淺議有效運用信息技術構建中學語文教學新樣態(tài)

辛楓

（吉林省長春市綠園區(qū)教師進修學校，吉林 長春 130062）

《語文新課程標準》明確強調“努力建設開放而又活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，信息技術對語文課程有著重要的影響，其有著無可比擬的優(yōu)勢為語文教學帶來新的力量，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習主動性，真正做到“以生為主”，有效體現大語文教學觀，推動語文教學向前發(fā)展。在初中語文教學中，教師要重視信息技術與語文教學的深度融合，以便為教學找到新出路，促使語文教學有新樣態(tài)、新發(fā)展，給學生帶來不一樣的學習體驗，取得良好的教與學的效果。

一、山重水復疑無路

在傳統(tǒng)初中語文教學中，部分教師教法陳舊、單一，多為教師占據課堂主位，成立“一言堂”模式，學生沒有自己的學習時間和空間，只能機械地跟隨教師的腳步進行學習，偶有思考，亦是在教師的不斷提示下說出教師想要的答案，這顯然不利于學生個性化思維的發(fā)展，與此同時，學生學習興趣低下，自主學習的能力也令人堪憂，教學陷入“困境”之中，急需教師進行解決。隨著新課程改革和信息技術的不斷發(fā)展，“以生為本”的教學理念深入人心，教師在教學之中要積極接受新思想、新觀念，轉變教學模式，借助信息技術為學生打造適合他們發(fā)展的教學環(huán)境，借以點燃學生學習的激情，促使學生帶著強烈地學習欲望進行語文學習，主動配合教師完成教學任務，以便在此過程中構建起新型的師生關系，讓學生逐步“親其師”，“信其道”，在教師的有效指導下獲得更多語文知識，提升學生的學習效率和教師的教學質量，真正達到“教學相長”的目的，讓教學退出“無路”狀態(tài)，逐步走向“柳暗花明”。

二、淡妝濃抹貴相宜

在初中語文教學之中運用信息技術打造新樣態(tài)化的課堂教學，需要從以學生為中心出發(fā)，有效開展語文教學，構建課堂教學新結構，促使學生自主地學、主動地學、創(chuàng)造性地學，讓語文課堂教學更加高效，讓教師的教與學生的學更加和諧。這就需要教師在教學中要以已有的知識和能力出發(fā)，作為新樣態(tài)教學的起點，給學生創(chuàng)造出更多直接接觸學習和創(chuàng)造的機會，以有效鍛煉學生的思維能力，提升學生的學習水平。

（一）尊重學生的話語權

要知道，語文課堂上的話語權是學生進行自主學習的重要條件，教師在教學中要借助信息技術，引導學生主動參與課堂學習的互動，敢于表達自我觀點，以幫助學生邁出自主學習的第一步，以更好地夯實學生的語文學習基礎。

比如，在教學《陌上?！芬徽n時，為讓學生了解漢樂府詩的特點，學習本詩現實主義和浪漫主義相結合的手法，以及正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法，理解主人公羅敷忠貞不二、機智勇敢的反抗精神，筆者在教學之中借助網絡查詢到與“陌上?！庇嘘P的資料圖片，并制作出精美的CAI課件，幫助學生理解本文知識點，在此過程中筆者設置相關問題來詢問學生，如“作品是怎么表現秦羅敷的美貌的？”學生剛開始不敢表述自己的觀點，筆者便借助多媒體技術，展現相關圖片，引導學生主動表述自己的觀點，學生開始從羅敷的正面描寫和側面描寫路人的反映表述羅敷的美，筆者在肯定學生觀點的同時，再次借助多媒體展現文章第一段中的一句“日出東南隅，照我秦氏樓”，讓學生感受到羅敷出場的環(huán)境美，“青絲為籠系，桂枝為籠鉤”，令學生看到羅敷采桑工具美，這些都是襯托羅敷之美的地方，進而讓學生逐步理解文章內容，為今后學生全面看待問題奠定堅實基礎，有利于學生在今后的語文學習中敢于表述自己的想法，全面看待所遇到的問題。

（二）由“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”

初中語文新樣態(tài)教學需要做到“以生為主”，并以學生的實際學情為基礎，根據學生的學習水平、學習能力等條件及時調整自己的教學目標和內容，便于幫助學生更好地進行語文學習活動，讓每位學生借助最優(yōu)化的教學資源達到高效學習目的。這就需要引導學生進行“先學”，然后教師再進行“后教”，以便發(fā)現學生學習中存在的問題，并引導其自主解決相應問題。

比如，在教學《桃花源記》之前，為讓學生更好地掌握文言知識，體會其中蘊含的思想，筆者先讓學生進行“先學”，即進行預習活動。要求學生能夠借助注釋工具等讀懂文章的大意，并在反復吟詠之中感悟文章精美的語言和豐富的內涵，掌握一定的文言詞匯等，同時，能夠發(fā)現桃花源之美美在何處，在實際教學之中，筆者先檢查學生的預習情況，找到學生學習中的不足，在教學之時借助交互式電子白板技術進行教學，一方面先借助視頻導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生跟隨筆者的引導主動進行思考問題，便于學生理解文章知識；另一方面，借助白板豐富的功能，抓住文章重難點，幫助學生進行集中突破，引導學生深入了解文章，把握住文章主題和內涵。除此之外，筆者還重視本文語言的研究，通過信息技術與語文知識和深度融合，幫助學生分析、品味、鑒賞語言，讓學生體會桃花源中的環(huán)境美、生活美和人情美。

三、問渠哪得清如許

在初中語文想要打造新樣態(tài)的課堂教學，必須要找到“渠之源”，發(fā)現有生命力的“活水”。人們常說：“知識源于生活”，初中語文亦是如此。因此，在教學之中，教師要善于信息化技術引入生活化的元素，以引導學生借助生活經驗理解、掌握語文知識，提高學生學習能力和運用知識的能力。

比如，在教學《背影》一課時，為讓學生體會洋溢在字里行間的人間至情，理解神圣的父子之情，筆者在此過程中借助網絡查找出與“父親”相關的音樂，將學生拉入回憶之中，想起在生活之中自己的父親是如何愛自己的，讓學生感受自己父親對自己的愛，進而，筆者“趁熱打鐵”，讓學生思考以小組的形式思考，文章當中提高的“背影”都在哪些段落之中？請用簡潔的語言描述出相關事件。進而，筆者讓學生分享自己小組的總結成功，并借助多媒體引導學生更好地總結“背影”，以便學生更好地理解“背影”的含義，為教師打造高效課堂奠定基礎。

總之，在初中語文教學之中，教師要重視信息技術的有效運用，以便為學生送去更優(yōu)質的教學服務，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極、主動參與到學習活動之中，提升課堂參與率，為教師打造高效課堂奠定堅實基礎。