初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略淺析

劉艷鳳

摘要：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。不僅因他在中考卷面中占據(jù)的半壁江山，更因他的好壞影響著學(xué)生的閱讀水平；關(guān)聯(lián)著政、史等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；體現(xiàn)著學(xué)生的溝通、表達(dá)、交流的能力；更是人文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。因此，肩負(fù)起作文教學(xué)的重大使命，探究合理的作文教學(xué)方法，我們每一位語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；閱讀；積累；訓(xùn)練

新課程理念號(hào)召一線教師敢于嘗試勇于探索新的教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，不斷拓展學(xué)生的寫(xiě)作視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加上科學(xué)的方法指導(dǎo)，逐步改變了學(xué)生寫(xiě)作中有話難講，有感難發(fā)，有情難訴的狀況

[1]。下面筆者對(duì)此進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討。

一、廣泛的閱讀

古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！遍喿x確乎是學(xué)生獲得寫(xiě)作范式的必由之路，沒(méi)有對(duì)大量文學(xué)作品內(nèi)質(zhì)的深刻把握以及由閱讀獲得的情感而形成的深刻積淀，是很難產(chǎn)生內(nèi)蘊(yùn)豐厚的優(yōu)秀之作的。一個(gè)具有大語(yǔ)文觀的教師是不會(huì)限制學(xué)生的閱讀面的，只要是孩子能接受了的文學(xué)作品都應(yīng)鼓勵(lì)其閱讀。只有以廣泛的閱讀記憶、獲取信息為前提，才能寫(xiě)出言之有物，言之有序的好文章來(lái)[1]。

學(xué)生會(huì)從不同的作家、作品中發(fā)現(xiàn)、品味、攫取其優(yōu)美的文筆、細(xì)膩的情思、深邃的思想、廣博的知識(shí)……從而開(kāi)闊視野、啟迪靈感、提高人文素養(yǎng)。所以一定要鼓勵(lì)、引領(lǐng)、督促學(xué)生去閱讀語(yǔ)文課標(biāo)規(guī)定的文學(xué)經(jīng)典，以及現(xiàn)、當(dāng)代的名家名篇、抑或是貼近生活的、接地氣的、唯美的篇章。與此同時(shí)，不忘組織學(xué)生交流閱讀心得、分享閱讀感受、闡發(fā)閱讀見(jiàn)解……成功的閱讀交流應(yīng)該是“眾聲喧嘩”，應(yīng)該是多義多解，可以與作家的主觀意圖背道而馳。鼓勵(lì)學(xué)生在善與惡、美與丑、愛(ài)與恨之間施展自己的才華、馳騁自己的想象、解構(gòu)自己的人生；在交流碰撞中攫取文學(xué)的源頭之水，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的文字功底[3]。

二、積累特有感觸的名句、名篇

“讀書(shū)沒(méi)有捷徑，最愚蠢的方法卻能帶來(lái)最聰明的結(jié)果。”著名園林學(xué)家陳從周如是說(shuō)。正如蠶不吃桑葉，便吐不出絲；蜜蜂不采花粉，便釀不出蜜來(lái)。名句、名篇大多文質(zhì)兼美、道理深刻、言盡而意無(wú)窮，往往能撮中我們的中樞神經(jīng)、一語(yǔ)中的，啟迪我們思想的靈光，帶給我們長(zhǎng)期的感動(dòng)?？傊苎猿Ｈ酥荒苎裕谎皂斎f(wàn)言。因此積累語(yǔ)言范例，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)儲(chǔ)，從根本上解決學(xué)生作文中語(yǔ)言匱乏、面目可憎的問(wèn)題。

值得一提的是很多教師都采用此方法，但大部分人發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)名句、名篇的積累“盤(pán)旋不上”。背很多，關(guān)鍵時(shí)刻一個(gè)用不上，與其含莘茹苦的令學(xué)生背負(fù)重荷，莫不如讓學(xué)生選擇自己特有感觸的名句、名篇。因?yàn)槭恰傲可矶ㄗ觥?，學(xué)生從興趣、欣賞、背誦入手，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的語(yǔ)言體系、語(yǔ)言風(fēng)格，最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。以此循序漸進(jìn)，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

三、積累生活素材

生活是語(yǔ)文取之不盡、用之不竭的源泉。那些生活中讓我們喜惡的人、事、景、物；一個(gè)瞬間、一場(chǎng)變故、一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)、幾度花發(fā)、幾番寒暑、多彩淳樸的民風(fēng)往往會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)、打動(dòng)學(xué)生的心扉、豐富學(xué)生的情感、積淀學(xué)生的感悟。所以語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生作一個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美、假、惡、丑；捕捉每一個(gè)精彩的瞬間；記錄刻骨銘心的人與事；廣泛涉獵各種媒體信息；積極地去思考人生、自然、社會(huì)。這些豐富的生活素材就像農(nóng)夫壘起的高高的“柴垛”，只要送給星星之火，便可形成燎原之勢(shì)，一發(fā)而不可收拾。那么，何愁學(xué)生作文沒(méi)有充實(shí)的內(nèi)容？睿智的哲思？深邃的思想？絢爛的文筆？

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江河?！薄耙换ㄒ皇澜纾蝗~一天堂”用慧眼去觀察生活，思考生活，生活才會(huì)為寫(xiě)作提供堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容保障[4]。

四、多做仿寫(xiě)訓(xùn)練

著名文學(xué)家茅盾曾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)言、藝術(shù)、技能并不是人類(lèi)天生所秉賦的，都是在模仿前人的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)潛心鉆研、思考，逐漸形成自己的風(fēng)格，自成一體。因此作文教學(xué)也應(yīng)遵循這一規(guī)律。仿寫(xiě)是形成各種語(yǔ)言、篇章結(jié)構(gòu)、文風(fēng)的有效途徑。

對(duì)于名句、名篇不應(yīng)僅艱于積累與背誦，還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生去揣摩仿寫(xiě)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑介這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！比纭队^舞記》開(kāi)篇的排比、行文中精彩細(xì)致的場(chǎng)面描寫(xiě)；《福樓拜家的星期天》中精彩的人物描寫(xiě)；《荒島余生》中細(xì)致入微的心理描寫(xiě)；《散步》中錯(cuò)落有致的篇章結(jié)構(gòu)；《走一步，再走一步》中以生活小事悟理的寫(xiě)法……都可以做為范文去仿寫(xiě)。

寫(xiě)作過(guò)程本應(yīng)是張揚(yáng)思維、催發(fā)心智的創(chuàng)造過(guò)程，我們要教給學(xué)生一定的模式，但不能模式化。仿寫(xiě)不是目的，只是寫(xiě)作中的一種手段，通過(guò)仿寫(xiě)學(xué)生可以逐步領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作方法，體味到寫(xiě)作奧秘，激發(fā)寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作興趣，逐步使學(xué)生擺脫范文中思維模式的束縛，從真實(shí)的材料和深切的感受中表達(dá)自己的思想感情，寫(xiě)出有個(gè)性特點(diǎn)和新意的文章。

五、互評(píng)互改作文

鑒賞和修改是寫(xiě)作的雙翼。事實(shí)表明：一個(gè)具有極高鑒賞水平和極強(qiáng)修改能力的學(xué)生，其作文水平一定是上乘的。他有自己獨(dú)特的視角、思維方式、語(yǔ)言風(fēng)格、理解能力。而且這種能力越刺激、越激發(fā)表現(xiàn)就越突出，所以教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和放手令學(xué)生間互評(píng)互改作文[5]。

形式不拘一格，只要適合、適當(dāng)便可。通過(guò)學(xué)生間的交流、引領(lǐng)、提攜使學(xué)生在評(píng)中交流成果，共同進(jìn)步，進(jìn)而引領(lǐng)互改。從最基礎(chǔ)的改標(biāo)點(diǎn)，改字、詞到改句子，改表達(dá)方式，改結(jié)構(gòu)、改事例，改主題?？晒膭?lì)一文多人改、多次改，反復(fù)推敲。寫(xiě)作是熏出來(lái)的，學(xué)生置身于評(píng)、改的作文氛圍中，就會(huì)被熏成文人了。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工程，作文教學(xué)的整體優(yōu)化，需要廣大語(yǔ)文教師共同努力、研究?！斑m合孩子的才是最好的”，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究，也必將在研究中進(jìn)步，從而使我們的教研水平不斷進(jìn)步，使我們的學(xué)生獲益良多。讓我們的職業(yè)變得灼灼其華。

參考文獻(xiàn)

[1] 武玉龍，張麗萍.初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)探微[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（02）：167+170-171.

[2] 張劍飛.新課改下初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)的有效策略探討[J].未來(lái)英才，2013（23）：45-46.

[3] 樊麗敏.初中語(yǔ)文作文高效課堂構(gòu)建路徑探究[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究（下），2015（11）：1-1.

[4] 王東.淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2013（3）：117.

[5] 趙瑩.淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略[J].才智，2012（15）：101.endprint