如何提高我區(qū)高校蒙古族學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)看法

何套格蘇

【摘要】?jī)?nèi)蒙古自治區(qū)是一個(gè)多民族集聚的地區(qū)，其中蒙古族占多數(shù)。受經(jīng)濟(jì)，文化，教育等諸多因素的影響，蒙古族大學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)普遍低，文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍偏弱。那么如何提高我區(qū)高校蒙古族學(xué)生（簡(jiǎn)稱蒙生）的教學(xué)質(zhì)量特別是高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，下面從蒙生用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)方面，結(jié)合我區(qū)具體情況談幾點(diǎn)粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】蒙古族學(xué)生 高等數(shù)學(xué) 質(zhì)量 看法

【中圖分類號(hào)】O13 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0120-01

內(nèi)蒙古自治區(qū)是一個(gè)多民族集聚的地區(qū)，其中蒙古族占多數(shù)。受經(jīng)濟(jì)，文化，教育等諸多因素的影響，蒙古族大學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)普遍低，文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍偏弱。那么如何提高我區(qū)高校蒙古族學(xué)生（簡(jiǎn)稱蒙生）的教學(xué)質(zhì)量特別是高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，下面從蒙生用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)方面，結(jié)合我區(qū)具體情況談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1.我區(qū)高校蒙古族學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程存在的問(wèn)題

1.1母語(yǔ)問(wèn)題

我區(qū)高校蒙生高等數(shù)學(xué)課漢語(yǔ)教學(xué)主要是指以純漢語(yǔ)授課為主的授課方式，也就是說(shuō)蒙生高等數(shù)學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上屬于第二語(yǔ)言教學(xué)，母語(yǔ)是他們的第一語(yǔ)言，漢語(yǔ)是他們的第二語(yǔ)言。既然屬于第二語(yǔ)言教學(xué)那么無(wú)論大綱的制定、教材的編寫(xiě)、還是教師的教學(xué)都必須更多地考慮第二語(yǔ)言的特點(diǎn)。但是實(shí)際上在我們現(xiàn)在的蒙生高數(shù)漢語(yǔ)教學(xué)中很多是把漢語(yǔ)作為母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的，并沒(méi)有把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，因此也就沒(méi)體現(xiàn)第二語(yǔ)言教學(xué)的基本特點(diǎn)，是不利于蒙生學(xué)習(xí)高數(shù)的。而數(shù)學(xué)課與其他課程有三個(gè)明顯的區(qū)別，一是內(nèi)容抽象，二是邏輯推理嚴(yán)密，三是應(yīng)用靈活。這三個(gè)特點(diǎn)對(duì)有些漢生來(lái)講困難，對(duì)蒙生來(lái)講更困難。蒙生運(yùn)用漢語(yǔ)言的能力相對(duì)較差，一些基本數(shù)學(xué)概念無(wú)法用漢語(yǔ)準(zhǔn)確理解，大部分學(xué)生在大多數(shù)情況下似懂非懂，用漢語(yǔ)去思考抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題就更是力不從心。他們的邏輯推理也很混亂，他們很難用清楚明晰的語(yǔ)言把一個(gè)問(wèn)題論證清楚，也很難把自己不懂的問(wèn)題準(zhǔn)確地用漢語(yǔ)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有時(shí)教師必須費(fèi)很大的勁才能搞清楚他們要問(wèn)的是什么問(wèn)題，這很難形成師生互動(dòng)的效果。

1.2期望過(guò)高

漢族老師對(duì)蒙生總是出現(xiàn)期望過(guò)高的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生期望高運(yùn)用的恰當(dāng)可以對(duì)學(xué)生形成鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心。但要把握期望度。許多蒙生高考數(shù)學(xué)成績(jī)很低，他們考上大學(xué)只是依靠其他成績(jī)達(dá)到了高考分?jǐn)?shù)線上來(lái)的，同時(shí)由于多種原因，許多蒙生的基礎(chǔ)課程未能按照專業(yè)課程體系要求系統(tǒng)的完成，可以說(shuō)是他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是很差的。而老師總認(rèn)為對(duì)漢生不難的問(wèn)題，蒙生也不難，就一味地講下去，而不去交流，久而久之就會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié)致使蒙生認(rèn)為高數(shù)太難了，我們蒙生太笨了，根本學(xué)不會(huì)，從而失去了學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣，失去學(xué)習(xí)高數(shù)的機(jī)會(huì)。要在大學(xué)一定時(shí)間內(nèi)完成蒙生的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到要求并完成任務(wù)，確實(shí)有相當(dāng)大的困難。

1.3蒙生對(duì)高數(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃

蒙生普遍對(duì)高數(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃，認(rèn)為高數(shù)學(xué)習(xí)是一件很枯燥乏味的事情。其有以下兩方面的原因：一方面來(lái)自高等數(shù)學(xué)課程本身，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容不同于初等數(shù)學(xué)，抽象、深?yuàn)W，不易被學(xué)生接受。加上學(xué)生與教師之間語(yǔ)言溝通的問(wèn)題，對(duì)高等數(shù)學(xué)抽象的理論、證明的問(wèn)題，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。另一方面原因是典型的實(shí)用主義，由于高等數(shù)學(xué)不如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的應(yīng)用來(lái)得直接，學(xué)生普遍認(rèn)為高等數(shù)學(xué)太抽象，離社會(huì)生活實(shí)際太遠(yuǎn)，沒(méi)有多大用處，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和熱情不高。

2.如何提高我區(qū)高校蒙古學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

2.1編寫(xiě)適合于我區(qū)高校蒙古族學(xué)生特點(diǎn)的高等數(shù)學(xué)教材

編寫(xiě)適合于我區(qū)高校蒙古族學(xué)生特點(diǎn)的高等數(shù)學(xué)教材是提高我區(qū)高校蒙生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。大部分蒙生都來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村牧區(qū)，且在小學(xué)與中學(xué)所接受的都是母語(yǔ)教育。而根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，目前內(nèi)蒙古大部分高校對(duì)蒙生都使用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。由于受到語(yǔ)言的差異、教師及學(xué)生漢語(yǔ)水平的高低以及對(duì)高等數(shù)學(xué)中許多專用名詞及術(shù)語(yǔ)的翻譯和理解等諸多因素的影響，因此編寫(xiě)和使用有蒙生特點(diǎn)且與其實(shí)際水平適應(yīng)的優(yōu)秀教材就成了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

因此我們一定要編寫(xiě)出一本體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)的教材。其特點(diǎn)如下：

（1）嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，遵循蒙生教育的教學(xué)規(guī)律，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，充分考慮蒙生教育的特點(diǎn)，以“必須”、“夠用”為度，加強(qiáng)素質(zhì)教育。（2）重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，注重幾何直觀與物理解釋，重視培養(yǎng)蒙生的幾何想像能力，抽象概括能力，邏輯推理能力。（3）為了便于蒙生學(xué)習(xí)，對(duì)基本概念、基本理論、基本方法作深入淺出的介紹，配備較多的例題，并附有一些高數(shù)專用名詞中文與蒙文對(duì)照解說(shuō)，以便蒙生更好的理解、掌握它們的實(shí)質(zhì)，并能將基本方法條例化，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。（4）為了培養(yǎng)蒙生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、興趣和能力，教材中編入較多的應(yīng)用實(shí)例和習(xí)題。

2.2培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。教師首先應(yīng)該講好緒論課，說(shuō)明本課程在整個(gè)大學(xué)課程中的地位和作用，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果都有著重大影響，也涵蓋了高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容和體系，介紹了本課程的研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容和研究工具，將主要內(nèi)容用一條線貫穿起來(lái)給學(xué)生一個(gè)整體印象。同時(shí)，簡(jiǎn)要介紹微積分發(fā)展歷史，明確告訴學(xué)生微積分對(duì)自然科學(xué)的發(fā)展起了決定性的作用。其次教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，暗示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性。教師講課時(shí)應(yīng)適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事，以此來(lái)增加課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予表?yè)P(yáng)與肯定，鼓勵(lì)肯定是學(xué)生產(chǎn)生興趣的直接動(dòng)力。