小學(xué)語文教學(xué)中課本劇的作用與實施建議

◎馮艷萍

小學(xué)語文教學(xué)中課本劇的作用與實施建議

◎馮艷萍

教學(xué)手段或策略對于教學(xué)有效性的提高意義非凡。因此，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性關(guān)鍵是選擇與運用好教學(xué)手段或教學(xué)策略。本文基于相關(guān)文獻(xiàn)的梳理并結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對小學(xué)語文教學(xué)中課本劇的作用進(jìn)行了剖析，并在此基礎(chǔ)上提出了具體實施建議。研究認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中運用課本劇將有利于學(xué)生綜合能力的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的培育。而在具體實施上筆者認(rèn)為要有針對性地選用，要掌握好幾個環(huán)節(jié)，要注意課內(nèi)外結(jié)合。

語文憑借多彩的語言，豐厚的人文，纖細(xì)的情感，深邃的哲理滋潤著學(xué)生心田。可是，不知從什么時候開始，標(biāo)準(zhǔn)化束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，大量重復(fù)的操練擠兌了學(xué)生寶貴的讀書時間，他們成了“考試機(jī)器”而不是“會思考的蘆葦”。教學(xué)過程的實質(zhì)上就是知識傳授的過程，如何將書本的知識有效的傳授給學(xué)生并為之所用，這就是我們所有教育工作者一直以來不斷探究的問題。問題的關(guān)鍵還是在教學(xué)方法上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵要強化教學(xué)的實踐性，把知識與活生生的生活結(jié)合起來，把技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。本文通過相關(guān)文獻(xiàn)的梳理并結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對課本劇對小學(xué)語文教學(xué)的作用進(jìn)行了剖析，并對如何有效運用課本劇提出了自己的幾點建議。

課本劇對小學(xué)語文教學(xué)中的作用

梳理相關(guān)文獻(xiàn)研究成果，并結(jié)合筆者多年的實踐，本文認(rèn)為課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的運用作用主要可以概括為三個有利于，具體如下：

有利于學(xué)生綜合能力的提高。剖析課本劇這種教學(xué)形式，有學(xué)者認(rèn)為其通過戲劇形式將所知識加以體現(xiàn)，參與者不僅是學(xué)習(xí)者，更是表演者，課堂真正成為學(xué)生的天堂。之所以說在小學(xué)語文教學(xué)中非常適合引入課本劇，其主要的原因是小學(xué)語文教材所具有的心理因素、美的因素、藝術(shù)因素等獨有特征。實踐證明，參與課本劇的學(xué)生能夠感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，通過參與其在表達(dá)能力、邏輯思維、團(tuán)隊協(xié)同能力，等等諸多方面上都有所提高。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我們知道傳統(tǒng)語文教學(xué)多以說教為主，這樣的課堂所導(dǎo)致的結(jié)果就是教師和學(xué)生一起“累”。課本劇取材于語文教材，且多為傳統(tǒng)名篇，有著良好的文學(xué)基礎(chǔ)，經(jīng)過戲劇這種綜合藝術(shù)的再創(chuàng)造后，又具有了較強的教育感化作用。課本劇引入到課堂之后，學(xué)生成為課堂的主人，課堂成為他們自己表演的舞臺。這樣一來，學(xué)生參與的內(nèi)動力得以激活，參與熱情得以升溫，最終所導(dǎo)致的就是學(xué)生興趣異常濃厚。

有利于學(xué)生良好品質(zhì)的培育。采用課本劇方式進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)主要過程是學(xué)生將課文改編成劇本并加以表演出來。那么，表演什么，選哪一篇，怎樣編，誰來演什么角色，等等諸多問題都必須解決。這樣，課堂上學(xué)生就要帶著問題展開自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。所以，在上述任務(wù)完成的過程中，學(xué)生良好品質(zhì)得以有效培育。

小學(xué)語文課本劇實施的幾點建議

好的教學(xué)方法也要選擇恰當(dāng)?shù)倪\用時機(jī)才能實現(xiàn)作用的最大化，同樣課本劇的作用發(fā)揮也是一樣。本文對于小學(xué)語文教學(xué)中實施課本劇有三點建議：

要有針對性的選用。雖然，課本劇有諸多優(yōu)點，但是其也必然存在一定的局限性。因此，我們在實際運用中不能課課有選用，一定要有針對性地加以選擇。比如《桂林山水》、《歡樂頌》等篇目就不適合選用課本劇進(jìn)行教學(xué)。

要掌握好六個環(huán)節(jié)。一般而言，課本劇的編演主要包括導(dǎo)、選、讀、編、演、評等六個環(huán)節(jié)。導(dǎo)，即引導(dǎo)，是開篇通過情境導(dǎo)入的方法。選，即選擇合適的篇目，在備課時教師要有全盤的計劃。這一過程讓學(xué)生充分討論后再決定選用，目的是使學(xué)生充分參與。讀，即深入研讀課文，充分理解課文。人物性格的內(nèi)涵與特定的歷史背景相聯(lián)系，是為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)的，所以，對文中人物性格要清楚，更要清楚產(chǎn)生其性格的社會背景，清楚作者塑造此形象的用心。編，即編劇本。在學(xué)生編寫課本劇時，注意不能原文照抄，可以根據(jù)學(xué)生的實際能力提出不同的要求，可以通過小組討論交流的形式完成劇本。演，即表演。背景、道具的設(shè)置不需要過于復(fù)雜，視班級情況而定。人物對話的表演是重點，應(yīng)掌握好語調(diào)、速度、節(jié)奏及停頓，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務(wù)。評，即評議。在表演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，以起到鼓勵的效果。這上面的六個環(huán)節(jié)，我們都必須一一認(rèn)真研究，做到心中有數(shù)，只有這樣我們才能將課本劇運用自如。

要注意內(nèi)與外結(jié)合。內(nèi)外結(jié)合主要是在課本劇的創(chuàng)編問題上，必須堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，國內(nèi)與國外相結(jié)合。改編要熔古今于一爐，做到推陳出新，有創(chuàng)意，有時代性。而現(xiàn)有的語文教學(xué)參考資料中可供排演課本劇的資料幾乎沒有，因此我們必須要做一個開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的語文教師。

綜上所述，課本劇是一種有利于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的教學(xué)策略，是一種非常值得深入踐行的教學(xué)模式。作為一線小學(xué)語文教師，我們有必要認(rèn)真研究課本劇的教學(xué)作用，有必要總結(jié)實踐中的成功或者失敗的經(jīng)驗，從而為課本劇推廣提高服務(wù)。

（作者單位：吉林省雙遼市服先鎮(zhèn)向陽中心小學(xué)校）