基于工作室模式的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究

【摘要】在雙創(chuàng)時(shí)代背景下，各高校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文基于工作室模式，結(jié)合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，分析了高職院校依托工作室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境，并闡述了高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

【關(guān)鍵詞】工作室 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高職院校

【基金項(xiàng)目】本文為2016年浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目即《基于工作室模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化研究——以溫州高校為例》（項(xiàng)目編號(hào)：Y201636763）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0017-02

隨著國家教育部門高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)文件頒布，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育紛紛被高校予以重視。結(jié)合目前全國上下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)勢(shì)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高技能專業(yè)人才。本文以工作室為依托，結(jié)合高職院校的實(shí)際，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度切入研究其教育體系，以期提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。 一、依托工作室進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

工作室概念最早是由國外的學(xué)者提出，近年來隨著高等院校的改革，各高校紛紛創(chuàng)建工作室，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。工作室模式一般都依托校內(nèi)專業(yè)，通過召集本專業(yè)學(xué)生或者對(duì)工作室業(yè)務(wù)感興趣的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。工作室在校內(nèi)組建，有固定的場所，對(duì)外承接相關(guān)業(yè)務(wù)，由專業(yè)教研室老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，最終實(shí)現(xiàn)工作室的管理和運(yùn)營。通過業(yè)務(wù)承接和運(yùn)營，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多在教室課堂進(jìn)行，以講授為主，重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)方式單一，實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果堪憂。以工作室為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅強(qiáng)化理論教學(xué)，而且還重視實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐中提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和能力。在校內(nèi)組建的工作室，擁有硬件設(shè)備，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生通過參與、操作、運(yùn)營，可以更快掌握專業(yè)技能，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，隨著工作室業(yè)務(wù)的進(jìn)一步拓展和運(yùn)營，學(xué)生可以“老帶新”，使更多的學(xué)生參與到工作室業(yè)務(wù)中，進(jìn)一步使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的群體不斷擴(kuò)大，完成高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

二、依托工作室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

雖然依托工作室進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的優(yōu)勢(shì)，但是從現(xiàn)實(shí)來看，仍然面臨一些困境，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

（一）高職學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效

高職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，綜合素質(zhì)不是很高，雖說對(duì)工作室工作有一定的熱情，但仍存在一定的惰性，主動(dòng)性不夠強(qiáng)，很多時(shí)候都是等著工作室指導(dǎo)老師分配工作，這影響了高職學(xué)生自主創(chuàng)新思維的激發(fā)。面對(duì)工作室的業(yè)務(wù)，積極性沒有完全發(fā)揮出來，進(jìn)而制約了自身的創(chuàng)業(yè)激情，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)很難成功。此外，由于高職學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)不足，管理及投資等知識(shí)不足，再加上外部資源有限，使得工作室的業(yè)務(wù)進(jìn)展緩慢，很難呈現(xiàn)蒸蒸日上的局面，而自身在工作室的業(yè)務(wù)中，也沒有得到有效的鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力沒有得到提升。對(duì)于高職院校來說，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有取得既定的效果。

（二）師資不足導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不高

目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要是由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師承擔(dān)，他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，大部分是宣講一些政策、形勢(shì)和應(yīng)聘技巧等知識(shí)。由于自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，純理論的講授過多，而實(shí)戰(zhàn)性的內(nèi)容較少，學(xué)生不能身臨其境的感受創(chuàng)業(yè)的完整流程，這些不利于學(xué)生全面系統(tǒng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和實(shí)踐。另外，雖然工作室由專業(yè)教研室老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，這些專業(yè)老師對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握牢固，但仍缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)工作室學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，難免有“紙上談兵”的嫌疑，這些都會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。因此，在工作室模式下，雖然學(xué)生既接受了學(xué)校的常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，又在工作室接受了專業(yè)老師的指導(dǎo)，但這些教育大多是理論性的，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，整體不利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善

由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。高職院校雖然在課程模塊中設(shè)置了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，如《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、《形勢(shì)與政策》等，或者設(shè)置了別的相關(guān)課程，而且這些課程在幾個(gè)學(xué)期連著設(shè)置，但總體而言，課程設(shè)置和教學(xué)方式普遍比較單一，課堂講授多是一些大型企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和不足，缺乏有效系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外，一些高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的競賽為主，不能凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體效果。高職院校的工作室主要是給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，基礎(chǔ)理論知識(shí)方面需要課程體系的有力支撐，只有把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，才能提高創(chuàng)新創(chuàng)意教育的效果。

三、依托工作室提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

針對(duì)目前依托工作室模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，來提高創(chuàng)新創(chuàng)意教育的效果。

（一）依托工作室平臺(tái)吸納優(yōu)秀學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

優(yōu)秀學(xué)生人才的加入，是工作室良性發(fā)展的前提基礎(chǔ)，既能鍛煉學(xué)生，提高他們的專業(yè)技能，又能凸顯工作室的口碑及提高社會(huì)效益。工作室在吸納優(yōu)秀人才時(shí)，要通過篩選，在自愿、公正的基礎(chǔ)上選拔人才，高職院校最好以大二、大三的學(xué)生為主，因?yàn)檫@些學(xué)生掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)意教育的知識(shí)也有所了解。還可以吸納一些對(duì)工作室業(yè)務(wù)有濃厚興趣的學(xué)生加以培養(yǎng)，成為工作室的儲(chǔ)備力量。此外，還可以聘請(qǐng)本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀校友作為創(chuàng)業(yè)顧問，指導(dǎo)工作室的運(yùn)營。通過以上這些舉措，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

（二）依托工作室平臺(tái)建立專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是工作室穩(wěn)定發(fā)展的必要條件，依據(jù)現(xiàn)有的工作室模式來看，每個(gè)工作室大多由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，這些教師須具有一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)工作室的管理和組織工作。為了進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效，對(duì)于專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力要進(jìn)行培養(yǎng)，可以采取進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流會(huì)等。還可以邀請(qǐng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家或者企業(yè)社會(huì)的成功人士擔(dān)任兼職教師，給學(xué)生授課或者指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這些都是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。endprint

（三）依托工作室平臺(tái)充分利用校企合作資源提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

高職院校的專業(yè)對(duì)外都有聯(lián)結(jié)大量的校企合作單位，而校內(nèi)的工作室?guī)熧Y通過專兼結(jié)合，師資優(yōu)質(zhì)，資源豐富。由于校內(nèi)的工作室大多專業(yè)的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，因此可以借助專業(yè)教研室的校企合作單位資源，給工作室學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們參與到企業(yè)的具體工作中，不僅了解企業(yè)的工作流程，而且親自參與相關(guān)實(shí)踐工作，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)。還可以由工作室的兼職教師牽頭，讓工作室的學(xué)生和兼職教師所在的企業(yè)合作，共同完成相關(guān)的項(xiàng)目，通過實(shí)踐提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而完成高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（四）依托工作室平臺(tái)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，大多注重結(jié)果，評(píng)價(jià)方式單一，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是在雙創(chuàng)背景下，更顯得有點(diǎn)力不從心。隨著教育改革的不斷深入，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該多元化。由于依托工作室平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新途徑，因此在評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師主體評(píng)價(jià)、企業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院參與評(píng)價(jià)，采取“四位一體”的評(píng)價(jià)體系，共同完成對(duì)學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)的主體多元化，而且評(píng)價(jià)的內(nèi)容、項(xiàng)目、類別及標(biāo)準(zhǔn)也要細(xì)化，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

（五）依托工作室平臺(tái)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)基地

積極利用校內(nèi)外一切資源，提高工作室的管理和運(yùn)營水平，把工作室創(chuàng)建成校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)基地，吸引更多的學(xué)生來參觀學(xué)習(xí)。工作室與校外企業(yè)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如此一來，從校內(nèi)到校外，不斷增加設(shè)備、資金、人才投入，狠抓項(xiàng)目運(yùn)營，真正實(shí)現(xiàn)依托工作室平臺(tái)，創(chuàng)建校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，吸引師生來工作室現(xiàn)場教學(xué)，把工作室的現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，完成高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

高等學(xué)校在雙創(chuàng)背景下，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式重新建構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，創(chuàng)業(yè)技能為基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐注重創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的教育體系。而工作室平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了很好的契機(jī)，既提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，又增強(qiáng)了高職學(xué)生對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃的能力。

作者簡介：

張?bào)惴?，女，陜西西安人，講師，碩士，研究方向：傳播策劃。endprint