在民間藝術(shù)游戲中涵養(yǎng)大班幼兒勞動價值觀的實踐研究

胡艷

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，培育和踐行社會主義核心價值觀，必須把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，樹立崇尚勞動、尊重勞動的正確觀念。民間藝術(shù)作為中國古代勞動人民在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造的智慧結(jié)晶，蘊含著豐富的勞動精神和勞動內(nèi)容。我園開展的民間藝術(shù)游戲有紙藝、布藝、木藝、陶藝、扎染和版畫六類，通過游戲的形式，充分發(fā)揮民間藝術(shù)活動樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，使幼兒既能在民間藝術(shù)游戲中認識勞動，也能積累簡單的勞動經(jīng)驗，從而將正確的勞動價值觀“內(nèi)化于心，外化于行”，做到知行合一。

民間藝術(shù)游戲基于幼兒身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)能力水平，通過有情境、有層次、有實效的勞動實踐，使涵養(yǎng)幼兒正確勞動價值觀的過程環(huán)環(huán)相扣，擲地有聲。

（一）營造多元化環(huán)境，積累豐富的勞動認知

1.來自生活的勞動工具和材料。將民間藝術(shù)創(chuàng)作中適合幼兒使用的工具和材料有序投放在游戲環(huán)境中，營造鮮明的勞動主題，激發(fā)幼兒的好奇心，引起他們參與勞動的興趣。

2.傳遞簡單易懂的勞動方法。除了可以通過教師講解、同伴互助、自主探究等教育途徑幫助幼兒認識勞動方法，也可以在環(huán)境中展示勞動步驟，投放與勞動主題相關(guān)的書籍，還可以請幼兒自制分解步驟圖等方法認識民間藝術(shù)游戲玩法。

3.融入專業(yè)勞動技術(shù)的資源。家庭和社區(qū)都是幼兒園重要的教育合作伙伴。有些家長和社區(qū)中的勞動者其本身就非常了解民間藝術(shù)，能夠幫助幼兒深入了解這些傳統(tǒng)的勞動。同時這些勞動者言行中透出的工匠精神，也在潛移默化中塑造著幼兒的勞動價值觀。

（二）創(chuàng)設(shè)多層次機會，提高參與勞動的積極性

幼兒自身的勞動經(jīng)驗有一定的層次性，所以在民間藝術(shù)游戲中應(yīng)該根據(jù)幼兒實際水平設(shè)置難易結(jié)合、形式多樣的勞動機會，讓幼兒都能嘗試參與到民間藝術(shù)創(chuàng)作中來。

1.由易到難的勞動體驗。在材料和工具架上分類放置有層次的材料，不僅可以讓幼兒了解更多的同類技藝，也讓幼兒對更高層次的勞動創(chuàng)造充滿向往。例如：初期接觸版畫的幼兒可以用木棒筆和吹塑板畫進行創(chuàng)作，當(dāng)能較熟練掌握版畫的工序后，則可嘗試用雕刻刀和橡膠板進行創(chuàng)作。不同層次的材料、工具及操作方法，幫助幼兒建構(gòu)了一個勞動技能不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展的階梯，使幼兒在由易到難的勞動過程中形成堅持不懈和勇于探索的勞動品質(zhì)。

2.互助合作的勞動契機。蘇霍姆林斯基認為：“熱愛勞動的思想只有在集體中才能形成?！币虼?，在民間藝術(shù)游戲中除了鼓勵幼兒獨立探索之外，還應(yīng)提供機會促進幼兒之間展開勞動合作，比如引入混齡游戲機制形成互助學(xué)習(xí)體，討論制定游戲中需遵守的勞動規(guī)則和要求培養(yǎng)責(zé)任意識，以“小裁縫”“小木匠”“扎染師”等富有趣味的勞動角色參與勞動等。

3.勞動小榜樣的力量。在民間藝術(shù)游戲中選擇認真參與且服務(wù)他人意識強的幼兒作為教師的助手，樹立“小小坊主”熱愛勞動的榜樣形象，輔助教師組織游戲活動。比如：在布藝游戲中，有的幼兒不會打結(jié)，“小小坊主”就主動示范幫助其學(xué)習(xí)打結(jié)步驟，激發(fā)幼兒勞動意愿的同時，其自身也在幫助同伴的過程中積累更多的勞動經(jīng)驗。

（三）提供多樣化記錄，養(yǎng)成踏實的勞動態(tài)度

在幼兒參與民間藝術(shù)游戲過程中進行有效記錄，能幫助幼兒整合零散勞動經(jīng)驗，縱向挖掘勞動價值的深度，夯實參與勞動的過程，將表層的勞動現(xiàn)象逐步轉(zhuǎn)化為求真務(wù)實的勞動態(tài)度，不僅有利于幼兒思考與理解勞動的內(nèi)容，還可以協(xié)助幼兒加深對勞動的記憶。

1.調(diào)查記錄，了解勞動內(nèi)容。參與游戲前，幼兒用圖畫或前書寫形式記錄民間藝術(shù)制作中需要用到的工具和材料，感知勞動的過程與步驟，了解勞動對象的特點等，明確知道自己會做什么，做的事情有什么意義，進而帶著思考參與勞動實踐。

2.過程記錄，知曉勞動步驟。幼兒記錄勞動的過程，既可以感受勞動成果的來之不易，也可以審視自己勞動過程中的優(yōu)缺點。例如：幼兒在布藝游戲中詳細記錄了環(huán)保袋的制作過程——打樣、裁剪、縫紉、裝提手，感受環(huán)環(huán)相扣的制作步驟，在一針一線的重復(fù)勞動中體會勞動的艱辛。

3.創(chuàng)意記錄，激發(fā)勞動創(chuàng)造?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式?！北热纾涸谄促N大樹的布藝游戲中，幼兒原計劃用咖色不織布剪出樹干的形狀，但是媛媛提議木藝游戲坊里有樹枝，可以做樹干。于是他們直接用樹枝代替了不織布，使畫面更加立體，后期裝飾樹葉也更加具有層次感。量變引起質(zhì)變，正是幼兒在勞動中不斷地增加認知經(jīng)驗，把握了事物的普遍規(guī)律，才能靈活運用勞動材料與工具進行創(chuàng)造性表達。

（四）多維度評價賦能，形成正確的勞動價值觀

評價學(xué)者斯皮爾伯格認為：“評價的目的不是為了證明，而是為了改進?！睂τ變簞趧舆M行評價，是為了幫助幼兒在勞動實踐過程中積累更多有益的經(jīng)驗，正確的評價才能給幼兒的勞動價值觀予以積極的導(dǎo)向。

1.引領(lǐng)：多元參與的評價方式。幼兒是民間藝術(shù)游戲參與的主體，教師是游戲活動的組織者和引導(dǎo)者，家庭是幼兒參與勞動實踐的重要場所。只有家長、教師、幼兒共同參與評價，才能客觀、全面地了解幼兒的勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度和勞動能力的發(fā)展水平。

2.內(nèi)化：趣味性的獎勵機制。設(shè)立合理的勞動獎勵方法，對幼兒好的勞動行為表現(xiàn)多給予具體、有針對性的肯定和表揚，是促使幼兒形成良好勞動品質(zhì)的有效途徑。比如爭當(dāng)“小小坊主”，幼兒在游戲中得到同伴對自己勞動的認可，既能培養(yǎng)幼兒服務(wù)他人的勞動意識，提高勞動的積極性，也能夠削弱幼兒勞動的“功利化”價值取向。又如兌換勞動勛章，幼兒每次認真參與勞動后會獲得一枚勛章，積攢勛章的過程能促進幼兒形成持之以恒的勞動習(xí)慣與認真負責(zé)的勞動態(tài)度。

3.感悟：生活化的勞動展示。當(dāng)幼兒的民間藝術(shù)創(chuàng)作成為生活中可接觸的物品，他們就能了解勞動的實用價值，對勞動產(chǎn)生正確的價值判斷?？梢栽谏钪惺褂盟囆g(shù)作品，比如日常生活中使用幼兒在布藝游戲中制作的環(huán)保袋，既是對幼兒勞動成果的展示，也是對自己勞動成果的肯定；也可以用藝術(shù)作品裝飾生活環(huán)境，比如幼兒在布藝坊中創(chuàng)作了很多充滿童趣的布藝拼貼畫，將這些藝術(shù)作品裝飾在幼兒園環(huán)境中，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒體會勞動可以讓生活變得更加美好。

蘇霍姆林斯基說：“一個人的和諧全面發(fā)展、富有教養(yǎng)、精神豐富、道德純潔——所有這一切，只有當(dāng)他不僅在智育、德育、美育和體育素養(yǎng)上，而且在勞動素養(yǎng)、勞動創(chuàng)造素養(yǎng)上達到較高階段時，才能做到。”民間藝術(shù)游戲活動以游戲的形式呈現(xiàn)勞動實踐，增加勞動體驗感，有效涵養(yǎng)了幼兒正確的勞動價值觀。

（一）促進幼兒身心和諧發(fā)展

1.提高幼兒的勞動素養(yǎng)

幼兒在民間藝術(shù)游戲中體驗不同的勞動類型，從游戲前后測試結(jié)果對比看，幼兒認識的勞動工具種類有了明顯的增加，能夠認識15種以上勞動工具的幼兒增加了44%。此外，參與民間藝術(shù)游戲后幼兒掌握的勞動技能種類也有明顯增加。例如：幼兒在紙藝坊中接觸到我國傳統(tǒng)的剪紙技法，使用對稱、鏤空等技法創(chuàng)造出精妙的作品時，他們就對民間藝術(shù)有了更加深刻的體會，改變了幼兒將勞動工具當(dāng)玩具的現(xiàn)象。

2.涵養(yǎng)幼兒的精神世界

參與勞動時的情感態(tài)度是幼兒勞動價值觀的具體體現(xiàn)，從幼兒在民間藝術(shù)游戲活動前后對參與勞動喜愛程度來看，活動后有90%的幼兒表示喜歡參與民間藝術(shù)勞動。從具體的表述中可以進一步看出，幼兒喜歡的勞動貫穿游戲活動的始末，不僅有清潔活動室、整理用具、參與各種傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作等，還能延伸到實際生活，包括做簡單的家務(wù)、照顧自己、服務(wù)家人等，說明幼兒對待體力勞動與創(chuàng)造性勞動有一定的平等態(tài)度，樹立了初步的平等勞動意識。當(dāng)然，幼兒在這樣的創(chuàng)造性勞動中表現(xiàn)出極大的熱情，進一步激發(fā)了幼兒充沛的勞動創(chuàng)造力。

（二）提高教師組織勞動教育的水平

1.豐富了勞動教育組織形式

幼兒園常見的勞動教育組織形式以日常的自然種植、值日生和家務(wù)勞動居多。而民間藝術(shù)游戲不僅通過游戲化的體驗形式讓幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)勞動技藝、了解傳統(tǒng)勞動工具，還在游戲操作和游戲環(huán)境中以多樣的途徑將傳統(tǒng)文化中的勞動價值觀傳遞給了幼兒。

2.轉(zhuǎn)變了勞動教育教學(xué)理念

以往的幼兒勞動教育存在“唯技能”“唯利益”“唯體力”的取向偏差，而在民間藝術(shù)游戲活動的設(shè)計和實施中，以社會性獎勵取代物質(zhì)性獎勵，幫助幼兒樹立以勞動為榮的觀念，寓勞動于游戲，融入情感態(tài)度評價，轉(zhuǎn)變了注重勞動技能獲得的教育目的。

（三）促進家庭、社會對幼兒勞動教育的認識

家園共育是實現(xiàn)幼兒勞動價值觀形成的有效路徑。我園邀請熱愛民間藝術(shù)的家長參與民間藝術(shù)游戲，輔助幼兒認識傳統(tǒng)的勞動，體驗不同的勞動，正確評價自己的勞動。在參與幼兒勞動教育的過程中，家長也感受到勞動對幼兒成長的意義，提高了家長對勞動教育價值的認識和家庭教育素養(yǎng)。

（注：此文系中國學(xué)前教育研究會“十四五”課題“以民間藝術(shù)游戲坊為載體涵養(yǎng)幼兒勞動價值觀的實踐研究”研究成果，立項編號：K20210570）