健身產(chǎn)業(yè)化背景下高校健身健美課程教學(xué)改革的思考

陳冉

基于健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展視域下，高校大學(xué)生是健身健美的主要群體，高校開(kāi)設(shè)健身健美課的時(shí)間不長(zhǎng)，其中在教學(xué)層面存有諸多不足，教學(xué)欠缺創(chuàng)造性、教學(xué)方式乏味單一、教學(xué)目的未全面實(shí)現(xiàn)、課堂教學(xué)中美學(xué)教育有待提升等問(wèn)題。就此類(lèi)問(wèn)題高校務(wù)必要從改進(jìn)教學(xué)模式、革新教學(xué)理念等層面加以?xún)?yōu)化，同時(shí)按照現(xiàn)今高校健身健美課程實(shí)施合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

目前，我國(guó)高校在健身健美課程教學(xué)中起步較晚，鑒于該課程是一種較為年輕化的體育活動(dòng)，只有唯美的展現(xiàn)高校生健身健美的魅力與活力，方可取得諸多人的喜歡。高校實(shí)施健身健美課程教學(xué)不但是符合時(shí)代發(fā)展，還是構(gòu)建特色化高校的必然需求，同時(shí)還能呈現(xiàn)高校生整體素養(yǎng)發(fā)展。健身健美課程教學(xué)不但可以加強(qiáng)高校生身體素質(zhì)，還可以加其心理健康，使其可以受到藝術(shù)美的熏陶。

1 健身產(chǎn)業(yè)化背景下的高校健身健美課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.1 教學(xué)欠缺創(chuàng)造性

高校健身健美課程教學(xué)中，欠缺創(chuàng)新性是其課堂教學(xué)主要存在的問(wèn)題。當(dāng)高校生在一個(gè)相對(duì)比較被動(dòng)的課程教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)時(shí)，他們是很難發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性與自主性的，倘若老師太過(guò)追求姿勢(shì)的精準(zhǔn)性，便會(huì)致使課堂教學(xué)過(guò)于呆板，課堂氛圍過(guò)于沉悶，該種教學(xué)模式不但不能呈現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，同時(shí)還不能全面發(fā)揮出健身健美課程的生命力與活力。此外，高校健身健美課程的考試內(nèi)容主要是力求高校生可以呈現(xiàn)出成套性的動(dòng)作演練，它需要的并非是高校生機(jī)械式記憶，該種過(guò)于呆板的考試模式，不但會(huì)嚴(yán)重束縛高校生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)還會(huì)制約高校生的創(chuàng)造性。

1.2 教學(xué)方式乏味、單一

在國(guó)內(nèi)教育教學(xué)中，教學(xué)方式始終存在過(guò)于乏味、單一等問(wèn)題，老師通常會(huì)誤認(rèn)為自身處于教學(xué)主體地位，所有的教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)該以老師的意志為轉(zhuǎn)移。故此，老師也就忽略了因材施教的重要教學(xué)模式，忽略形式多樣的教學(xué)模式，太過(guò)重視理論性教學(xué)，也未高效的調(diào)動(dòng)高校生學(xué)習(xí)的踴躍性。健身健美課程不同于其他教學(xué)課程項(xiàng)目，高校健身健美課程是附有生命力、鮮活力的新時(shí)期課程，倘若課程教學(xué)乏味、單一，不但不會(huì)呈現(xiàn)出對(duì)高校生整體性的塑造，還會(huì)嚴(yán)重影響著高校健身健美課程持續(xù)發(fā)展。

1.3 教學(xué)目的未全面實(shí)現(xiàn)

高校開(kāi)設(shè)健身健美課程，主要是為了可以有效培養(yǎng)諸多新時(shí)期發(fā)展所需的人才。然而，在該種相對(duì)比較乏味、單一的教學(xué)模式下，不但會(huì)影響高校生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)還不能全面發(fā)揮出健身健美課程的鮮活力，也就不能切實(shí)呈現(xiàn)高校生整體素養(yǎng)的提升。故此，高校實(shí)施健身健美課程的教學(xué)目的未全面實(shí)現(xiàn)是現(xiàn)今最關(guān)鍵的問(wèn)題所在。

1.4 課堂教學(xué)中美學(xué)教育有待提升

高校健身健美課程，本身就附有一定藝術(shù)性，不但可以實(shí)現(xiàn)美的欣賞，還可以實(shí)現(xiàn)美的感知。所以，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，通常會(huì)呈現(xiàn)出在教學(xué)流程中老師會(huì)忽略美學(xué)的融入。高校在實(shí)施健身健美課程教學(xué)時(shí)，均會(huì)通過(guò)導(dǎo)學(xué)式模式進(jìn)行教學(xué)。故此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，老師慣用“填鴨式”教學(xué)模式施教，這樣，只是在課上對(duì)各樣姿勢(shì)加以練習(xí)、指導(dǎo)、示范，會(huì)忽略高校生對(duì)美的感知、領(lǐng)悟及賞析，同時(shí)也不能讓他們親身融合到美的教學(xué)氛圍中，此種讓高校生處在教學(xué)被動(dòng)地位的教學(xué)模式，不但不會(huì)實(shí)現(xiàn)美的感悟，還會(huì)讓高校生喪失對(duì)健身健美課程的學(xué)習(xí)興趣。

2 高校實(shí)施健身健美課程教學(xué)的重要作用分析

2.1 可滿(mǎn)足高校生綜合發(fā)展的必然選擇

從客觀層面而言，高校實(shí)施健身健美課程，不但可以高效的把自身魅力與活力全面呈現(xiàn)出來(lái)，還可以讓高校生向著健心、健美、健身的方向逐步發(fā)展。在具體施教過(guò)程中，也可融入音樂(lè)的美感，對(duì)高校生心靈加以陶冶。當(dāng)高校生實(shí)施健身活動(dòng)時(shí)，也能夠達(dá)到鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，提高自身素養(yǎng)的目標(biāo)與效果。并且，讓健身健美課程與美學(xué)教育科學(xué)結(jié)合在一起，便能進(jìn)一步對(duì)高校生大腦加以刺激，讓他們維系身心愉悅的狀態(tài)。針對(duì)健身健美課程來(lái)講，其自身就是一種教學(xué)模式，它在多樣化教學(xué)基礎(chǔ)上，不但可達(dá)到體育美，讓其活動(dòng)的觀賞性可獲得顯著提高，還能夠?qū)Ω咝Ｉ误w加以塑造。

2.2 是促使高校與時(shí)俱進(jìn)的核心手段

在高校發(fā)展過(guò)程中，實(shí)施健身健美課程教學(xué)，其目的在于較好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，確保能夠較好的促使教學(xué)改革。對(duì)于新時(shí)代背景下的高校教學(xué)機(jī)構(gòu)而言，不但應(yīng)該達(dá)到一定知識(shí)傳播效果，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代人才的培養(yǎng)，更重要的是應(yīng)該立足于時(shí)代發(fā)展層面，放眼未來(lái)，立足腳下，可以高效的順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展應(yīng)求，合理的對(duì)新課程教學(xué)加以革新。而對(duì)于健身健美課程的教學(xué)而言，不但能夠滿(mǎn)足高校與時(shí)俱進(jìn)的革新應(yīng)求，同時(shí)對(duì)高校教育工作良性的實(shí)施有重要作用。

2.3 是促使社會(huì)精神文明的核心渠道

就高校健身健美課程來(lái)講，該課程不但要有美育藝術(shù)層面的內(nèi)容參與，同時(shí)還滲入了部分心理學(xué)課程。所以，在具體高校健身健美教學(xué)工作實(shí)施時(shí)，該課程均會(huì)在無(wú)形中對(duì)高校生精神世界加以影響，可以全面加快高校生精神文明建設(shè)，對(duì)其今后發(fā)展有重要幫助。故此，針對(duì)健身健美課程而言，不但可以對(duì)高校生形成一定精神影響，同時(shí)還能夠在最大限度上促使國(guó)內(nèi)精神文明建設(shè)。由此可知，高校在發(fā)展期間，加強(qiáng)健身健美課程教學(xué)的重視度，對(duì)國(guó)內(nèi)教學(xué)工作的實(shí)施是十分有利的。

3 對(duì)高校健身健美課程教學(xué)的改革實(shí)施渠道

3.1 明確教學(xué)目的，優(yōu)化課程教學(xué)體系

若要全面發(fā)揮高校健身健美課程的效率性，就應(yīng)該把教學(xué)活動(dòng)結(jié)合教學(xué)目的加以實(shí)施。所以，在實(shí)際教學(xué)中高校老師應(yīng)該確立教學(xué)目的。鑒于健身健美課程教學(xué)是體育教學(xué)中的主要構(gòu)成部分，也是體育課程多樣化教學(xué)的高效模式，健身健美課程不但可以加強(qiáng)高校生體魄，塑造其體型，還可以賦予高校生一定精神力量，可以使其在課程中體會(huì)美的教育，受到美的熏陶，同時(shí)還可以愉悅高校生心靈。故此，在實(shí)施健身健美課程教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該確立教學(xué)目標(biāo)。另外，在高校健身健美課程教學(xué)中，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)課程體制，這主要是為了可以較好的呈現(xiàn)教學(xué)目的。為了呈現(xiàn)教學(xué)體制的優(yōu)化，就需要引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)任教人才，同時(shí)對(duì)其加以培訓(xùn)，讓其附有優(yōu)質(zhì)的施教技能。然后，應(yīng)該逐步歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一套行之高效的教學(xué)模式，繼而較好的促使健身健美課程教學(xué)，呈現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提高。最后，需要具備較好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中，老師需要實(shí)施合理的教學(xué)規(guī)劃，同時(shí)科學(xué)選用健全的理論教材，進(jìn)而促使綜合教學(xué)活動(dòng)可融匯貫通，呈現(xiàn)健身健美課程教學(xué)的科學(xué)合理化。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化

受?chē)?guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，致使高校教學(xué)主體嚴(yán)重失調(diào)。故此，為了改變這一狀況，就應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，全面發(fā)揮高校生主體地位，讓其可在教學(xué)中高效發(fā)揮自身踴躍性與自主性。在全面發(fā)揮高校生主體性地位的同時(shí)，還應(yīng)該改進(jìn)老師的指導(dǎo)性與組織性。老師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不但應(yīng)該實(shí)施優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，還需要締造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍。故此，老師需要自主的和高校生實(shí)施互動(dòng)交流，締造友好的師生關(guān)系，進(jìn)而讓老師所教授的知識(shí)正是學(xué)生所需的知識(shí)，以此強(qiáng)化高校生的劣勢(shì)。此外，要呈現(xiàn)教學(xué)模式的多元性，這需通過(guò)多元化的教學(xué)方式進(jìn)行施教?？赏ㄟ^(guò)現(xiàn)代化多媒體方式進(jìn)行健身健美課程教學(xué)，采用多媒體教學(xué)不但可以活躍教學(xué)氛圍，還可以強(qiáng)化健身健美活動(dòng)實(shí)施的活力，燃起教學(xué)活動(dòng)的生命力，進(jìn)而讓高校生在愉悅的教學(xué)氛圍中，呈現(xiàn)心理與身體上的調(diào)整，賦予健身健美教學(xué)新的意義。

3.3 強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

老師是高校生獲得知識(shí)技能的核心媒介，所以老師的教學(xué)水準(zhǔn)與職業(yè)素養(yǎng)，將直接制約著高校生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。改良配置教學(xué)師資，是全面發(fā)揮老師教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提條件，特別是基于健身產(chǎn)業(yè)化背景下高校需要側(cè)重老師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，引進(jìn)全能型指導(dǎo)員、健身教練等社會(huì)健美操文化推廣的專(zhuān)業(yè)人士，經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)與高效評(píng)價(jià)，更有助于教學(xué)質(zhì)量的改善。老師需要側(cè)重自身專(zhuān)業(yè)技能水準(zhǔn)的提高，逐步向美育等范圍拓展，真正發(fā)揮健身健美的創(chuàng)造性。高校需要來(lái)拓教職人才的引入途徑，利用政策傾斜、薪資待遇等模式踴躍引入專(zhuān)業(yè)人才，不斷改進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。健全健身健美老師的培訓(xùn)教育體制，通過(guò)多樣培訓(xùn)模式，滿(mǎn)足老師綜合能力發(fā)展的需求?；诮∩懋a(chǎn)業(yè)化背景下，健身健美理論體制愈發(fā)健全，老師需要重視對(duì)健身健美研究成果的掌握，為高校健身健美教學(xué)革新獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，進(jìn)而促使教育教學(xué)工作在穩(wěn)中求發(fā)展，從而間接帶動(dòng)高校生從以往教學(xué)模式與態(tài)度中徹底脫離出來(lái)。另外，也可通過(guò)舉辦健身健美課程教學(xué)研討會(huì)、構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)等，讓不同層次的老師在經(jīng)驗(yàn)交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此鞏固健身健美教學(xué)改革與普及推廣的基礎(chǔ)。

3.4 注重與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高校開(kāi)設(shè)健身健美教學(xué)主要是為了可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而設(shè)立的。故此，需要培養(yǎng)新的教學(xué)觀念。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，改變過(guò)去固化的教學(xué)方式，讓高校生可實(shí)施自我創(chuàng)造。此外，在全面拓展高校生自主性同時(shí)，優(yōu)化陳舊的考試方式，讓高校生實(shí)施多元化的教學(xué)檢測(cè)，可根據(jù)自身個(gè)性發(fā)展，呈現(xiàn)考試模式的多元性，教學(xué)模式的特色性。

4 健身產(chǎn)業(yè)化背景下高校健身健美課程教學(xué)模式的革新策略

首先，加強(qiáng)對(duì)健身健美課程教學(xué)體制的完善。為了全面把健身健美課程的現(xiàn)實(shí)效用與價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，在具體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，務(wù)必要確立教學(xué)目的，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。一般狀況下，高校健身健美課程教學(xué)是體育課程多元化的核心手段，并且也是教學(xué)工作的主要構(gòu)成部分，通過(guò)高校開(kāi)設(shè)健身健美課程的實(shí)施，不但可以對(duì)高校生體魄實(shí)施了有效的強(qiáng)健，讓他們能夠塑造完美身材，還能夠加強(qiáng)他們精神境界的培養(yǎng)，對(duì)其感受美能力的提高具有至關(guān)重要現(xiàn)實(shí)作用。故此，在實(shí)際健身健美課程教學(xué)過(guò)程中，老師務(wù)必要結(jié)合教學(xué)目的實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，并且對(duì)高校生實(shí)施踴躍的教學(xué)指導(dǎo)，讓他們可以自主的參加到課堂教學(xué)中去。

其二，老師應(yīng)用生生互助教學(xué)辦法，使高校生在高校健身健美課程教學(xué)中取得良性發(fā)展。鑒于高校生出身不同，其健身的起始能力也不同，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)诮∩斫∶勒n程中呈現(xiàn)出個(gè)體化差異，致使一些高校健身健美課程老師應(yīng)用以往的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)高校生身心健康發(fā)展的新應(yīng)求。同時(shí)，鑒于高校健身健美課堂的教學(xué)時(shí)間有限，加之教學(xué)任務(wù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度的要求，老師難以在課上過(guò)于注重每個(gè)高校生個(gè)體差異，做到高校健身健美課堂的因材施教。而高校生的認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知能力已經(jīng)到了自督、自學(xué)、自練的水準(zhǔn)，基于健身產(chǎn)業(yè)背景下對(duì)高校生心理素養(yǎng)與社會(huì)交際能力的要求，也可讓他們切實(shí)參加到健身健美課程教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在高校健身健美課程教學(xué)中，高校生之間的相互幫助，不但有助于他們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，還能夠讓健身健美課程教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，讓教學(xué)評(píng)估從老師的被動(dòng)監(jiān)督變成高校生的自主督促，繼而促使高校生身心得到全面健康的發(fā)展。在實(shí)際進(jìn)行流程中，在老師示范教學(xué)與糾錯(cuò)調(diào)整后，老師可根據(jù)“以強(qiáng)帶弱”的原則進(jìn)行分組教學(xué)，讓高校生對(duì)課上健身教學(xué)內(nèi)容以最迅速、最直接的模式反饋給老師，在提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)及促使高校生身心得到良性發(fā)展。

其三，運(yùn)用整體考核評(píng)估方法，可有效促使學(xué)生在高校健身健美課程教學(xué)中取得個(gè)性化發(fā)展。整體考核評(píng)估法，是指高校在實(shí)施健身健美課程時(shí)，老師在對(duì)高校生進(jìn)行課堂評(píng)估與考核過(guò)程中，應(yīng)該遵守“以人為本”的素養(yǎng)教育新思想進(jìn)行切實(shí)性評(píng)估與考核。其中，考核內(nèi)容包含流程與結(jié)果、定量與定性等諸多層面。在實(shí)際健身健美課程教學(xué)中，老師在實(shí)施整體評(píng)估法時(shí)，應(yīng)該把以往教學(xué)方式的注重高校生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重高校生在現(xiàn)有基礎(chǔ)提高狀況下的轉(zhuǎn)變，這樣不但有助于提升課程評(píng)估與考核體制的公正性及透明度，還有助于高校生清楚的意識(shí)到自身存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，有針對(duì)性實(shí)施課堂學(xué)習(xí)及課外鍛煉，切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)高校生個(gè)性化發(fā)展的需求。另外，高校老師在實(shí)施健身健美課堂教學(xué)考核時(shí)，在注重高校生掌握健身健美課程綜合技能與基本動(dòng)作時(shí)，還應(yīng)該重視高校生在健身健美課堂上的參與度、心理素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)力。在實(shí)施階段性教學(xué)評(píng)估時(shí)，老師應(yīng)該按照高校生個(gè)性化特點(diǎn)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及動(dòng)作，弱化高校生對(duì)健身健美課的誤解等不良情緒。

最后，增大對(duì)美學(xué)感知教育的構(gòu)建力度。針對(duì)高校健身健美課程教學(xué)而言，老師需要采用前衛(wèi)性的教學(xué)手段，在確立教學(xué)內(nèi)容前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施合理規(guī)劃，以便讓高校生在無(wú)形中對(duì)自身感知美的能力實(shí)施進(jìn)一步提升。一方面，老師需要對(duì)以往乏味單一的教學(xué)方式實(shí)施革新，踴躍組織高校生實(shí)施各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓高校生體會(huì)到體育的活力，諸如：在實(shí)際教學(xué)中，老師可適度的融入音樂(lè)，以舞蹈作為烘托，讓高校生可自主的在旋律中健身，讓他們可以在美的樂(lè)曲中陶冶身心。另一方面，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，老師也需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)觀念的革新，以及對(duì)以往死板的教學(xué)方式加以改進(jìn)，讓高校生附有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，呈現(xiàn)其個(gè)性化發(fā)展，讓教學(xué)方式更具特色化、個(gè)性化。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，在高校逐步進(jìn)步與發(fā)展中，強(qiáng)化對(duì)健身健美課堂教學(xué)課程實(shí)施力度，不但能夠全面滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展要求，同時(shí)還能拓展具有特色化的教學(xué)渠道，對(duì)高校的持久發(fā)展具有至關(guān)重要現(xiàn)實(shí)效用。故此，在日后教學(xué)工作實(shí)施中，高校務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)該課程的重視度，在了解與確立自身發(fā)展?fàn)顩r之上，通過(guò)合理的手段，增強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，以此確?？梢愿咝У膶?duì)高校生身體素質(zhì)與身心健康加以強(qiáng)化，繼而讓其能夠向著個(gè)性化、多樣化方向可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：成都大學(xué)體育學(xué)院）