微課在中職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

戴藝純

【摘要】微課教學(xué)是近年來(lái)新興的教學(xué)理念，主要利用音頻設(shè)備制作、多媒體放映的形式作為教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育事業(yè)為跟緊時(shí)代的步伐，必須考慮將微課融入于教學(xué)工作中。本文主要對(duì)微課在中職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)的教育人士提供有力借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課 中職 基礎(chǔ)護(hù)理 教育

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0241-02

前言：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門綜合應(yīng)用學(xué)科，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)課程，具有知識(shí)量大、難點(diǎn)多等特點(diǎn)。當(dāng)前，城市生活學(xué)習(xí)節(jié)奏快，如何利用更少的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)成為廣大中職學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，因此，利用微課短小精悍的功能，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的知識(shí)點(diǎn)記憶，能夠有效的節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

一、中職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課業(yè)量大

專科院校的在校時(shí)間只有兩年，而基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到十七章之多，致使許多學(xué)生無(wú)法完成課業(yè)要求，且護(hù)理學(xué)的操作性強(qiáng)，普遍的職業(yè)學(xué)校無(wú)法提供充足的實(shí)踐時(shí)間及完善的工具設(shè)備，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量令人堪憂。許多學(xué)生表示學(xué)習(xí)吃力，而教師也抱怨時(shí)間緊湊，授課壓力大[1]。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

?？圃盒Ｓ捎谏鐣?huì)因素而不被重視，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒，加之學(xué)校疏于管理，學(xué)生的自控能力差、課堂參與度低。此外，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使課堂氣氛沉悶，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的精力集中時(shí)間有限，到了課堂后期，基本不再關(guān)注教師工作，玩手機(jī)、睡覺(jué)現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重的影響到了教學(xué)質(zhì)量。

二、引入微課的優(yōu)勢(shì)

（一）節(jié)約時(shí)間，提高效率

微課視頻的時(shí)間普遍保持在10-15分鐘，且內(nèi)容主要圍繞課程的疑難點(diǎn)展開(kāi)，每段視頻講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并整理出該知識(shí)點(diǎn)的所有理論知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用事例及相關(guān)事宜，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的深入全面學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍廣，學(xué)生可以在任何時(shí)間段及地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂帶到生活的各個(gè)角落。

（二）交流溝通，提升興趣

微課視頻的傳遞需要教師與學(xué)生建立起有效的資料傳輸途徑，無(wú)形之中培養(yǎng)了師生間的感情，在通信設(shè)備上實(shí)時(shí)關(guān)注教師任務(wù)動(dòng)向，并針對(duì)視頻問(wèn)題及時(shí)詢問(wèn)教師，一來(lái)一往實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂向生活中的延伸，師生積極溝通的同時(shí)，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、微課在中職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）建立資源傳輸渠道

微課教學(xué)是建立在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的新型教學(xué)模式，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助將無(wú)法完成信息的傳遞，因此，教師應(yīng)找準(zhǔn)定位，利用手機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備資源共享與信息互動(dòng)平臺(tái)，可利用Java技術(shù)設(shè)立專門的視頻網(wǎng)站，將授課內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，按照課程性質(zhì)及內(nèi)容進(jìn)行分類，便于管理，根據(jù)日瀏覽人數(shù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；蚶昧餍械纳缃籥pp，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，并可開(kāi)啟群組通話功能進(jìn)行答疑解惑，使教學(xué)過(guò)程更加便捷[2]。

（二）微課視頻的制作

根據(jù)教材進(jìn)行編排，視頻內(nèi)容可以為單個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解也可以為整個(gè)單元知識(shí)框架梳理等，但時(shí)間必須保持在二十分鐘之內(nèi)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的注意力無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間高度集中，影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。基礎(chǔ)護(hù)理內(nèi)容主要包括：特殊口腔護(hù)理、常用臥位、特殊飲食護(hù)理、藥物療法、靜脈輸液與輸血、危重患者搶救等等。教師在講解過(guò)程中應(yīng)搭配實(shí)際操作步驟演示，生動(dòng)的畫面更利于學(xué)生的記憶。此外，教師可在視頻結(jié)束后加設(shè)練習(xí)題，每個(gè)視頻配備十道小題，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來(lái)制作單項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)講解視頻。如此，課后的時(shí)間也得到了充分的利用。教師在課堂上可以安排小組模擬演練，驗(yàn)收學(xué)生的實(shí)際操作情況，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）微課教學(xué)注意事項(xiàng)

由于微課的教學(xué)內(nèi)容精煉，因此學(xué)生在觀看前必須做好預(yù)習(xí)工作，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可先與其他同學(xué)進(jìn)行研究討論，將微課放在最后環(huán)節(jié)，會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果?；A(chǔ)護(hù)理的實(shí)踐性強(qiáng)，不止要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作步驟，更應(yīng)端正姿態(tài)，對(duì)于緊急救援及輸液等難度較大的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，更應(yīng)做到精準(zhǔn)無(wú)誤，在觀看微課視頻時(shí)，絕不放過(guò)任何細(xì)節(jié)。

定期制定微課考核。傳統(tǒng)的考核只包括筆試及實(shí)驗(yàn)考核，且每學(xué)年度只有兩次，學(xué)生雖積極自學(xué)，卻難免有錯(cuò)誤發(fā)生，加大測(cè)驗(yàn)力度可有效的糾正學(xué)生的不足，完善對(duì)學(xué)習(xí)情況的細(xì)節(jié)把握。教師可采用筆試、實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，筆試可考查學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)課考查學(xué)生對(duì)于理療器材設(shè)備的運(yùn)用情況，而微課是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的高科技產(chǎn)物，可實(shí)現(xiàn)各種題型的轉(zhuǎn)化，例如動(dòng)態(tài)選擇題、模擬場(chǎng)景錯(cuò)誤剖析等，為學(xué)生的測(cè)驗(yàn)提供新的途徑。

即便微課如此的神通廣大，也并不能做到完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，護(hù)理學(xué)的課容量大，單靠微課很難形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，因此應(yīng)注意將傳統(tǒng)教學(xué)與微課相結(jié)合，在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，在順應(yīng)時(shí)代要求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的具體化、全面化發(fā)展。

綜上所述，在中職基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)上利用微課是十分明智的選擇，可加強(qiáng)師生互動(dòng)、改善課堂模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)系統(tǒng)，因此，在未來(lái)的教學(xué)道路上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課的研究改善，使其能夠更加適用于護(hù)理專業(yè)的教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理人才的科學(xué)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚曉虹，杜心濤.微課在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（09）：77-78.

[2]張慧敏，吳小婉，邵珍珍. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 護(hù)理實(shí)踐與研究，2017，14（02）：127-129.