基于微電子學“卓越工程師計劃”企業(yè)實踐環(huán)節(jié)調查的分析

游雙華 曾永志 陸培民

（福州大學物理與信息工程學院，福建 福州 350108）

基于微電子學“卓越工程師計劃”企業(yè)實踐環(huán)節(jié)調查的分析

游雙華 曾永志 陸培民

（福州大學物理與信息工程學院，福建 福州 350108）

通過對“微電子學”卓越班企業(yè)實習環(huán)節(jié)問卷調查結果的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，從三個方面了解學生對企業(yè)實習的認識，探討卓越工程師計劃實行以來存在的共性問題，對課程負責人調整課程體系、改進管理中存在的不足提供可行性建議。

企業(yè)實踐；卓越班工程師計劃；數(shù)據(jù)分析；課程體系調整

一、“卓越班工程師計劃”企業(yè)實踐的調查動機

（一）調查目的

在當今這個大變革的時代，科學技術高速發(fā)展，工程教育面臨著重大的革新，高等教育應該面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量具有十分重要的示范和引導作用［1］，正如朱高峰院士所說：“現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應用現(xiàn)代科學理論和技術手段，懂經(jīng)濟、會管理、兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W精神（而不僅是科學知識）的高素質的工程技術人才”［2］在這樣的背景下，2010年教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā) 展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略培服務［3］，他們不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還必須具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。福州大學在六個專業(yè)率先試點，這六個專業(yè)分別為：機械自動化、土木工程、電氣自動化、紫金礦業(yè)、計算機、微電子專業(yè)；這些專業(yè)已經(jīng)有三屆的畢業(yè)生，目前2013級學生已經(jīng)實習了一個學期，為了了解學生在企業(yè)實習的情況、對3+1（三年在校學習，一年企業(yè)實習）培養(yǎng)模式進行反思、了解管理部門對實習的重視程度，以便適時調整培養(yǎng)計劃，我們以問卷的形式對2013級微電子學卓越班學生進行了調查。

（二）問卷題目的構成

“卓越工程師計劃”具有行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才、強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力等幾大特點［4］，我們針對這幾大特點，進行問卷項目的設計，并形成了初步的16道問卷題目，題目由三部分構成：第一部分為企業(yè)實習滿意度調查（1-6題），了解學生對在企業(yè)實習的滿意程度；第二部分是培養(yǎng)模式執(zhí)行情況調查（7-12題），反思培養(yǎng)計劃執(zhí)行過程中的長處與不足，并以此為依據(jù)進行調整；第三部分為管理部門對實習的重視程度調查（13-16題），總結在實習過程中管理部門存在的不足。

（三）調查方法

通過問卷網(wǎng)公眾服務平臺設置題目，并形成二維碼，將二維碼發(fā)布給學生，學生掃二維碼就可以參與問卷調查；調查對象為2013級微電子學卓越班的學生，本次調查的學生樣本為60個，共計收回有效樣本60份，有效率100%。掃描圖 1二維碼可以看到調查問卷的樣卷。

圖1

通過對問卷（1-6題）回收的樣本數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對于到企業(yè)實習是認同的，同時在實習過程中也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，需要參照實際情況適當調整，下面從幾個方面進行具體分析。

1.圖 2顯示35.71%的學生認為實施“卓越工程師計劃”對自己幫助很大，57.14%的學生認為“卓越工程師計劃”對自己有一定幫助，但必須進行微調，由此可見，絕大多數(shù)學生認為“卓越工程師計劃”對 自己未來的發(fā)展是有幫助的，但是也有7.14%認為該計劃對他們基本沒有幫助，必須進行大范圍調整。

二、問卷調查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析

（一）學生對實習滿意度分析

圖2

2.數(shù)據(jù)顯示，盡管認為對自己幫助很大和有一定幫助的學生占比達到將近93%，但是還是有 14%以上的學生在面臨重新選擇時，表示不會參加“卓越工程師計劃”，14.29%的學生表現(xiàn)出對未來選擇的不確定性，71.43%的學生堅持自己的選擇。

3.只有50% 的學生認為“3+1”的培養(yǎng)方案中，最后一年成為“實踐年”的安排是合理的，可以繼續(xù)實行的；而將近43%的學生認為必須對培養(yǎng)計劃進行微調；尚有7%左右的學生覺得這種培養(yǎng)方案太不合理，必須進行大范圍調整。

4.在對學生未來從事工作的調查中，“卓越班”學生選擇畢業(yè)后到企業(yè)從事微電子技術性工作僅有22%左右，78%畢業(yè)后不從事微電子方面工作的學生中，42.86%選擇了攻讀研究生、7.14%計劃出國深造、考公務員及其他行業(yè)工作占28.57%，對于這一部分學生而言，他們多數(shù)對實習持否定的態(tài)度，甚至有35.71%認為參加“卓越工程師計劃”實習是在浪費時間；也有大約21.43%的學生對自己的未來缺乏規(guī)劃，認為實習是培養(yǎng)計劃安排，只能服從；也有21.43%的學生表現(xiàn)出無所謂，覺得實習或者不實習都沒有太大區(qū)別。

5.對于到單位實習的崗位要求，64%以上的學生表示希望能在不同崗位鍛煉，92%以上的學生希望經(jīng)過在不同崗位的鍛煉之后能最終頂替原來的企業(yè)員工深入實習；愿意在不同科室實習的學生僅占7%左右。

（二）培養(yǎng)模式執(zhí)行情況

通過一個學期的企業(yè)實習，學生們有收獲也有迷惘，既挖掘了自己的能力，也發(fā)現(xiàn)了自己的短板，下面從（7-12題）收集到的圖表數(shù)據(jù)對培養(yǎng)模式的執(zhí)行情況加以分析。

1.圖 3顯示經(jīng)過一個學期的企業(yè)實習，認為有收獲，但是需要調整時間以及希望縮短實習時間的學生占71%以上，認為收獲很大的僅占14.29%，而14.29%的學生認為幾乎沒有收獲。

圖3

2.在實習過程中，學生反映最多的問題是企業(yè)對工作安排不合理，任務不清；還有相當一部分學生存在與企業(yè)員工溝通不暢的問題，企業(yè)的工作環(huán)境較差，設備不能滿足現(xiàn)有實習的要求。

3.100%的學生發(fā)現(xiàn)身為大學生，自己在企業(yè)實習的最大優(yōu)勢是獲取新知識的能力，高校學生因為接受過專業(yè)的訓練，整體的綜合素質較高，有較好的專業(yè)知識，而最薄弱的則是理論知識與實踐銜接不夠緊密，實際操作能力不強；而在大學階段養(yǎng)成自由散漫的習慣，在面對挑戰(zhàn)時往往缺乏毅力，吃苦精神不足，以致不適應企業(yè)工作節(jié)奏乃至對前途迷茫，不清楚未來的發(fā)展方向也是一部分學生在實習中沒有太大收獲的重要原因。

4.通過對以下三個圖表的分析，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一個學期的“卓越工程師計劃”企業(yè)實習，多數(shù)學生意識到了了自己在知識、能力、素質等方面還存在著不同程度的不足，需要加強學習與鍛煉。

知識方面：從圖 4可見，50%以上的學生認為電子線路知識、學科基礎及專業(yè)基礎知識、工程實踐知識是較為薄弱的環(huán)節(jié)，需要著重強化學習；數(shù)學和自然科學知識在企業(yè)實習中的作用則不是特別突出；社科人文知識、技術標準知識以及政策法律法規(guī)常識的相對缺乏可以在實習乃至后續(xù)的學習工作中提升。

圖4

能力方面：圖 5顯示，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、自我決策能力以及動手操作能力是學生在實踐中最為薄弱的環(huán)節(jié)，需要學生在實踐的過程中不斷學習提高；相對而言，在組織管理能力、社交能力和表達能力方面出現(xiàn)的問題較少。

圖5

素質方面：從圖6可見需要加強學生社會責任感的教育，多數(shù)學生普遍存在心理較為脆弱的問題，在碰到挫折時容易氣餒，學校要加強對學生的激勵教育，教育學生用頑強的毅力和鍥而不舍的精神戰(zhàn)勝困難，同時根據(jù)自身情況制定確實可行的奮斗目標，培養(yǎng)強烈的事業(yè)心，強化創(chuàng)新的意識和開拓進取的精神，用良好的職業(yè)道德規(guī)范約束自己，以科學的世界觀對待問題、解決問題。

圖6

5.數(shù)據(jù)顯示認為培養(yǎng)計劃中對自己幫助最大的課程，排名前三的分別是模擬電路、數(shù)字電子線路和模擬集成電路設計，而大學物理、半導體物理等理論性較強的課程在企業(yè)實習中的幫助較小，邏輯設計與FPGA應用、嵌入式系統(tǒng)及應用等應用性較強的課程則可以在實習過程中逐漸摸索提升，可見電路類型的課程是培養(yǎng)計劃制定過程中需要著重強化的部分。

（三）管理部門對實習的重視程度

以下通過對（13-16題）回收的樣本數(shù)據(jù)，對管理部門對實習的重視程度進行分析

1.通過調查可以發(fā)現(xiàn)65%左右的學生認為實習企業(yè)對“卓越工程師計劃”是非常重視的，21%的學生認為實習單位對“卓越工程師”計劃學生并非特別重視，跟別的實習生沒有太大區(qū)別，也有14%左右的學生覺得實習單位并不重視企業(yè)實習；

2.85%以上的學生覺得學校指導老師和企業(yè)的指導老師對學生在企業(yè)實習是負責任的，但是也有個別老師沒有盡到自己的職責

3.從圖 7可見，只有7%左右的學生愿意畢業(yè)后留在實習單位就職，而78.6%的學生認為可以考慮，但是需要等參加一些招聘會后再做決定，根本不做考慮的學生只占14%左右。

圖7

問卷調查顯示，通過深入企業(yè)一個學期的實習之后，絕大多數(shù)的學生能把專業(yè)所學的知識延伸到工作中，學以致用，鞏固了專業(yè)知識，同時也在實習中提高了自己的動手操作的能力，人際交往能力、在實際工作中解決問題的能力也得到了相當大程度的提高，有的學生在問卷中表示“卓越班”真的很好，自己在實踐中學到了很多課本學不到的東西但是也有一些問題值得反思，專業(yè)負責人在后期的課程體系設置以及企業(yè)實習環(huán)節(jié)中應加以調整和改進。

三、存在問題

通過對調查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，也可以發(fā)現(xiàn)了“卓越工程師計劃”中一年的企業(yè)實習存在的一些問題

1.通過對問卷數(shù)據(jù)的分析，可以發(fā)現(xiàn)部分學生對“卓越工程師計劃”的認識不足，缺乏主動性，由于現(xiàn)有的實習模式幾乎是“放羊式”，部分自制能力較差的學生，甚至沉迷網(wǎng)絡不能自拔，不能積極主動地投入到企業(yè)實習中；企業(yè)實習更多強調學生個人自主性，很多學生表現(xiàn)出對企業(yè)師傅的過多依賴，一旦企業(yè)指導老師投入較少，有的學生就表現(xiàn)出對企業(yè)實習環(huán)境及工作的不適應。

2.由于學校學習與企業(yè)工作性質的不同，有的學生對企業(yè)的安排不重視，輕視一些簡單的重復性的工作，致使在企業(yè)實習沒有起到很好的預期效果；有的學生在學校期間比較自由散漫，不能適應企業(yè)有規(guī)律高強度的工作，具體表現(xiàn)就是時間觀念差，不能遵守企業(yè)的規(guī)章制度。

3.考公務員以及準備考研或畢業(yè)后打算出國深造的學生認為企業(yè)實習影響了自己的復習計劃，是浪費時間，而且覺得在校三年的培養(yǎng)計劃更加側重于工程實踐的課程，理論課程學時較少，能學到的知識有限，培養(yǎng)計劃對課程限制太大，自己可選的課程很少，對自己準備考研不利。

4.有的學生覺得在學校里有一些實踐課安排的時間太短，比如FPGA，就一周不到的時間，還不知道verilog是什么東西，這門課程就結束了；有相當一部分學生意識到實踐應用能力和創(chuàng)新能力方面存在較大的差距；還有一些教師本身就是從院校到院校，缺乏工程實踐的經(jīng)驗，在學校期間未能預先有效的對學生進入企業(yè)實習進行一些實戰(zhàn)前的適應性練習；同時存在系里對卓越班的學生在實習期間的管理不到位等問題，以致有些學生太隨意就可以蒙混過關。

四、改進的措施

由此可見，保障卓越工程師的質量，是一個亟待解決的問題，學校應在學生進入企業(yè)實習前做好事前的準備工作，加強企業(yè)實習過程的管理與監(jiān)控，具體可以從以下幾個方面入手。

（一）加強學校和企業(yè)之間的聯(lián)系溝通

卓越工程師模式不僅要注重校內培養(yǎng)階段的培養(yǎng)，還要注重企業(yè)培養(yǎng)階段的培養(yǎng)，為此學校要優(yōu)選企業(yè)，探索校企合作模式。學校應指派專門的指導老師負責學生在企業(yè)實習期間的學習，制定實習期間的學習計劃以及任務，經(jīng)常與企業(yè)保持聯(lián)系，了解學生在企業(yè)實習的情況，鼓勵學生勇于動手，培養(yǎng)自己的實際操作能力；學校還應加大加強校外實習基地建設和行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)方面的工作力度，增加校企合作的資源；同時企業(yè)指導老師也應加強自身素質，以保證企業(yè)實習的質量。

（二）實習總動員

首先學校應做好學生實習前的動員工作，在學生到企業(yè)實習前做好專題講座，介紹實習企業(yè)的基本情況，讓學生了解實習的內容以及實習期間的工作安排，教育學生遵守實習企業(yè)的各種規(guī)章制度，以便學生能盡快地適應企業(yè)的環(huán)境；同時邀請上一屆的優(yōu)秀實習學生分享實習中的經(jīng)驗與心得，讓學生到企業(yè)實習前對企業(yè)的要求有所準備，做好迎接困難和挑戰(zhàn)的思想準備。

（三）改革課程體系

調整培養(yǎng)計劃，對課程體系進行改革，增減課程內容，增加素質與能力拓展課程，涵蓋專業(yè)領域發(fā)展的最新動態(tài)與成果，將新知識或技能引入到教學中［5］；加強學生實驗教學和校內實訓建設，以便學生能提高自身的工程實踐能力，建設校企聯(lián)合的實驗室平臺，學生在校期間就可以進入實驗室，參與各種實踐活動，從而打破“3+1”模式中實踐環(huán)節(jié)過于集中而造成的流于形式的弊病，以便學生可以更快地適應企業(yè)環(huán)境；增加實踐能力的考核，通過讓學生撰寫實習心得、實習報告、設計作品等形式，鞏固實習成果；注重理論與實踐的結合，適當增加理論課程的學時，把知識學習和工程實踐融合在一起，一方面讓準備考研或準備出國深造的學生有良好的理論基礎應對考試，同時可以用理論指導實踐，更好地適應企業(yè)的創(chuàng)新性工作。

（四）提升教師的科研創(chuàng)新與工程實踐能力

高校專業(yè)建設應注重不斷地提升工程教育教學中的創(chuàng)新性和跨學科性，將高校的科研優(yōu)勢和人才優(yōu)勢與企業(yè)的工程實踐資源相結合；教師在注重自身科研創(chuàng)新能力提升，把科研前沿動態(tài)融入教學的同時，也應該加強工程實踐能力的提升，專業(yè)應注重培養(yǎng)具有工程背景和工程能力的優(yōu)秀教師，以保障校企合作運行模式學生培養(yǎng)的質量。

（五）注重學生的心理健康教育

增加大學生心理健康教育等課程，注重學生心理健康教育，培養(yǎng)學生學會情緒控制，加強人際交往的能力，培養(yǎng)他們企業(yè)團結協(xié)作精神，在實習過程中尊重企業(yè)指導老師的工作安排，盡快融入到企業(yè)環(huán)境中。

［1］吳才章.高校自動化專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索［J］.中國電力教育，2012（14）:25-27.

［2］朱高峰.面向21世紀的工程教育改革與發(fā)展［J］.中國大學教學，1998（5）：3-8.

［3］李炎鋒，孫曉龍，邢雪飛，林欣欣，劉閃閃.關于土木工程類專業(yè)本科認識實習與畢業(yè)設計相結合的探索［J］.教育教學論壇，2012（1）:63-65.

［4］喻曉靜.卓越工程師計劃”視閾下工科院校ESP 的教學改革［J］.海外英語,2013（9x）:119-121.

［5］李建平，盧愛平，張方舟，劉顯德，周喜紅.面向“卓越計劃”的信息化拔尖人才培養(yǎng)模式研究［J］.教育教學論壇，2013（5）:99-100.

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A

1673-9884（2017）10-0101-04

2017-01-05

MOOC背景下電動力學教學方法模式探索（福建省教育廳基金項目，項目編號：JAS151247，福州大學校教改重點項目，項目編號：0360-52001026）

游雙華，女，福州大學物理與信息工程學院助理研究員。