原創(chuàng)繪本融入幼兒園民間藝術(shù)教育的實踐研究

李垠樹

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族的“根”和“魂”。傳統(tǒng)民間藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化重要的組成部分和重要載體，是承載民族記憶的文化基因，是國家重要的文化遺產(chǎn)，是理解傳統(tǒng)文化的重要途徑和窗口?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，應(yīng)“運用幼兒喜聞樂見和能理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原創(chuàng)繪本蘊含著豐富的傳統(tǒng)民間藝術(shù)元素，可以使幼兒在愉快的閱讀中加強對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認知，滋養(yǎng)幼兒的心靈，幫助幼兒從小樹立文化自信，激發(fā)民族自尊心、自信心和自豪感。

一次在閱讀區(qū)中，幼兒讀到了用布來講故事的中國原創(chuàng)繪本《烏龜一家去看?！?，隨即對手工印花產(chǎn)生了興趣。于是，全體幼兒對“手工印花”進行頭腦風暴，提出自己的經(jīng)驗和理解：“繪本里的圖案和我們衣服上的不一樣?！薄袄L本里的圖案好像是畫上去的?！薄邦伾膊灰粯印！薄昂孟褚路系氖菣C器做的。”“這塊布很像青花瓷?！薄谟變簩θ粘Ｉ钪懈魇礁鳂拥挠』▓D案感興趣這一教育契機，教師結(jié)合大班幼兒好奇好問的年齡特點，設(shè)計建構(gòu)了以“蠟染”為主題的活動。蠟染是我國傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)，古稱“蠟纈”，與絞纈、夾纈并稱為古代三大印花技藝。根據(jù)預(yù)設(shè)和實際開展及生成情況，本研究確立了“藍花坊的故事”“蠟的實驗”和“我的藍花布”三個子活動。

通過閱讀區(qū)的活動，幼兒對手工印花有了初步的經(jīng)驗，于是教師借助中國原創(chuàng)繪本《藍花坊》，和幼兒一起了解我國傳統(tǒng)的民間手工藝術(shù)——蠟染。

1.觀封面，把握主旨

活動開始，教師通過閱讀書名“藍花坊”，引導幼兒觀察封面。幼兒通過觀察小貓和青兒身上的藍色印花圖案，馬上就想到藍花坊是手工印花的地方。

2.看環(huán)襯，產(chǎn)生聯(lián)想

翻過封面，一塊素雅清麗的藍花布出現(xiàn)在幼兒的面前。教師問：“你們看，這是什么？上面印著什么圖案？”于是，幼兒七嘴八舌地回答道：“美麗的小鳥。”“各種各樣的白花。”“長著漂亮羽毛的小鳥。”……教師接著問：“你們知道這些美麗的圖案是怎樣印在布上的嗎？”隨著幼兒的想象，有趣的蠟染之旅開始了。

3.讀正文，豐富經(jīng)驗

與幼兒逐頁閱讀繪本后，教師問：“青兒家的染坊叫什么名字呢？青兒用了什么方法，最后制成了什么呢？”一名幼兒搶先回答：“叫藍花坊，青兒用蠟染的方法制成了藍花布?！苯處熃又穯枺骸跋炄疽还卜謳撞侥兀俊苯?jīng)過共同回憶和探討，幼兒大膽地用自己的語言有聲有色地描述著。壯壯說：“蠟染一共有四步，第一步是在布上畫畫，第二步是將布放在染缸里染，第三步是把布放在河里洗，第四步是把布曬干?！奔鸭言谝贿吙偨Y(jié)道：“蠟染有四個步驟，第一步是‘畫’，第二步是‘染’，第三步是‘洗’，第四步是‘曬’?！庇變涸诶L本中感受到中國傳統(tǒng)藝術(shù)蠟染之美，同時初步了解了貴州苗族蠟染“先畫蠟，再染色，最后脫蠟”的制作過程。

4. 繪“我的設(shè)計圖”，鞏固已有經(jīng)驗

在感知繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導幼兒將藍花布“畫”“染”“洗”“曬”的步驟圖記錄下來。幼兒饒有興趣地繪制設(shè)計圖，還主動介紹自己的設(shè)計作品。琪琪說：“第一步是在布上畫一條魚，第二步是把布放到染缸里面染，第三步是把布再放到河里洗，第四步是放在太陽下面曬，而且我還加了第五步，就是把藍花布做成一個小魚包包?！碧焯煺f：“我畫的毛筆代表第一步‘畫’，我畫的盆代表第二步‘染’，我畫的河代表第三步‘洗’，我畫的太陽代表第四步‘曬’，最后我還畫了一只大恐龍?！庇變涸诶L制、分享和交流“我的設(shè)計圖”中，產(chǎn)生了進一步動手制作藍花布的興趣與愿望。

1.感知蠟的特性

不久前，貴州的好朋友寄來了蠟染的工具和材料，引發(fā)了幼兒更大的好奇心和求知欲，也提出了更深一層的問題。“蠟是一塊一塊的，怎樣才能畫在布上？”“蠟真的能讓布變成白色嗎？”“為什么沒有蠟的地方是藍色？”基于幼兒的各種問題，教師引導幼兒先在繪本《藍花坊》中尋找答案。教師問：“繪本中青兒在哪里用什么作畫？”幼兒不假思索地說：“在布上，用毛筆蘸著蠟作畫?！苯處熃又鴨枺骸扒鄡菏怯檬裁捶椒▽⑾炄刍哪?？”幼兒大膽地提出了自己的猜想：“需要有火，因為我見過點燃的蠟燭。”“需要讓蠟變熱，就像冰變熱融化一樣?！?/p>

在教師的幫助下，幼兒在蠟的實驗中進一步解決問題并驗證猜想。幼兒將蠟放入事先準備好的熔蠟鍋中加熱，隨著溫度的不斷升高，蠟開始熔化。幼兒情不自禁地大叫起來：“蠟變成像水一樣的東西，好像開始熔化了，顏色還是黃色的。”隨著溫度的降低，蠟又開始凝固了。幼兒不禁感嘆：“這么快就凝固了，這樣就不能用來畫畫了！”幼兒在實驗中親身感知了蠟遇熱熔化和遇冷凝固的特性，從而獲得蠟加熱后很燙和蘸蠟畫畫要快速的經(jīng)驗，為進一步體驗制作藍花布奠定基礎(chǔ)。

2.探索蠟染的原理

基于蠟遇熱熔化和遇冷凝固的特性，幼兒又進一步提出了疑問：“熔化的蠟真的能讓布變成白色嗎？”教師先引導幼兒觀察繪本《藍花坊》，同時問：“青兒的布洗完之后哪里出現(xiàn)了白色的圖案？”幼兒想了想回答：“在之前布上有蠟的地方，可能是蠟的功勞?！苯處熯M一步追問：“如果將紙船放到水中會怎么樣？”幼兒毫不猶豫地說：“紙船會漂在水面上，過一會兒紙船就濕了。”教師接著問：“什么辦法可以讓紙船不吸水、濕不了呢？”幼兒分組討論后紛紛說出自己的猜想。洋洋說：“我們可以用防水的紙折紙船。”嘟嘟說：“可以讓紙船像我們一樣穿上雨衣?！苯處熃又鴨枺骸拔覀冊鯓訋图埓┥嫌暌履?？可以請誰幫忙呢？”有的幼兒想了想說：“可以請蠟來幫忙，用熔化的蠟為紙船做雨衣?！痹诮處煹膸椭拢變簩⒂鰺崛刍南炌吭诹思埓谋砻?。

為了驗證猜想，幼兒紛紛提議將沒有涂蠟的紙船和涂蠟的紙船都放在水里，有的幼兒還在旁邊做起了實驗記錄。果然涂蠟的紙船可以輕輕松松地在水上漂，而沒有涂蠟的紙船不一會兒就濕透了。這時，有的幼兒還將蠟不吸水的特性遷移到了蠟染上。琪琪說：“因為有蠟的白布吸不上染料，所以還是白色?！被ɑㄕf：“因為沒有蠟的白布會吸上染料，所以變成了藍色?！焙芏嘤變憾键c頭表示非常贊同。

本次科學活動，幼兒在自主探索中尋找問題答案，通過嘗試在紙船表面涂蠟，感知和發(fā)現(xiàn)了蠟不吸水的特性，從而找尋到蠟可以使布保持白色的原因。

3.聯(lián)系生活，鞏固經(jīng)驗

根據(jù)蠟遇熱熔化、遇冷凝固和不吸水的特性，幼兒還推測和證實了它們在日常生活中的用途。朵朵說：“因為青兒是用蠟在布上畫畫，所以洗掉蠟之后就有了白色的花?！钡さふf：“奶奶的藥丸外面有蠟，奶奶說可以讓藥丸保存得更久?！宾析握f：“我見過爺爺?shù)木破客饷嬗邢灒瑺敔斦f可以讓酒的味道更好。”幼兒遷移已有的生活經(jīng)驗，萌發(fā)了進一步制作藍花布的興趣。

1.準備蠟染的材料和工具

這天，幼兒發(fā)現(xiàn)活動室里多了許多繩子和夾子，還有一些聞起來怪怪的、看起來臟臟的東西，引發(fā)了幼兒的討論與思考：“那個小袋子里面是什么？”“怎么感覺有股草的味道？”“為什么它是黑乎乎的？”“難道這就是蠟染的染料嗎？”看著幼兒一臉疑惑，教師解釋道：“袋子里裝的是藍靛泥，它是藍草經(jīng)過長時間的浸泡、發(fā)酵和打靛制成的，所以聞起來會有草的味道，顏色呈深藍色。制作蠟染的染料時還需要將藍靛泥放入水中，同時加入固色劑使藍色保持時間更久?！苯?jīng)過多次的探索，幼兒終于將藍靛泥變成了蠟染需要的染料。

基于幼兒對蠟染材料和工具的已有經(jīng)驗，教師進一步引導幼兒回憶繪本《藍花坊》并提問：“除了需要染料，青兒還使用了哪些蠟染材料和工具呢？”幼兒脫口而出：“需要布、蠟、熔蠟鍋、毛筆、繩子和夾子?！苯處熃又穯枺骸斑@些材料和工具有什么用途呢？看一看我們準備的東西少了什么？”幼兒邊看邊說：“熔蠟鍋是用來熔化蠟的，毛筆是用來畫畫的，繩子和夾子是用來曬藍花布的。”“少了洗藍花布用的水！”于是，幼兒齊心協(xié)力將洗布盆里裝滿水，終于完成了蠟染的準備工作。

2.制作“我的藍花布”

在分工合作中幼兒將蠟染的材料和工具分別放置在畫蠟、染布、洗布和曬布四個區(qū)域，便根據(jù)設(shè)計圖興致勃勃地制作“我的藍花布”。幼兒通過動手操作充分感受和體驗了蠟染“先畫蠟，再染色，最后脫蠟”的制作方法，并用自己的方式去大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造。經(jīng)過“畫”“染”“洗”“曬”的步驟，幼兒的藍花布順利完成了。佳佳說：“因為蘸著蠟需要畫得很快，所以我只畫了一個圈，我覺得它很像一條小魚?！毙∮钫f：“我的藍花布上是蝴蝶，還有它的小伙伴，它們一起在草叢里玩耍?！痹谒{花布的欣賞與創(chuàng)作活動中，幼兒積極大膽地用語言表達、交流自己的想法，進一步感受蠟染作品的美。

本次蠟染主題活動以中國原創(chuàng)繪本《藍花坊》為載體，幼兒初步感受了藍花布藍白對比的色彩美和圖案設(shè)計的趣味性，通過直接感知、實際操作和親身體驗，了解了蠟染的制作方法，并通過以下幾方面，有效地促進了幼兒身心發(fā)展，傳承了中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)。一是育美，幼兒真切地感受到繪本和生活中蘊藏的傳統(tǒng)民間藝術(shù)之美，萌發(fā)了感受美和表現(xiàn)美的情趣；二是培能，幼兒在輕松愉悅的活動氛圍中自由感受、大膽想象、自主創(chuàng)作，在妙趣的傳統(tǒng)民間藝術(shù)中獲得愉悅的情感體驗；三是立德，幼兒初步了解了傳統(tǒng)民間藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并從中感受到中華傳統(tǒng)文化的豐富和優(yōu)秀，增強了對傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)藝術(shù)的敏感性，激發(fā)了幼兒對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認同感和歸屬感以及愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。