論語文本色回歸中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李絹

摘要：培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，這在語文本色回歸中具有舉足輕重的地位，也是語文學科特殊性的一項重點要求。通過分析語文本色回歸的基本內(nèi)涵，并闡述語文本色回歸中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的對策和要點，對于當前語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，產(chǎn)生了積極的影響和作用。

關(guān)鍵詞：語文；本色回歸；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)教育的改革和不斷推進，呼吁廣大教育工作者回歸課程教學的本色，充分實現(xiàn)對學生學科核心素養(yǎng)的培育。在語文教學當中，對于學生人文素養(yǎng)的培育，這是語文本色回歸的重點內(nèi)容和關(guān)鍵。對于語文學科的優(yōu)良發(fā)展和積極推進，發(fā)揮了不可估量的影響。隨著語文學科知識體系的不斷發(fā)展和進步，對于學生的人文素養(yǎng)培育，提出了更多的要求。在語文本色回歸中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，下面進行簡單的闡述和分析。

一、語文本色回歸的基本內(nèi)涵

語文，不僅是一門強大的語言學科知識體系，而且其還是一種與中國傳統(tǒng)文化緊密相連的文化系統(tǒng)。學習語文的目標，從來都不是僅僅局限于培養(yǎng)學生良好的語言表達能力和文字組織能力。學習語文的本質(zhì)目標就是要將學生培養(yǎng)成一個具有知識文化、富有人文情懷的人，能夠通過語文學科的一點知識、文化內(nèi)容、理論等，在實際生活中不斷提升自我的境界，讓生活變得豐富多彩，具有活力。究其本質(zhì)目標，就是培養(yǎng)出真正具有文化意識的人，并不斷涵養(yǎng)學生的心性，讓學生成為一個出世的智者、入世的仁者，能夠在人生的滄海桑田中充分展現(xiàn)自我的價值[1]。

一言以蔽之，語文的本色回歸與培養(yǎng)學生的人文精神、人文情懷、人文素養(yǎng)有著不可分離的聯(lián)系。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，能夠讓學生成為真正具有文化情操的人，并在語文本色回歸中充分掌握我國傳統(tǒng)的古老文化，然后傳承并發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化。國學文化的瀕危，這是二十一世紀一代人的悲哀。由此可見，在語文本色回歸中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，至關(guān)重要。語文本色回歸的一個重要內(nèi)涵之一就是人文素養(yǎng)的融合與滲透。

二、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的對策

語文本色回歸的關(guān)鍵內(nèi)涵是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，那么，在語文教學中，教師如何采取有效的方法和手段，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)呢？這里給出了一個大體的闡述和分析，旨在為語文本色回歸培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)提供一個可靠的參考條件[2]。

1、重視情感教育，激活學生人文思維。重視情感教育，激活學生人文思維。這是在語文本色回歸中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要方法。眾所周知，語文學科具有一定的特殊性，在所有的學科知識體系當中，對于語文學科的情感滲透要求，超過其他的大多數(shù)學科。語文的學習，需要學生充分融入自身的思想情感，不能刻意的雕琢情感、也不能過分做作。為了在語文本色回歸中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，必須要教師重視語文學科情感教育，讓學生在課程學習中自然而言地流露出自身的思想感情，真正領悟到學習語文的情感滲透內(nèi)涵。從而，為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)創(chuàng)設良好的條件。

關(guān)于學生情感教育的方法，在語文本色回歸中，這里提出了兩點具有可行性的策略：①加強課堂情景的創(chuàng)設，營造情感氛圍。這是進行情感教育的重要方法。對于學生的情感教育問題，教師可以通過創(chuàng)設課堂教學情景的方法，吸引學生積極走進課堂教學內(nèi)容。在語文學習中，常常會涉及到語文文章的講解，教師可以使用多媒體技術(shù)，進行一些視頻的尋找，對于課堂情景的創(chuàng)設，課堂情感氛圍的營造，具有積極的作用。②走進學生內(nèi)心世界，明晰學生情感。這也是在語文本色回歸中進行對學生人文素養(yǎng)培育的一個關(guān)鍵途徑。每當教師完成一篇語文課文的教學后，可以給學生布置書寫讀后感的作業(yè)，或者選擇一些具有濃厚情感色彩的課外文章，鼓勵學生書寫讀書心得。久而久之，對學生的情感教育會上升到一定的水平，對于學生人文素養(yǎng)的培育，也走向了一個光明的未來。

2、實現(xiàn)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。實現(xiàn)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。這在語文本色回歸中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，起到了積極的影響。讀寫結(jié)合，這是語文教學中對于學生基本人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵要求。閱讀可以擴充學生的語文知識量，提高學生的語文文化情操，書寫是學生對于自我的認識，通過讀寫結(jié)合，能夠讓學生完成一次對自我學習的認識。為提升學生的人文素養(yǎng)提供可靠性的基礎保障和條件[3]。

在讀寫結(jié)合方法的實施過程中，教師可以使用如下的方法：在語文本色環(huán)節(jié)里，經(jīng)常選擇一些具有深刻文化意識、符合學生心理特征、切合學生年齡結(jié)構(gòu)等的文章，在語文晨讀課上讓學生積極朗讀，最好實現(xiàn)誦讀。然后根據(jù)閱讀內(nèi)容，進行創(chuàng)作題材的選擇，讓學生圍繞教師提出來的題目及其相關(guān)內(nèi)容，進行創(chuàng)作。題材的選擇應該與原來閱讀內(nèi)容、思想情感、描述事件、文化精髓等具有一定的相似性。并對學生的創(chuàng)作風格、語言特色、文化背景等進行評價，不斷提升學生的理解能力、思考能力、語言綜合能力，為進一步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

3、施行課外拓展，強化學生人文精神。施行課外拓展，強化學生人文素養(yǎng)。這是通過課外學習的方式，在教師的幫助下，不斷完善和豐富學生的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學生的語文文化水平，促進學生對課外知識的了解和吸收。進行課外拓展，教師可以在平時的語文課堂中積極進行融合，結(jié)合教學內(nèi)容，進行一些課外知識的講解，有關(guān)文章作者、文章相關(guān)聯(lián)的課外典故、文章文化情結(jié)等，使用當下先進的教育教學工具，將語文本色回歸教學積極從課內(nèi)延伸到課外，讓學生在語文教學中能夠掌握大量的語文課外知識，強化學生的人文素養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)和體系。[4-5]

三、結(jié)語

語文本色回歸的重要內(nèi)涵就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。關(guān)于學生人文素養(yǎng)的培育，可以使用如下的方法：重視情感教育，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)；實現(xiàn)讀寫結(jié)合，提升學生人文素養(yǎng)；施行課外拓展，強化學生人文素養(yǎng)。這些方法在余溫本色回歸中，對于學生人文素養(yǎng)的培育，具有至關(guān)重要的影響。

參考文獻

[1] 岳東艷.淺談語文本色回歸中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育.2016（11）：66.

[2] 朱舒婷.中職語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略[J].課外語文，2016，（10）：16.

[3] 王珂.培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略探究——評《英國文學選讀（第四版）》[J].中國教育學刊，2016，（04）：114.

[4] 李興福.語文教學對中職學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)及實踐策略[J/OL].學周刊，2017，（18）：41-42.

[5] 秦智紅.高中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略[J].中學教學參考，2016，（25）：23+125.endprint