記也是由支部內(nèi)有黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的學(xué)生黨員擔(dān)任。盡管學(xué)生黨支部書記政治意識、思想覺悟較高，工作能力較強(qiáng)，但在研究生黨支部思想建設(shè)、組織建設(shè)等方面缺乏高度，也不具備一定的權(quán)威性，不能對本支部黨員進(jìn)行有效引導(dǎo)。

（三）教工黨支部和研究生黨支部活動形式較為單一

黨員教師面臨教學(xué)、科研以及家庭等多方面的壓力，許多教工黨支部書記無法將更多精力投入到創(chuàng)新支部活動形式中去，組織生活流于形式，或者是為了應(yīng)付檢查需要，使得教工黨支部和學(xué)生黨支部活動的形式較為單一，組織建設(shè)和思想建設(shè)達(dá)不到應(yīng)有效果。一方面，不能吸引黨員積極參與，另一方面，使得與業(yè)務(wù)活動脫節(jié)，不利于群眾對支部的了解，不利于吸引年輕教師和優(yōu)秀學(xué)生到隊(duì)伍中來，支部凝聚力和號召力不夠。

三、運(yùn)用PDCA管理模式實(shí)現(xiàn)支部共建管理

一是計(jì)劃階段——支部共建模式研究（P）階段。為教工黨支部和學(xué)生黨支部的對接、共建做好準(zhǔn)備。學(xué)院黨委要以自愿組合為原則，建立由教工黨員、博士生黨員、研究生黨員共同組成的階梯式黨支部共建，保證支部共建的持續(xù)性和穩(wěn)定性。

二是執(zhí)行階段——支部共建活動開展（D）階段。制定階段性目標(biāo)，確立共建縱橫交錯(cuò)的共建模式。在學(xué)生黨支部以年級和專業(yè)為基礎(chǔ)橫向設(shè)置黨支部的基礎(chǔ)上，以政治理論學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)術(shù)活動以及社會服務(wù)和實(shí)踐項(xiàng)目為主線進(jìn)行縱向融合，實(shí)現(xiàn)縱橫交錯(cuò)的共建模式。各小組支部書記依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、年級需求，創(chuàng)立本小組的特色品牌。各小組要明確工作目標(biāo)，并以小組為單位，開展政治理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、科學(xué)研究工作。以品牌創(chuàng)建為目的，做到一小組一品牌，凸顯共建特色，以此打造出一支有特色的學(xué)習(xí)型、服務(wù)型和創(chuàng)新型黨小組，充分發(fā)揮導(dǎo)師對學(xué)生思想政治引導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)的雙重作用。

三是檢測和驗(yàn)收期——支部建設(shè)成效檢驗(yàn)（C）階段。每年年末對照各個(gè)共建小組初期制定的共建目標(biāo)，從三個(gè)方面進(jìn)行考核。第一，教師和學(xué)生的成果考核?？疾旄餍〗M的教師和學(xué)生通過合作在教學(xué)改革、科研方面的成果。對于教師和學(xué)生的共同成果要給予較高的肯定。第二，考核學(xué)生社會服務(wù)能力的培養(yǎng)情況。包括學(xué)生綜合能力、就業(yè)情況、社會反響等方面。第三，考核黨支部建設(shè)情況。采用問卷調(diào)查等方式，在共建支部所涉及的所有專業(yè)教師和學(xué)生內(nèi)進(jìn)行調(diào)研，考察通過支部共建，全體教師和學(xué)生對黨支部的滿意度、黨支部的先進(jìn)性、凝聚力等各方面的反映。

四是處理期——共建結(jié)果運(yùn)用（A）階段。通過檢驗(yàn)，把成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題作為下一個(gè)循環(huán)的動力和依據(jù)，在學(xué)院范圍內(nèi)進(jìn)行支部經(jīng)驗(yàn)交流，把好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行推廣。加強(qiáng)制度建設(shè)，促使其循環(huán)不斷地向制度化、規(guī)范化的方向前進(jìn)。

教師黨支部與研究生黨支部共建模式，是黨建工作一次新的嘗試，是創(chuàng)新黨建工作的一個(gè)新平臺，是全面貫徹和執(zhí)行黨中央關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治教育工作的新載體。通過PDCA管理模式來進(jìn)行項(xiàng)目管理，可以對支部共建工作的可持續(xù)開展提供保證。通過教師和研究生黨支部共建，有利于學(xué)院逐步建立一整套完善的黨建工作制度，樹立共建示范品牌。

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（作者單位：華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院）