探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

王秉智

摘要：本文從探究教學(xué)的特點出發(fā)，結(jié)合物理教學(xué)規(guī)律分析有效的探究教學(xué)原則與應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué) 中學(xué)物理 應(yīng)用方式

探究教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識的重要方式，在中學(xué)階段開展探究教學(xué)可以全面調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提高物理學(xué)習(xí)能力。

一、中學(xué)物理探究性學(xué)習(xí)的特點

（一）通過探究培養(yǎng)新知

在新課程理念的支撐下，中學(xué)物理探究教學(xué)主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的物理知識實踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的實踐實驗教學(xué)活動過程中培養(yǎng)主動探究思維意識，從而養(yǎng)成自主思考物理問題和有效進(jìn)行開展物理實驗的能力。教師開展探究教學(xué)目的是幫助學(xué)生在各種實驗活動形成觀察、調(diào)查、分析、制作和收集資料的能力，并且能夠運用科學(xué)的方法得到結(jié)論，從而實現(xiàn)物理理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。探究教學(xué)是在師生互動基礎(chǔ)上開展的合作學(xué)習(xí)，只有形成必要的師生互動體系氛圍，才能在取長補(bǔ)短中共同提高，從而達(dá)到全面學(xué)習(xí)物理知識目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)更注重激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新的能力。

（二）充分尊重學(xué)生需求

探究教學(xué)是在學(xué)生現(xiàn)有能力知識水平基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識能力開展的探究活動，只有把知識最近發(fā)展區(qū)理論與知識遷移理論融入到探究教學(xué)當(dāng)中，才能促進(jìn)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中取得更好的進(jìn)步空間。首先，探究性學(xué)習(xí)必須提高導(dǎo)向性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行探究引導(dǎo)，要設(shè)置有利于學(xué)生探究的物理教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)問探究。其次，探究教學(xué)要有助于解決中學(xué)物理課堂的重難點內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對重難點內(nèi)容有感性認(rèn)知，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的思維框架，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化完善知識體系。第三，探究性教學(xué)還要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，要把大問題進(jìn)行逐層分解，給學(xué)生提供必要的探究思路，從而采用由易到難、由簡到繁、由淺入深的探究教學(xué)。第四，現(xiàn)代物理探究性教學(xué)離不開教師的關(guān)鍵指導(dǎo)，必須能夠運用有效評價方式指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，從而達(dá)到全面提高學(xué)生自主探究能力目標(biāo)。

二、中學(xué)物理探究教學(xué)應(yīng)用核心

（一）圍繞實驗進(jìn)行探究

實驗是中學(xué)物理開展探究教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有注重開展豐富的實驗活動，才能引導(dǎo)學(xué)生在自主操作實踐中形成物理能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確基本的實驗?zāi)繕?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實驗現(xiàn)象，要幫助學(xué)生善于分析物理問題，促進(jìn)學(xué)生運用實驗來觀察物理現(xiàn)象本質(zhì)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生獲得新知。物理實驗教學(xué)要緊密的聯(lián)合學(xué)生的生活實際現(xiàn)象，注重促進(jìn)學(xué)生在生活性的情境中進(jìn)行實驗探究，這樣才能提高學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Α＝處煈?yīng)當(dāng)在宏觀實驗?zāi)繕?biāo)與微觀細(xì)節(jié)指導(dǎo)方面下功夫，切實在關(guān)鍵環(huán)節(jié)解答學(xué)生的困惑，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主有效的實驗探究活動。教師還要分清探究性實驗與驗證性實驗區(qū)別，不能僅提供試驗器材，還要拓展學(xué)生實驗思維，由教師完成基本實驗演示的后提出探究性的問題，促進(jìn)學(xué)生自主開拓思維設(shè)計創(chuàng)新型實驗。教師還要運用疑問激發(fā)學(xué)生好奇心，促進(jìn)學(xué)生運用實驗探究自主解決生活中的問題。

（二）圍繞推理進(jìn)行探究

物理是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科，探究教學(xué)只有在邏輯思維推理的輔助下，幫助學(xué)生不斷提高思維能力水平，這樣才能發(fā)揮出探究教學(xué)的作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)在物理實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運用嚴(yán)密的推理過程，幫助學(xué)生建立新舊知識的連接，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的推理方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的物理推理方法，促進(jìn)學(xué)生運用變量與常量的思維找出物理量之間的關(guān)系。不緊要讓學(xué)生知道結(jié)論，而且還要展示推導(dǎo)的過程，并且運用實驗來驗證推理是否成立。例如，在能量的動能教學(xué)中，外力F對物理做功等于W=FS，用EK表示動能，可以推導(dǎo)出EK=FS，再根據(jù)牛頓的第二定律F=ma，可以推導(dǎo)出運動學(xué)的公式V2=2as，從而可得EK=FS=ma=V22a。只有引導(dǎo)學(xué)生對實驗的現(xiàn)象進(jìn)行加工處理，促進(jìn)學(xué)生深入的進(jìn)行討論研究，才能促進(jìn)學(xué)生掌握相互滲透的物理學(xué)知識，達(dá)到全面培養(yǎng)物理思維的作用，實現(xiàn)物理思維全面解放目標(biāo)。在探究的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維見解。

（三）通過評價進(jìn)行探究

評價是促進(jìn)學(xué)生自主充分開展探究活動的重要條件，只有圍繞著探究教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行探究活動的評價，才能幫助學(xué)生深刻的反思探究的效果。教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生自主評價的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從物理理論與物理實驗的雙重角度進(jìn)行探究活動評價。幫助學(xué)生在評價中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對探究的過程有全面充分的理解。教師還要對學(xué)生做好總結(jié)性與鼓勵性的評價，讓學(xué)生充分掌握探究的方法與興趣，并且給學(xué)生留下充分的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的自主探究評價。

三、物理探究教學(xué)應(yīng)用策略

（一）從問題出發(fā)進(jìn)行探究

問題是進(jìn)行探究教學(xué)的重要手段，通過合理的問題設(shè)計，可以提高探究教學(xué)有效性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)，把物理知識編輯成探究性的問題，并且激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，促進(jìn)學(xué)生圍繞課本與生活中物理現(xiàn)象進(jìn)行物理問題探究。例如，在浮力概念的基礎(chǔ)上，教師可以提高浮力公式的推導(dǎo)過程，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)實驗，運用類比法、實驗法，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，正確的深化認(rèn)知浮力的概念與原理，促進(jìn)學(xué)生明確浮力產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)浮力知識的興趣。教師還可以設(shè)計有爭議的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的趣味物理現(xiàn)象進(jìn)行分析辯論，促進(jìn)學(xué)生運用合作探究的方法，自主設(shè)計實驗來證明結(jié)論，例如探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的影響因素，引導(dǎo)學(xué)生使用控制改變實驗因素的方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知到液體壓強(qiáng)變化的原因，從而達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。

（二）有效設(shè)置探究教學(xué)環(huán)節(jié)

為了提高探究教學(xué)的效率，解決學(xué)生在探究過程中的問題，還可以科學(xué)設(shè)置探究教學(xué)的環(huán)節(jié)，全面激發(fā)學(xué)生的探究主動性，引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行探究活動。首先，注重創(chuàng)新探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、實驗、視頻等資源的指引下探究。其次，采用假設(shè)與驗證的探究方式，給學(xué)生提出探究的思路，促進(jìn)學(xué)生主動的認(rèn)知物理問題，幫助學(xué)生設(shè)計好實驗方案。第三，進(jìn)行必要的歸納總結(jié)活動，引導(dǎo)學(xué)生收集和分析實驗數(shù)據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，促進(jìn)學(xué)生開展必要的交流討論等。

四、結(jié)語

開展探究教學(xué)必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計探究實驗教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動探究中交流經(jīng)驗，從而達(dá)到全面提高學(xué)生探究能力目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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