高校動漫教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維能力的策略

沈強

摘要：隨著我國當前動漫事業(yè)的飛速發(fā)展，對于動漫創(chuàng)作人才的需求也越來越高，各大高校的動漫專業(yè)教學對于人才的需求也隨之增多。而高校的動漫教學對于動漫人才的培養(yǎng)起到了重要的作用。在我國當前絕大多數(shù)高校動漫教學中，應該給予社會發(fā)展需求，以整體創(chuàng)作能力為動漫教學的整體導向，對教學觀念進行轉(zhuǎn)換，并且能夠通過多種方式對學生的創(chuàng)作思維能力進行培養(yǎng)?；诖吮疚耐ㄟ^針對當前高校的動漫教學中問題所在進行分析，隨后出針對性的動漫教學提升學生創(chuàng)新思維能力的策略性建議。

關(guān)鍵詞：動漫教學 創(chuàng)意思維能力 教學觀念

近些年來，隨著我國動漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，動漫產(chǎn)業(yè)的整體創(chuàng)新能力也獲得了較大的提升。我國當前的動漫教學相對于日本，任然處于發(fā)展較為遲緩的發(fā)展中階段，由于我國的動漫產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展較晚，并且缺少相應的統(tǒng)一化標準的系統(tǒng)性教學理論。在現(xiàn)如今的各大高校動漫教學的過程中，往往存在則諸多問題，而問題的最大特點就是動漫專業(yè)的學生缺乏整體創(chuàng)作能力。而創(chuàng)新思維在動漫專業(yè)的學習過程中又是必不可少的，可以說創(chuàng)意思維能力是動漫創(chuàng)作的整體核心組成部分，其存在是不可替代，不可缺少的。那么如何在我國當前的動漫教學中提升學生的整體創(chuàng)意思維能力，已經(jīng)成為當前各大高校動漫教學的關(guān)鍵性問題。

一、當前我國動漫教學問題所在

我國現(xiàn)階段的各大高校動漫專業(yè)在教學過程中，往往普遍存在各大高校學生對于動漫的創(chuàng)作能力較差的現(xiàn)象，絕大多數(shù)的學生在學習動漫創(chuàng)作的過程中無法完成獨立性的思考，經(jīng)常出現(xiàn)沒有目標性的學習過程，過于模仿其他優(yōu)秀的動漫作品，抄襲跡象較重等情況[1]。而這些問題在當前的各大高校動漫教學中普遍處在，學生的創(chuàng)新能力始終得不到提升，無法創(chuàng)作所得優(yōu)秀的動漫作品[2]。此種教學模式對我國的動漫產(chǎn)業(yè)造成了很大程度的制約，影響了我國動漫產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展，而造成此種現(xiàn)象的一系列原因就在于：首先，在通常的高校教學中，應試教育應該普遍存在于各大高校中，學生自身的創(chuàng)作、創(chuàng)新思維受到了影視教育模式的整體限制[3]；其二就是由于絕大多數(shù)的學生在學習動漫專業(yè)的過程中，往往沒有明確的學習目標，學生的學習往往是為了應付家長以及教師，因此在考試以及平時的動漫作業(yè)經(jīng)常性出現(xiàn)抄襲以及作弊行為，導致動漫專業(yè)的整體學習風氣受到了嚴重的影響[4]。其三就是由于當前年代的發(fā)展，絕大多數(shù)學習動漫專業(yè)的學生都是九零后或者是零零后，而此年齡階段的學生往往受到諸多國外動漫作品的風格影響，在動漫作品的創(chuàng)作風格上趨向于過度模仿國外的動漫作品，而自身的動漫作品則失去了自身特有的創(chuàng)作風格，缺少個性的存在。除此之外，我國各大高校的教學師資團隊整體教學質(zhì)量也相對較差。社會對于動漫人才的需求也逐漸向具備整體素質(zhì)能力的動漫創(chuàng)作人才方向發(fā)展。加之各大高校對于動漫人才的教學不夠重視，在開展動漫教學過程中通常以理論作為教學主要內(nèi)容，因此使得學生的創(chuàng)新思維受到了多方面的限制。

二、動漫教學中學生創(chuàng)新思維能力的教學策略

（一）師資團隊教學質(zhì)量的加強

要想提升高校動漫專業(yè)的整體教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，就勢必要對教學觀念以及師資團隊的整體教學質(zhì)量進行改變和加強。各大高校應該積極引進優(yōu)秀的動漫人才，其次學校還應該推廣校企合作化教學[5]，不僅重視動漫專業(yè)的理論教學，更應該發(fā)動校園內(nèi)部與外部企業(yè)之間的雙向溝通，定期的組織教師進入企業(yè)整體教學能力的提升，因此來有效提升教師的整體教學質(zhì)量。與此同時，學校還應該不斷的加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（二）營造創(chuàng)新性教學氛圍

學校是學生開展一切學習、創(chuàng)作活動的主要場所，而學習氛圍的營造則對學生的整體學習質(zhì)量起到了直接的影響[6]。因此應該對相關(guān)教學部門充分的認知對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并且要以不斷培養(yǎng)學生的整體創(chuàng)新能力為動漫的整體教學目標，從而在教學過程中營造創(chuàng)新的教學氛圍，引導學生在學習過程中受創(chuàng)新氛圍的鼓動，更好的創(chuàng)作出特色的動漫作品。比如在學校的走廊板報上刊登特色的動漫作品，資助學生在校內(nèi)開辦動漫作品展等。還有通過對動漫教學設備的逐漸完善，不斷的引入先進的教學設備，從而在教學過程中拓寬學生的整體學習視野，增強學生的懂嗎創(chuàng)新意識的提升。

三、結(jié)語

通過對學生創(chuàng)新意識的不斷增強，改變傳統(tǒng)的動漫專業(yè)教學，順應社會發(fā)展，加強學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的自主創(chuàng)造能力，從而推動我國動漫產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展。

參考文獻：

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[3]鄭亞鋒.高職圖形設計課程教學中創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)[J].職教論壇，2013，（02）.

[4]郝振剛，覃道義，俞敏燕.高職藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)研究[J].中國成人教育，2012，（14）.

[5]朱文.高校動漫教學中創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)[J].文藝生活·文海藝苑，，2013，（08）.

[6]韋亞男.論高校動畫教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性[J].美術(shù)教育研究，2015，（07）.endprint