關(guān)于井岡山大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)改革的思考與探索

【摘要】在井岡山大學(xué)的留學(xué)生漢語(yǔ)教育的十年發(fā)展中，成績(jī)有目共睹，但存在的問題和不足還是十分明顯。比如至今沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)大綱；教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不夠明確；開設(shè)的漢語(yǔ)課型十分有限；選擇的教材十年如一日，沒有更新；授課班級(jí)規(guī)模過大；專職漢語(yǔ)教師緊缺等等，這些都嚴(yán)重制約了留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。本文擬從完善教學(xué)大綱、明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、增設(shè)漢語(yǔ)課程以及控制授課班級(jí)規(guī)模等方面對(duì)井岡山大學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行思考，探索一條符合實(shí)際的有效的改革之法。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ) 教學(xué)改革 教學(xué)模式 教學(xué)大綱 課程設(shè)置

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0043-02

井岡山大學(xué)的留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)雖然已有十年歷史，但無(wú)論從現(xiàn)有課程、班級(jí)規(guī)模、師資構(gòu)成等方面都存在著不少突出問題。為了改變這一現(xiàn)狀，切實(shí)提高學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、優(yōu)化課程設(shè)置，增加課程類型

課程設(shè)置是課程計(jì)劃的中心環(huán)節(jié)，并決定了課程科目、課程開設(shè)順序及課時(shí)分配等一系列問題。我們需綜合考慮學(xué)科知識(shí)因素，以學(xué)生發(fā)展為本，以社會(huì)需求為綱，在《對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)大綱》（下簡(jiǎn)稱《大綱》）的指導(dǎo)下，優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置。

在明確了教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的前提下，增加課程種類。進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化教育的共同培養(yǎng)。在現(xiàn)有的漢語(yǔ)精讀課和漢語(yǔ)聽說課的基礎(chǔ)上，增加漢語(yǔ)教學(xué)課時(shí)，增設(shè)其他漢語(yǔ)技能課以及文化體驗(yàn)課。課程主要分為語(yǔ)言技能訓(xùn)練課和語(yǔ)言文化知識(shí)課兩大類。

語(yǔ)言技能訓(xùn)練課分為綜合課、單項(xiàng)技能課和專門技能課。綜合課是承擔(dān)系統(tǒng)的語(yǔ)言能力教學(xué)任務(wù)的主要課型，是進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的課型，是必修課。單項(xiàng)技能課包括口語(yǔ)課、聽力課、漢字課、閱讀課、寫作課，這些課是單項(xiàng)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，具有各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，是綜合課所無(wú)法替代的?？谡Z(yǔ)課應(yīng)作為必修課，保證課時(shí)。其他單項(xiàng)技能課可根據(jù)具體情況，作必修課或選修課。專門技能課包括醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)、土木漢語(yǔ)、HSK應(yīng)試技巧等，這類課需要學(xué)習(xí)某些專門的文化知識(shí)，但仍應(yīng)以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為核心。這些課一般是選修課，也可根據(jù)具體情況作為必修課。

第二大類是語(yǔ)言文化知識(shí)課。這類課分為語(yǔ)言知識(shí)課、文化知識(shí)課和其他文化課。語(yǔ)言知識(shí)課包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等課，這些課講授相對(duì)系統(tǒng)的漢語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者從理論上認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)，從而指導(dǎo)語(yǔ)言的運(yùn)用。文化知識(shí)課包括中國(guó)概況、中國(guó)歷史、中國(guó)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等課，這些課講授中國(guó)的國(guó)情、歷史、文化等文化背景知識(shí)，使學(xué)習(xí)者提高其語(yǔ)言運(yùn)用的層次。這兩類課是選修課，其課時(shí)在所要求的總課時(shí)之內(nèi)。上述兩類課之外的為其他文化課，如書法、武術(shù)、京劇等課，這些課可以增加學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)文化的了解和興趣。這類文化課是選修課，其課時(shí)在所要求的總課時(shí)之外。各種語(yǔ)言文化知識(shí)課是整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)不可缺少的有機(jī)組成部分，這些課能開闊學(xué)生的視野，加深對(duì)漢語(yǔ)言文化的理解，提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言技能訓(xùn)練課，其課時(shí)量不得少于課時(shí)總量的60-80% 。文化知識(shí)課的具體課型和數(shù)量可根據(jù)實(shí)際情況決定。

二、縮小漢語(yǔ)教學(xué)班級(jí)規(guī)模

語(yǔ)言學(xué)習(xí)最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。這種交際能力既包括口頭交際能力也包括書面交際能力。因此我們?cè)诮虒W(xué)中必須對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)聽、說、讀、寫四種技能都進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練。班級(jí)規(guī)模過大，學(xué)生在課堂上的開口率無(wú)法保證，師生之間的有效互動(dòng)也會(huì)隨之減少。學(xué)生數(shù)量過多，教師在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練時(shí)也難以對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)或糾正，這些問題都會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效果。

來校留學(xué)生在入學(xué)前都基本沒有漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，均為零起點(diǎn)水平。因此入學(xué)時(shí)不論專業(yè)，按20人一個(gè)班的規(guī)模進(jìn)行分班，每班配備一名班主任老師，負(fù)責(zé)主要課程的教學(xué)，同時(shí)承擔(dān)一部分的學(xué)生管理工作，如考勤、課程表的發(fā)放、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的參與及漢語(yǔ)比賽的輔導(dǎo)等。到第二學(xué)年進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)以后，再按照專業(yè)需求分成適當(dāng)規(guī)模的班級(jí)。即使是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和土木工程專業(yè)，班級(jí)規(guī)模也以不超過50人為宜，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)課上，學(xué)生過多，實(shí)驗(yàn)老師也無(wú)法對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以，控制班級(jí)規(guī)模不但對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)意義重大，對(duì)保證專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果同樣十分必要。

三、培養(yǎng)一支穩(wěn)定專業(yè)的教師隊(duì)伍

師資力量是優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。這也為將來成立海外孔子學(xué)院提供了支持。按照現(xiàn)有的應(yīng)接受漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的留學(xué)生人數(shù)，需要至少8-10名專職漢語(yǔ)教師才能實(shí)現(xiàn)20人的小班教學(xué)。一般來說，每班應(yīng)配備1名專職漢語(yǔ)老師負(fù)責(zé)主干課教學(xué)，并擔(dān)任班主任，同時(shí)承擔(dān)其他班級(jí)的非主干課教學(xué)，這樣學(xué)生既能和不同的老師學(xué)習(xí)，老師也能在不同的課型中磨練業(yè)務(wù)水平。另外，招聘兼職漢語(yǔ)教師。這樣既可以解決我們無(wú)法提供足夠多教師崗的現(xiàn)實(shí)困難，又給年輕的對(duì)外漢語(yǔ)從業(yè)者提供了寶貴的課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

井岡山大學(xué)的留學(xué)生漢語(yǔ)教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，有很多方面還是空白，改革之路任重道遠(yuǎn)。目前的首要任務(wù)是制定并通過《井岡山大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱》，以明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課程方案。這一切的順利展開都有賴于培養(yǎng)方案的更新和師資力量的保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張忠華.關(guān)于大學(xué)課程設(shè)置的三個(gè)問題[J].大學(xué)教育科學(xué)，2011/06

作者簡(jiǎn)介：

李茜（1985.12- ），女，江西吉安人，助教，碩士，研究方向?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法及課堂教學(xué)技巧。