小學(xué)語文探究式教學(xué)之我見

朱鳳云

摘要：語文課程具有較強的人文性、工具性與合作性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極地響應(yīng)新課改的要求，采取更多更加科學(xué)的教學(xué)模式，有效提升語文課程的教學(xué)水平，充分發(fā)揮語文學(xué)科的教育價值。探究式教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、自主思考意識的形成與自主探究能力的培養(yǎng)均具有良好的促進(jìn)作用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際能力，合理地開展探究式教學(xué)，進(jìn)而全面地提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提升學(xué)生的探索能力與探究能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要探討了探究式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 探究式教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 全面發(fā)展

作為一種開放性的新型教學(xué)模式，探究式教學(xué)指的是采用研究以及探索的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終獲取新知識，培養(yǎng)學(xué)生探究意識與探究能力的一個過程。在此過程中，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)以及主導(dǎo)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或者是合作學(xué)習(xí)的方式。對問題進(jìn)行研究與探索，最終找到解決問題的答案，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究能力以及創(chuàng)造性思維。

一、重視學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文探究式教學(xué)中，教師要充分重視并且發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其能夠成為課堂教學(xué)中真正的主人。教師要采取有效措施努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，提升其學(xué)習(xí)的熱情。教師要給學(xué)生充足的時間與空間，使其對課文進(jìn)行自學(xué)。教師可以鼓勵學(xué)生積極的備課，查找與課文相關(guān)的資料，也可以鼓勵學(xué)生嘗試做“小老師”，鼓勵其在課堂上為其他同學(xué)講解課文。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效地激發(fā)，而且也可以使其他同學(xué)認(rèn)真聽講。在此過程中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的隨機應(yīng)變能力與語言表達(dá)能力。而且可以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要充分發(fā)揮良好的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，要為學(xué)生介紹科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、組織學(xué)生開展小組互助學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的知識積累不多，生活經(jīng)驗不夠豐富，因此，對于教師為學(xué)生布置的一些任務(wù)，學(xué)生難以獨立完成。對此，教師就可以將全班同學(xué)劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式對任務(wù)與問題進(jìn)行探索與研究，實現(xiàn)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)。在劃分學(xué)習(xí)小組時，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與語文成績，結(jié)合其個性特點與日常表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行合理分組。在小組劃分以后，要選出一名小組長。然后為學(xué)生布置任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組的形式對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行共同的探討與學(xué)習(xí)。例如，在為學(xué)生講解《三顧茅廬》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組分角色地對文章進(jìn)行朗讀，然后再開展小組競賽，對朗讀表現(xiàn)較好的小組給予相應(yīng)的獎勵，對于表現(xiàn)不好的小組給予一定的懲罰。如此一來，就可以有效地提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)其競爭意識。使得學(xué)生可以更好地體會文章中所蘊含的思想情感，了解文章的寓意。與此同時，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言溝通能力與小組分工能力。除此以外，教師也可采用游戲法等教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提升探究結(jié)果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，閱讀是學(xué)生的一項基本功。因此，為了能夠全面地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升其語文綜合能力，那么教師就要充分重視閱讀這一環(huán)節(jié)。通過閱讀可以有效地幫助學(xué)生鞏固其所學(xué)的語文知識，使其獲得更多的智慧，有效地拓展其視野，而且可以鍛煉其思維能力，為學(xué)生的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)中，教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣，提升其自主閱讀的能力。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，積極地采用多媒體視頻播放與講小故事等方式，使得學(xué)生能夠多角度、多渠道地感受到閱讀的魅力。教師要科學(xué)地鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到閱讀活動中，使其能夠進(jìn)行自我表現(xiàn)與自我展示。除此以外，教師可以鼓勵學(xué)生將個人的課外書籍以及報刊帶到學(xué)校，實現(xiàn)學(xué)生彼此間的交換閱讀，這樣可以更好地拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強其閱讀能力。

四、合理實現(xiàn)課外延伸

在探究式課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課后的延伸，這樣不僅能夠幫助學(xué)生完成在課內(nèi)尚未完成的任務(wù)，另外，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索與學(xué)習(xí)的欲望，提升語文學(xué)習(xí)的深度，從而幫助學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)其探究意識。因此，在每篇課文的教學(xué)結(jié)束時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的問題，讓學(xué)生能夠帶著這些問題通過調(diào)查研究、資料查找與實驗等方式開展實踐活動。在活動中，學(xué)生要結(jié)合新問題對獲得的信息資料進(jìn)行重組與排列，最終找到解決問題的答案，進(jìn)而可以有效地發(fā)揮學(xué)生的探究能力。例如，在為學(xué)生講解《偉大的友誼》這篇文章時，老師可以要求學(xué)生在課后將授課前與課堂中所獲得的大量信息給予歸納整理，并且記錄在“信息本”上。然后，組織學(xué)生開展“信息本”展覽活動，對于“信息本”制作比較好的學(xué)生給予相應(yīng)的表揚與物質(zhì)獎勵。除此以外，教師還可以要求學(xué)生以“友誼”作為主題，創(chuàng)作一期“信息報”。如此一來，就可以將課堂的內(nèi)容延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生獨立地創(chuàng)辦小報，努力創(chuàng)作，獨立地進(jìn)行抄寫與美工。并且可以使得學(xué)生深刻地認(rèn)識到友誼的寶貴，從而更加珍惜身邊的朋友，學(xué)會與朋友更好地相處。在此過程中，就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，探究式教學(xué)能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)的合作性與主動性，可以引導(dǎo)學(xué)生對新事物與新知識進(jìn)行積極的探索與研究，可以拓展學(xué)生的視野，增強其邏輯思維能力，引導(dǎo)其自主地對問題進(jìn)行思考、分析與解決。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生開展探究式教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生在探究的過程中掌握新知識，提升綜合能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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