關(guān)于幼兒英語(yǔ)家庭啟蒙教育的思考

【摘要】幼兒英語(yǔ)家庭啟蒙教育是個(gè)備受爭(zhēng)議的話題，但是很少有教師學(xué)者對(duì)此進(jìn)行探討。因此筆者就該不該對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)家庭啟蒙，如何進(jìn)行以及家庭英語(yǔ)啟蒙的意義這三方面簡(jiǎn)單談?wù)劚救擞^點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語(yǔ) 家庭啟蒙教育 方法 意義

【Abstract】Pre-school childrens home enlighten education is a controversial topic， into which a few teachers and scholars have probed. Hence， the viewpoint of the writer is stated on the following three aspects such as the necessity，methods and significance of pre-school childrens home enlighten education of English.

【Keywords】Childrens English； Home Enlighten Education； Methods； significance

【中圖分類(lèi)號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0094-02

引言

筆者是一名大專(zhuān)院校的英語(yǔ)教師，同時(shí)也是一位母親，看著孩子慢慢長(zhǎng)大，想著他們很快也要進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)各種課程，其中當(dāng)然包括英語(yǔ)。為了讓孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)（本文中指英語(yǔ)）的樂(lè)趣，能聽(tīng)懂并且會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流，而不只是會(huì)閱讀和書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)，筆者萌生了對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)家庭啟蒙的想法并付諸行動(dòng)。本文結(jié)合嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)和筆者的切身體驗(yàn)簡(jiǎn)單闡述幼兒家庭英語(yǔ)啟蒙教育的以下三方面。

1.幼兒英語(yǔ)家庭啟蒙教育現(xiàn)狀

幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)一直是備受爭(zhēng)議的話題。更別提在家對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育。一方面，持反對(duì)意見(jiàn)的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒連自己母語(yǔ)都說(shuō)不清楚，這時(shí)候?qū)W習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，勢(shì)必造成認(rèn)識(shí)混亂，阻礙對(duì)母語(yǔ)的吸收，影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展，弊大于利。另一方面，持贊同意見(jiàn)的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒越早接觸一門(mén)外語(yǔ)（這里主要指英語(yǔ)）越好。因?yàn)橛變涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，有個(gè)語(yǔ)言關(guān)鍵期，抓住并利用好了這個(gè)關(guān)鍵期，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展事半功倍，對(duì)幼兒以后的母語(yǔ)和第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)都有幫助。尤其是自身素質(zhì)和覺(jué)悟比較高的父母，因?yàn)樽约菏恰皢“汀庇⒄Z(yǔ)過(guò)來(lái)的，不愿自己的孩子重蹈覆轍，愿意對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙。

筆者認(rèn)為，幼兒早期接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是壞事。只要結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以科學(xué)的二語(yǔ)習(xí)得理論為指導(dǎo)，借助有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)線路圖，家長(zhǎng)對(duì)進(jìn)行幼兒英語(yǔ)啟蒙也會(huì)事半功倍，利大于弊。下面筆者就家長(zhǎng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

2.科學(xué)有效的幼兒英語(yǔ)家庭啟蒙的方法

嬰幼兒時(shí)期，其言語(yǔ)發(fā)展會(huì)經(jīng)歷前言語(yǔ)階段（一般指0—12個(gè)月），在這個(gè)階段，嬰幼兒聽(tīng)完了人類(lèi)語(yǔ)言所擁有的絕大部分的語(yǔ)音差別，并別掌握了聽(tīng)音、辨音和辨義的能力。隨后，咿呀學(xué)語(yǔ)，主要靠模仿周邊環(huán)境（主要是父母）的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)來(lái)習(xí)得語(yǔ)言。所以，為嬰幼兒營(yíng)造一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境尤為必要。而且，哈佛大學(xué)心理學(xué)教授 Lenneberg首次提出語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期理論。Lenneberg 認(rèn)為，兩歲到青春發(fā)育期之前是語(yǔ)言習(xí)得的最佳年齡，超過(guò)這段時(shí)間，由于生理結(jié)構(gòu)的變化，語(yǔ)言習(xí)得會(huì)變得越來(lái)越困難。因此，英語(yǔ)啟蒙在關(guān)鍵期進(jìn)行并完成，有事半功倍的效果。

此外，對(duì)嬰幼兒的英語(yǔ)啟蒙教育畢竟是二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程，所以對(duì)嬰幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育時(shí)，在輸入資源的選擇上應(yīng)注意：1）可理解的語(yǔ)言輸入才是有效的輸入；2）輸入有趣且相關(guān)，更具吸引力，更易理解，習(xí)得；3）足夠量的輸入。

結(jié)合嬰幼兒以上言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)和二語(yǔ)習(xí)得特點(diǎn)，筆者認(rèn)為科學(xué)有效的家庭英語(yǔ)啟蒙路線應(yīng)遵循聽(tīng)——讀——說(shuō)的順序。具體操作如下：

1）大量的英語(yǔ)輸入。

在嬰幼兒0—2歲階段，大量的輸入原汁原味的各種形式的英語(yǔ)音頻，兒歌、童謠、繪本故事等，把英語(yǔ)融入到生活，當(dāng)成生活的一部分，養(yǎng)成嬰兒聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，為后面的英語(yǔ)啟蒙奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著嬰兒的成長(zhǎng)和言語(yǔ)知覺(jué)的發(fā)展，家長(zhǎng)可以根據(jù)嬰兒對(duì)所聽(tīng)材料的反映選擇原汁原味的韻律童謠和繪本作為主要輸入材料。同時(shí)輸入材料由泛泛而聽(tīng)慢慢轉(zhuǎn)變成精聽(tīng)。比如，之前每天聽(tīng)泛聽(tīng)20分鐘的韻律童謠，現(xiàn)在可以精聽(tīng)3到4首韻律童謠，每天20分鐘。為什么選擇韻律童謠呢？嬰兒的語(yǔ)音獲得過(guò)程是從最初的哭聲中逐步分化語(yǔ)音，并沿著單音節(jié)音—雙音節(jié)音—多音節(jié)音—有意義語(yǔ)音的順序發(fā)生發(fā)展。童謠的節(jié)奏感強(qiáng)，一般也是由單音節(jié)和雙音節(jié)詞構(gòu)成，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)韻律明顯，很容易吸引嬰兒注意，便于以后的模仿。

2）讀，親子共讀。

繪本，是親子共讀的首選資源。繪本一般都是由精美圖片和簡(jiǎn)單地道的英語(yǔ)構(gòu)成（圖片一般都出自著名兒童畫(huà)家之手），有對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，有一定的故事性，嬰兒在聽(tīng)著媽媽念文字的同時(shí)，欣賞了美圖并慢慢將圖片和文字（聲音）對(duì)應(yīng)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)場(chǎng)景，使英語(yǔ)啟蒙變得更立體化，這樣就避免了機(jī)械地記憶單詞短語(yǔ)句子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在反復(fù)的親子共讀之后（這里的“反復(fù)”主要指一天讀一本繪本，一天15分鐘左右，一本繪本20甚至30遍以上），繪本的圖片和父母的聲音便會(huì)深深印在嬰幼兒的腦海。

3）說(shuō)，從模仿到創(chuàng)造性的表達(dá)。

嬰幼兒在有了一定的自我表達(dá)能力后，也喜歡模仿別人的表達(dá)。這時(shí)候，有了前期充分的輸入（input），嬰幼兒對(duì)所熟悉的、所喜歡的英語(yǔ)兒歌童謠或者繪本也有一種想說(shuō)出來(lái)的欲望。比如，筆者在給自己的小孩播放介紹eat（吃）這個(gè)動(dòng)作的小視頻時(shí)，他們會(huì)跟著小視頻一邊做動(dòng)作，一邊用稚嫩的聲音唱到 “This is the way we signing ‘eat， signing ‘eat； this is the way we signing ‘eat， signing ‘eat…”。又比如，在跟他們讀了很多遍“From Head to Toe ”之后，在筆者說(shuō)道“I am a penguin and I turn my head. Can you do it？” 他們會(huì)很自然地接著說(shuō)“Can you do it？ I can do it.”在嬰幼兒年齡更大些時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)得更好。

4）父母持之以恒的決心和耐心。

嬰兒的英語(yǔ)啟蒙教育本就是一個(gè)緩慢而漫長(zhǎng)的過(guò)程，父母需要有足夠的決心和耐心才能將英語(yǔ)的家庭啟蒙教育堅(jiān)持下去。在這個(gè)過(guò)程中，父母會(huì)有沮喪想放棄的時(shí)候，寶寶也會(huì)有鬧情緒，不配合的時(shí)候。這時(shí)，需要父母調(diào)整狀態(tài)，拿出更強(qiáng)的決心堅(jiān)持下去，相信自己的努力和寶寶的能力，“靜待花開(kāi)”。

5）父母的自信心。

很多父母，即使是受過(guò)高等教育，也很不自信，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。即使能開(kāi)口說(shuō)，也擔(dān)心發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕誤導(dǎo)了孩子。這些在孩子以后學(xué)習(xí)中，接觸了標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，自己就會(huì)糾正過(guò)來(lái)，無(wú)須顧慮。真正重要的是父母的聲音，孩子愿意聆聽(tīng)他所熟悉的聲音給他朗誦兒歌，吟唱童謠，閱讀繪本故事。

3.幼兒家庭英語(yǔ)啟蒙的意義

對(duì)嬰幼兒進(jìn)行家庭英語(yǔ)啟蒙，就給了嬰幼兒接觸第二語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。有研究表明，雙語(yǔ)或多語(yǔ)環(huán)境下的幼兒語(yǔ)言，智力發(fā)展更好。此外，遵循聽(tīng)—讀—說(shuō)的啟蒙路線，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式—從單詞到短語(yǔ)、句子，再到語(yǔ)法的模式，即遵從的是言語(yǔ)發(fā)展的自然趨勢(shì)“厚積而薄發(fā)”，利于逐漸提高口頭表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上，筆者結(jié)合自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和對(duì)嬰幼兒家庭英語(yǔ)啟蒙的認(rèn)知，簡(jiǎn)單闡述了自己的觀點(diǎn)——對(duì)父母來(lái)說(shuō)，幼兒家庭英語(yǔ)啟蒙教育是一項(xiàng)必要且艱巨的任務(wù)。在此過(guò)程中，父母應(yīng)主動(dòng)了解幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，積極為幼兒營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，讓幼兒“浸泡”在英語(yǔ)的世界里，慢慢地把英語(yǔ)變成生活的一部分，養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于筆者認(rèn)知有限，文中還有不足之處，希望在以后的研究中得到更好詮釋。

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作者簡(jiǎn)介：

趙英（1983-），女，四川眉山人，四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)翻譯理論與實(shí)踐。