淺談影響高職院校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的因素

左遷+王嵐琪+熊振林+吳偉國+周衛(wèi)平

摘要：職業(yè)教育是高等教育的一部分，職業(yè)教育為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。百年大計、教育為本，教育大計、教師為本，教師教學(xué)能力的高低關(guān)乎教育教學(xué)的質(zhì)量。在職業(yè)院校中，青年教師數(shù)量占到很大比重，他們承擔(dān)了大量的教學(xué)工作?？梢哉f人才培養(yǎng)的質(zhì)量和青年教師息息相關(guān)，因此青年教師的教學(xué)能力大小非常重要。當前，信息技術(shù)日新月異，已廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，相比于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生也更喜歡信息化課堂。這就要求青年教師要具備信息化的教學(xué)能力，并不斷學(xué)習(xí)將信息化教學(xué)能力持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職青年教師 信息化 教學(xué)能力

教育信息化作為社會信息化的組成部分，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。而教師作為教育信息化的主體，必然要求教師教學(xué)信息化。信息化環(huán)境下，教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，即以教師的教為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心。教師從講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，當好學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課中、課后相結(jié)合，以結(jié)果評價轉(zhuǎn)變到過程與結(jié)果評價。理念變了，任務(wù)也隨之發(fā)生變化，以前是以講為主，學(xué)生被動接受。現(xiàn)在要以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這些都要求教師要不斷發(fā)展信息化教學(xué)能力，成為一名具備信息化教學(xué)能力的合格老師。

一、相關(guān)概念界定

（一）高職青年教師

高職院校青年教師是指年齡在40歲及以下，在高職院校從事教育教學(xué)工作及相關(guān)工作的專業(yè)人員。

（二）信息化教學(xué)能力

結(jié)合國內(nèi)專家學(xué)者的研究成果，教師信息化教學(xué)能力是指教師以促進學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，使用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)活動，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，在信息化的教學(xué)實踐中形成的一種特殊能力，是一種指向?qū)嵺`性的能力。

二、影響因素分析

影響教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的主要因素有：教師的時間、技術(shù)條件的支持、技術(shù)應(yīng)用的愿景、培訓(xùn)和支持以及目前評價體系等五個方面。我們以上述內(nèi)容為研究依據(jù)，進一步結(jié)合高職院校青年教師的特點，從擁有的技術(shù)條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、信息化教學(xué)氛圍、合理有效的培訓(xùn)、個人意愿和信息化教學(xué)評價機制等六個方面進行分析。

（一）擁有的技術(shù)條件

信息化教學(xué)要信息技術(shù)高度支持，足夠的技術(shù)條件，是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的先決條件。主要包括兩方面：一是，擁有現(xiàn)代化的教學(xué)工具，具體指教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)備和豐富的數(shù)字資源?，F(xiàn)階段，各高職學(xué)?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)工具擁有程度不盡相同。缺少信息化設(shè)備和資源的學(xué)校就會嚴重阻礙教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展。二是，技術(shù)資源的有效配置，技術(shù)資源的配置是教師學(xué)生實際擁有技術(shù)資源的數(shù)量，并且要有完善的技術(shù)資源配置機制，保證教師和學(xué)生隨時能用到所需設(shè)備。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校有足夠的設(shè)備，但這些設(shè)備都保管起來，不用或者很少用。教師學(xué)生想用設(shè)備要經(jīng)過繁瑣的報批程序，這樣必定打擊教師的積極性，也嚴重阻礙信息化教學(xué)能力的發(fā)展。

（二）領(lǐng)導(dǎo)重視程度

青年教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展也和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息化教學(xué)的重視程度密不可分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重大決策，領(lǐng)導(dǎo)如果能夠認識到信息化教學(xué)的重要性和必然性，一定就會在學(xué)校信息化建設(shè)方面采取有關(guān)措施，增強學(xué)校信息化教學(xué)軟硬件實力。同時，領(lǐng)導(dǎo)也會加大信息化教學(xué)宣傳力度，鼓勵廣大青年教師廣泛參與到信息化教學(xué)之中。這些不論是從硬件支持還是政策激勵方面都將有助于教師發(fā)展信息化教學(xué)能力。

（三）信息化教學(xué)氛圍

在信息化的環(huán)境下，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，教師要提高教書育人的本領(lǐng)都必須要轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都要認識到信息化教學(xué)能力在教學(xué)中的重要性，清除重學(xué)術(shù)研究輕教育教學(xué)，重專業(yè)能力輕教學(xué)能力，重結(jié)果評價輕過程評價的過時觀念。要創(chuàng)造好教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的條件，同時也要引導(dǎo)教學(xué)與科研，工作與生活，學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)系，建立完整的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)考核評價與激勵機制，形成一系列有效措施來激勵教師提升信息化教學(xué)能力。

（四）合理有效的培訓(xùn)

信息化教學(xué)能力培訓(xùn)要分層次有序進行，需要對各個水平和層次的教師開展不同內(nèi)容的培訓(xùn)。信息化培訓(xùn)不僅涉及觀念理念的養(yǎng)成，還包括理論和技術(shù)的掌握，關(guān)鍵是要將信息技術(shù)和專業(yè)課程整合在一起。針對不同知識背景和學(xué)歷層次的教師提供不同的學(xué)習(xí)模塊來發(fā)展信息化教學(xué)能力，做到有的放矢，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。前面講到信息化教學(xué)能力是一種特殊的實踐能力，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要加大實踐力度。青年教師接受培訓(xùn)后，不能有效的將所學(xué)應(yīng)用到課堂，要組織專業(yè)培訓(xùn)隊伍到課堂指導(dǎo)青年教師實踐，解決存在的問題。高職院校要以全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽為契機，組織各類校級信息化比賽，促進教師使用信息技術(shù)。

（五）個人意愿

當前，高職院校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)很重，教師整天忙于備課和上課，這樣結(jié)余下來做課程的時間和精力就非常有限。而課程的信息化改造又是一個費時費力的巨大工程，老師們都感到為難。另外，一些教師觀念還是沒有轉(zhuǎn)變，跟不上時代的步伐，認為傳統(tǒng)教學(xué)也能把課上好，沒有十足的必要非要信息化。最終導(dǎo)致教師沒有很強的意愿來發(fā)展信息化教學(xué)的能力。

（六）信息化教學(xué)評價機制

教師對信息化教學(xué)感到為難，缺少動力，都是情有可原的。沒有激勵就沒有動力，學(xué)校要出臺相應(yīng)的評價機制，積極鼓勵教師進行課程改革，將信息技術(shù)多的應(yīng)用于課堂中，推動教師信息化教學(xué)能力發(fā)展。

信息技術(shù)的發(fā)展，對青年教師提出了更高的要求。青年教師不僅要具備教師基本素質(zhì)和能力，還要有過硬的信息化教學(xué)能力。青年教師肩負著教育教學(xué)的重大責(zé)任，要不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)實踐，提升自己信息化教學(xué)的能力，爭取做一名學(xué)生喜歡的好老師。

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