將剪紙藝術(shù)植根幼兒園

趙海琴 鞏云霞

民間剪紙作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)，以其歷史悠久、風(fēng)格獨(dú)特、操作靈活等特點，深受人們喜愛。幼兒園里的幼兒正值手指動作、小肌肉群以及創(chuàng)造、想象能力飛速發(fā)展的階段，剪紙首當(dāng)其沖成為了幼兒美術(shù)教育的重要組成部分。如何讓剪紙藝術(shù)在幼兒園生根發(fā)芽呢？我園教師圍繞“民間剪紙”不斷地進(jìn)行實踐和探索。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”面對豐富生動的教學(xué)活動、隨處可見的剪紙作品、民間藝人精湛的剪紙藝術(shù)，幼兒那一雙雙好奇的眼睛，一步步駐足欣賞與驚嘆的神態(tài)，一遍遍反復(fù)詢問的稚嫩表達(dá)，無不流露出他們對剪紙藝術(shù)的贊賞與學(xué)習(xí)熱情，尤其通過對剪紙藝術(shù)家侯全英、高鳳蓮、喬曉光等大師作品的深入了解，更是崇敬之情溢于言表。

幼兒美術(shù)教育中情感體驗始終是最重要的，教師還建議家長帶著幼兒走進(jìn)平遙古城、走進(jìn)剪紙展覽館，一起尋找、感受和體驗，在他們幼小的心靈播撒下一顆熱愛民間剪紙藝術(shù)的種子。

興趣是最好的老師。有了前期豐富的感知經(jīng)驗做鋪墊，幼兒迫不及待地想要自己動手嘗試創(chuàng)作。小班幼兒已經(jīng)學(xué)會正確使用剪刀，并練習(xí)剪出各種線條和簡單圖案。到了中班，他們會練習(xí)對稱剪、二方連續(xù)剪、鏤空剪等剪紙技能。升入大班，幼兒更多的是進(jìn)行創(chuàng)作組合剪紙。我園教師為幼兒搭建剪紙平臺，比如在活動室提供剪刀、各種紙張、包裝材料、樹葉、布頭、皮革等豐富的剪紙工具，在戶外美勞涂鴉區(qū)提供剪紙類材料，開展綜合主題活動、區(qū)域游戲、生活活動、戶外活動等豐富多元的剪紙活動，鼓勵幼兒自主動手剪紙。

1.巧用繪本，激發(fā)創(chuàng)意

繪本由畫面和文字交融而成，表現(xiàn)手法多樣，藝術(shù)風(fēng)格多元，構(gòu)圖色彩豐富，適合幼兒藝術(shù)的想象與創(chuàng)作。例如：繪本《老鼠娶親》的封面設(shè)計老鼠抬轎就采用了中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，故事情節(jié)中形態(tài)各異的老鼠栩栩如生。幼兒問道：“我們也可以剪紙嗎？”于是，遵循幼兒的興趣，我們開展了剪紙活動“老鼠娶親”。繪本故事的情節(jié)和支持性材料的提供激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作激情，老鼠打鼓、抬嫁妝、打燈籠、娶親的隊伍、新娘、放鞭炮、路邊景物等，一幅幅老鼠娶親的作品躍然紙上，既烘托出繪本的內(nèi)涵，又凸顯了傳統(tǒng)藝術(shù)韻味十足的中國風(fēng)。

2.利用主題，大膽嘗試

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“適當(dāng)讓幼兒了解我國民族及民族文化，萌發(fā)對祖國的美好情感，能用多種多樣的形式表達(dá)對祖國的熱愛。”我們圍繞傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣、主題等開展了一系列的剪紙活動。如國慶節(jié)期間，教師結(jié)合實際，和幼兒商量給祖國媽媽送一份厚禮，大家一起動手剪紙，表達(dá)著自己對祖國的深情。首先，教師引導(dǎo)幼兒了解中國的人文、地理、風(fēng)俗、發(fā)展等各個方面，并討論、思考自己想要剪出什么樣的作品，細(xì)心觀察周圍，搜集各種素材。其次，幼兒“各顯神通”，動筆畫稿。彬彬小朋友想要送給祖國媽媽一份題為“熊貓一家”的剪紙作品。他說：“熊貓是國寶，大家一看到熊貓就會馬上想到祖國，想到愛國?！?/p>

3.一日環(huán)節(jié)，自然滲透

傳統(tǒng)文化教育不是在幼兒園教育中“另起爐灶”，而應(yīng)堅持“自然滲透”原則，將剪紙藝術(shù)融入幼兒園的基本活動中。比如：生活環(huán)節(jié)可以欣賞不同風(fēng)格的剪紙作品、講述民間剪紙藝術(shù)家的故事等，豐富幼兒的感性經(jīng)驗。區(qū)域游戲時，鼓勵幼兒自主性、隨意性、選擇性地采用材料大膽想象、自由創(chuàng)作。戶外美勞涂鴉區(qū)為幼兒提供剪紙工具的同時，投放瓦片、樹干、報紙和廢舊器械等自然輔助材料，通過多元的組合方式拓展幼兒豐富的想象空間，涵養(yǎng)幼兒的民族文化底蘊(yùn)。

幼兒創(chuàng)作后的作品賞析和評議是活動的重要環(huán)節(jié)，也是另一種欣賞活動，對幼兒的經(jīng)驗再提升意義重大?！毒V要》提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！?/p>

在作品賞析環(huán)節(jié)，教師特別注重幼兒自己講述和同伴評價。比如：幼兒東偉在區(qū)域游戲中隨意剪出了許多黑色的圓，我隨即問道：“這是什么？”東偉說：“這是蘋果?！蔽液芤苫螅骸盀槭裁词呛谏模俊睎|偉說：“這是爺爺給我做的烤蘋果！”幼兒自己講述剪紙作品的過程，就是在梳理自己的創(chuàng)作意圖，洞察自己的情緒情感和感受體驗的過程。當(dāng)然，傾聽同伴講述也是幼兒開闊思維的過程，他們會逐步理解和接受同一幅作品的不同解讀，繼而慢慢形成多元的判斷視角。教師還要依據(jù)幼兒的年齡特點，引導(dǎo)幼兒共同參與評價，鼓勵幼兒不僅說出同伴作品的優(yōu)點，還可嘗試提出自己的建議，最后教師再給予提升性的鼓勵與指導(dǎo)，通過正向、建設(shè)性的評價，助推幼兒經(jīng)驗的再提升。

從小班到大班，我園幼兒都在循序漸進(jìn)地感受和體驗著剪紙藝術(shù)的魅力，并樂在其中。在不同階段的活動中，幼兒表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)欲望、想象潛力以及動手能力著實令人驚嘆。為了呵護(hù)幼兒對剪紙藝術(shù)的這份熱愛，我們要繼續(xù)深造，不斷探索，帶著幼兒在民間傳統(tǒng)剪紙的藝術(shù)道路上不斷向前！