關(guān)于《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程開(kāi)放式教學(xué)的思考

【摘要】開(kāi)放式教學(xué)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于“開(kāi)放”。為此，在《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，要樹(shù)立新的教學(xué)理念，結(jié)合寫(xiě)作學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生寫(xiě)作水平確定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)及教師寫(xiě)作的素養(yǎng)提升方面加以改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)寫(xiě)作 開(kāi)放式教學(xué) 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0071-01

《基礎(chǔ)寫(xiě)作》是高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作理論知識(shí)和提高寫(xiě)作能力。不可回避的是，當(dāng)前高校《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程存在諸如授課理念落后、內(nèi)容單一、學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣等困境，而運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)就是信息時(shí)代下擺脫教學(xué)困境的合理選擇。

一、開(kāi)放式教學(xué)的概念

《基礎(chǔ)寫(xiě)作》教學(xué)中的開(kāi)放式教學(xué)，指的是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為認(rèn)知的主體，在課程教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行全方位的科學(xué)、有序的開(kāi)放，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)掌握寫(xiě)作的基礎(chǔ)理論和基本技能，成為適應(yīng)社會(huì)需要的具有創(chuàng)造能力的人才。它是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于“開(kāi)放”。為此，在《基礎(chǔ)寫(xiě)作》實(shí)際教學(xué)中，要樹(shù)立新的教學(xué)理念，結(jié)合寫(xiě)作學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生寫(xiě)作水平確定教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造有利于師生雙方共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，綜合開(kāi)放教學(xué)的特點(diǎn)，采用多種方式改進(jìn)教學(xué)。

二、開(kāi)放式教學(xué)的運(yùn)用

（一）教學(xué)內(nèi)容的有序分段

教學(xué)內(nèi)容是達(dá)成教學(xué)目的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息，將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有序分段，將不同階段的教學(xué)內(nèi)容由不同研究方向的擅長(zhǎng)此領(lǐng)域內(nèi)容和寫(xiě)作的教師主講，這樣不僅打破了傳統(tǒng)的一位教師主講整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的常規(guī)模式，而且能夠拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，有助于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，廣開(kāi)思路。比如：可以將課程內(nèi)容分為四個(gè)板塊：寫(xiě)作原理論、應(yīng)用文體寫(xiě)作、文學(xué)文體的寫(xiě)作、論說(shuō)文體的寫(xiě)作。授課時(shí)間安排由大學(xué)入學(xué)第一學(xué)期集中完成規(guī)定學(xué)時(shí)改為分為四個(gè)學(xué)期授課，每個(gè)學(xué)期完成一個(gè)板塊的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)大一和大二兩個(gè)學(xué)年的時(shí)間來(lái)完成本門(mén)課程的學(xué)習(xí)。授課老師的安排除了寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)的老師側(cè)重講授寫(xiě)作原理外，文體論部分可以安排擅長(zhǎng)寫(xiě)作的古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)教師，這樣不同研究方向的老師可以從不同的研究視角帶給學(xué)生寫(xiě)作的全新感受，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）教學(xué)過(guò)程的靈活多樣

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)來(lái)反觀客觀世界，發(fā)展自我。開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)之一就是要打破課內(nèi)外的局限，把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)延伸到課外，這也吻合《基礎(chǔ)寫(xiě)作》的課程特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作能力的提高要依托寫(xiě)作訓(xùn)練，而課內(nèi)有限的時(shí)間無(wú)法完成各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，所以教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助各種課外活動(dòng)指導(dǎo)寫(xiě)作也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一條途徑。比如可以成立寫(xiě)作工作室、文學(xué)社團(tuán)；組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外的寫(xiě)作競(jìng)賽；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)立公眾號(hào)，展示學(xué)生的習(xí)作或優(yōu)秀作品，教師和學(xué)生共同評(píng)閱；定期展示學(xué)生的寫(xiě)作成果，把學(xué)生的優(yōu)秀作品結(jié)集出版、發(fā)表在雜志上、展演在舞臺(tái)上、品讀賞析在平臺(tái)上，這些方式提高的不僅是學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定，它包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其目的是為了促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通常情況下，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要集中在學(xué)生的評(píng)價(jià)、專(zhuān)家的評(píng)價(jià)、同行的評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，雖然這種評(píng)價(jià)不能說(shuō)是盡善盡美，但對(duì)于教師改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題有促進(jìn)作用。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，基本上采用的是考核的方式。盡管每個(gè)學(xué)校的考核內(nèi)容和方式有所不同，但學(xué)生寫(xiě)作水平的高低最直接的體現(xiàn)就是考試的成績(jī)?！痘A(chǔ)寫(xiě)作》要采取開(kāi)放式的教學(xué)方式就要有與之相對(duì)的考核方式。為此教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，不能僅注重結(jié)果，還要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中深邃的立意、獨(dú)特的構(gòu)思和感悟、真實(shí)的情感體驗(yàn)、富有創(chuàng)意的表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。體現(xiàn)在考核形式上，可以改變單純的開(kāi)卷或閉卷的形式，通過(guò)平日寫(xiě)作和期末開(kāi)卷相結(jié)合的形式，這樣既能夠促使學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)又能檢查學(xué)生日常寫(xiě)作的態(tài)度和不同階段的寫(xiě)作水平。

（四）寫(xiě)作教師要寫(xiě)范文

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫(xiě)作文。教師如果能夠經(jīng)常結(jié)合所授的理論知識(shí)寫(xiě)作一些示范性的文章，對(duì)教師而言，不僅是自己職業(yè)能力的標(biāo)志，而且在立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。雖說(shuō)每位寫(xiě)作教師能夠從教是因?yàn)樗麄兙邆淞伺c職業(yè)要求相應(yīng)的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作能力，但是在教學(xué)過(guò)程中教師的文質(zhì)兼美的文章比那些引用過(guò)來(lái)的文本分析更具有說(shuō)服力，也使自己的教學(xué)充滿個(gè)性和魅力。

總之，開(kāi)放式教學(xué)不僅契合了《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程的學(xué)科特點(diǎn)，而且對(duì)于新形勢(shì)下的高校教學(xué)改革和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都具有積極意義。

作者簡(jiǎn)介：

蓋麗娜（1968-），女，漢族，大連大學(xué)文學(xué)院副教授，碩士，從事《寫(xiě)作》及《語(yǔ)文教學(xué)論》的研究及教學(xué)。