高中化學教學的教學方法淺析

包桂紅

摘要：隨著新課程的改革和發(fā)展，化學作為一門基礎性學科在高中教育階段具有重要應用價值，高中化學涉及的知識要點比較復雜多樣，能夠有效培養(yǎng)學生的思維理解能力和綜合運用能力。因此如何創(chuàng)新制定科學有效的化學教學方法是非常重要的，教師要明確教學目標，合理規(guī)劃教學內容，適當?shù)霓D變教學模式，有利于激發(fā)學生的興趣愛好，加深學生對重難點問題的理解判斷力。教師還要根據(jù)根據(jù)學生的實際掌握能力，設置相應的實驗教學課程，合理規(guī)劃課堂教學時間，有利于提高學生的動手實踐能力，從而提高高中化學課堂教學效果，對高難度化學知識的引入提供了詳細的數(shù)據(jù)參考。本文對當前高中化學教學存在的突出問題進行了簡要分析，并提出了高中化學教學方法的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：高中化學；教學方法；試驗探究；實施策略

一、引言

化學課程與其他學科的教學方式存在著明顯的不同之處，高中化學教學主要以實驗操作為主，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力為基本前提?；瘜W周期元素與日常生活是相互聯(lián)系，密不可分的，因此教師要為學生營造一個輕松和諧的課堂學習環(huán)境，創(chuàng)新制定出有效的化學教學方法，對重難點問題進行統(tǒng)一分析講解，能夠真正意義上實現(xiàn)高中化學教學的目的[1]。

二、當前高中化學教學存在的突出問題

在新課程教學背景下，高中化學教學方法得到了有效更新，將化學內容進行了合理的區(qū)分，為學生營造了更大的選擇空間。高中化學知識的設計能夠幫助學生較快的掌握基礎知識，但是在化學實驗教學過程中依然受到傳統(tǒng)思想理念的影響，教學方法缺乏針對性，導致越來越多的弊端問題凸顯出來，影響了化學教學效果。目前的高中化學教學形式比較落后，傳統(tǒng)的教學方案很難適應當票化學教學的發(fā)展需求，在課堂內容引導過程中，主要以教師講解為主，沒有充分發(fā)揮學生的主導作用，學生處于被動的聽課狀態(tài)，阻礙了高中化學課堂的順利開展。再加上化學教師對實驗課程缺乏深入認識，很難帶動學生的積極性，無法確?；瘜W教學質量?；瘜W作為一門實踐性比較強的學科，教師沒有為學生營造一個動手實踐的機會，抑制了學生創(chuàng)新思維能力的拓展，無法全面掌握化學要點。教師過于注重學生成績的提升，在化學教學內容設計時主要以高考要點為主，忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)，使得整個課堂教學變得枯燥乏味，久而久之學生產生了厭煩的思想情緒，影響了高中化學教學的科學性和實用性。教師制定明確的教學目標是促進整個課堂順利開展的重要因素，不然違背了高中化學教學方法根本目的[2]。

三、高中化學教學方法的創(chuàng)新策略

為了更好的保證高中化學教學的質量和教學效率，教師應注重教學理念的轉變以及教學方法的改革和完善。

1、將化學知識要點與日常生活有效連接?；瘜W與日常生活有著密切的關系，在科技不斷發(fā)展的背景下，人們的生活條件以及生活質量等也有了較大的改善。高中化學教學中，將一些與化學相關的日常生活現(xiàn)象等于教學相聯(lián)系，使學生的視野更為開闊的同時也使學生能夠更直觀的理解化學知識，實現(xiàn)知識的綜合利用，提高課堂教學的效果。此外，這種教材內外知識的結合應用，能夠豐富課堂教學的內容，更好的激發(fā)學生的興趣和求知欲，推動課堂教學的有序開展。實踐中，教材內容與生活實踐的有機結合，使得化學基礎知識教學內容更為突出，并且使教學的重點和難點更為清楚，有利于應用性知識的掌握和應用。教師可以引導學生從生活的角度來理解化學知識，使其更好的了解人與自然、環(huán)境等的關系，養(yǎng)成聯(lián)系生活與學習的習慣，培養(yǎng)學生的知識學習和應用能力，有效的拓展學生的思維，實現(xiàn)其綜合能力的提升。

2、注重化學實驗操作講解。化學實驗作為高中化學的重要組成部分，化學教學方法的改革與完善，也要對化學實驗的教學方法進行必要的改革。實踐中，教師應結合實驗教學的目標等來完善實驗教學，將學生的探究學習能力、基礎知識教學以及學生實驗操作技能的培養(yǎng)等來設計化學實驗，并引導學生積極的成那樣。在教學中，通過對實驗操作步驟及注意事項等的講解，使學生掌握實驗操作的技巧和規(guī)則，并且注重學生興趣的激發(fā)，使其能夠積極的參與到化學實驗中。教師 還要對學生的實驗進行及時的指導和點評，使學生能夠認識到自己試驗中存在的一些問題，并進行改正，而實驗的操作也能有效的開拓學生的視野和思維能力了，通過實驗的操作以及實驗現(xiàn)象的觀察等激發(fā)學生的興趣和積極性。以實驗的應用來激發(fā)學生的好奇心和探究欲，使其能夠更好的動手實驗和學習，提升其學習能力和思維能力，保證課堂教學目標的實現(xiàn)。這樣就可以使學生分析問題、觀察問題、表達問題等方面的能力得到訓練和有效提高。

3、創(chuàng)設有效的化學教學情境。高中化學教學中，為了更好的保證教學目標的實現(xiàn)，教師應結合教學的實際內容，合理的進行教學條件的創(chuàng)設，通過教學情景的應用來營造更為輕松的學習環(huán)境，也更好的吸引學生的注意力。教學情景的創(chuàng)設中，能夠為學生指明學習的方向也有利于激發(fā)學生的學習興趣和動力，使其能夠進行積極的探究學習，使學生的自主學習能力和思維能力得到鍛煉和提升。教學情景的應用中，還應結合提問等方式的應用，從而更好的激發(fā)學生的學習動力，使其更為積極的參與到學習過程中，更好的保證課堂教學質量的提升[3]。

四、結語

總而言之，課堂教學作為教育教學的重要組成部分，對于學生的能力培養(yǎng)、知識獲取和成績提高具有重要的作用。因此，老師應該在平時的教學過程中注重學生學習興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學生的實際情況對教學方法進行選擇應用，通過與現(xiàn)實生活的結合等將抽象的知識具體化，吸引學生的興趣。并且要積極進行教學情景的創(chuàng)設和應用，從而提高課堂教學的有效性，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究學習能力。教學方法應該結合課堂教學以及學生的實際情情況予以靈活應用，從而更好的保證教學質量的提升。

參考文獻

[1] 劉燕秋.淺析高中化學實驗教學方法[J].中國校外教育，2017，（07）：122+131.

[2] 霍春喜.淺析高中化學實驗課程教學方法改革[J].亞太教育，2016，（35）：191.

[3] 陳靜.高中化學教學的教學方法淺析[J].成功（教育），2011，（07）：203-204.endprint