新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新

崔金收

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及社會(huì)人才需求程度的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法應(yīng)對(duì)當(dāng)下的人才需求，因此，我國教育部門也進(jìn)行了高中教育的改革，以期能夠?yàn)槲覈峁└嗟娜瞬?。?duì)于高中歷史來說，進(jìn)行新課改條件下教學(xué)方法的創(chuàng)新是很有必要的。由于我國高中學(xué)生對(duì)于歷史重視程度不及其他學(xué)科，同時(shí)高中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)也存在著一些問題，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文基于以上問題對(duì)現(xiàn)階段高中歷史教育進(jìn)行分析，并探討了相應(yīng)的創(chuàng)新方法，以期為相關(guān)工作者提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史教學(xué)；教學(xué)方法；問題；創(chuàng)新

新課改，是基于當(dāng)下全球?qū)τ谌瞬乓蟛粩嗵嵘龀龅慕逃Ｊ胶徒逃绞降母淖?。新課改對(duì)于高中歷史的教學(xué)提出的新的要求，然而，現(xiàn)階段我國高中歷史教學(xué)仍存在著一些問題，導(dǎo)致了我國高中歷史教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不佳。本文介紹了現(xiàn)階段我國高中歷史教學(xué)存在的問題，并深入分析探討了提高高中歷史教學(xué)效率的方法。

一、現(xiàn)階段我國高中歷史教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容吸引力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

我國許多版本的歷史教材普遍存在著教材編排不合理，教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題，使得學(xué)生在進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)時(shí)，不能很好的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生很容易喪失對(duì)于歷史這門課程的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，我國的歷史教學(xué)主要是通過課堂以及書本來完成的，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史這門課程時(shí)感覺不到歷史的真實(shí)感和厚重感，學(xué)習(xí)不到課外有關(guān)歷史這門學(xué)科的知識(shí)。以上這些問題都容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)面狹隘，對(duì)于歷史知識(shí)不能很好的掌握以及運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是沒有益處的。

1.2歷史課程教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段，我國高中歷史教師在進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)時(shí)，通常是采用粉筆做板書的方式在進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)丟失興趣。由于歷史課程在一定程度上是需要圖像資料以及影視資料進(jìn)行教學(xué)的，通過圖像資料以及影視資料能顯著提升教學(xué)的真實(shí)性和趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我國進(jìn)行高中歷史課程教學(xué)時(shí)，老師通常極為重視課本的理論知識(shí)，而忽略了對(duì)于歷史事件深層內(nèi)涵的思考以及對(duì)于學(xué)生綜合能力的鍛煉提升，使得學(xué)生對(duì)于解題技巧以及應(yīng)付考試得心應(yīng)手，卻并沒有提升自身的綜合能力。

二、創(chuàng)新我國高中歷史課程教學(xué)方法的手段

2.1教師制定合理的教學(xué)計(jì)劃

新課改在一定程度上增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力的培養(yǎng)，這意味著在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有必要預(yù)留出幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。因此，這就使得原本較為緊張的教學(xué)時(shí)間變得更加捉襟見肘，因此，在進(jìn)行每節(jié)課教學(xué)之前，教師應(yīng)該制定好合理的教學(xué)計(jì)劃，保證每節(jié)課的內(nèi)容都能夠按時(shí)完成。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來說，教師需要將較為困難的教學(xué)內(nèi)容找出，并針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的備課，保證在進(jìn)行上課時(shí)這部分內(nèi)容也能夠按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。另外，隨著信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要恰當(dāng)?shù)募尤雸D片教學(xué)以及視頻教學(xué)，這也會(huì)對(duì)教學(xué)時(shí)間提出新的要求。

2.2教師需要引入恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)

歷史課程是一門對(duì)于歷史事件進(jìn)行分析的課程，因此，單純的對(duì)歷史教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的隔閡感，從而對(duì)于歷史課程興趣丟失，影響學(xué)習(xí)成績。因此，歷史教師在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，需要引入恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，使得歷史事件更為真實(shí)的展示在學(xué)生面前。這種逼真的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的求知欲。而教學(xué)情境的選擇也是具有一定難度的，因此，歷史教師需要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x擇教學(xué)情境，從而起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績的作用。

例如，在進(jìn)行遵義會(huì)議的學(xué)習(xí)時(shí)，歷史教師可以選擇幾位同學(xué)模擬遵義會(huì)議的主要參會(huì)人，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行遵義會(huì)議的演習(xí)，使得學(xué)生能夠體會(huì)到在那種后有追兵、前路不明的情況下毛主席決定中國共產(chǎn)黨發(fā)展方向的偉大胸懷。同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好的感受到毛主席臨危不亂的氣質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解，從而提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.3歷史教師需要預(yù)留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考

現(xiàn)階段，我國高中進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，通常呈現(xiàn)出對(duì)于歷史課程的不重視等情況，這也就意味著我國學(xué)生對(duì)于歷史課程的投入程度不夠，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)不能熟練應(yīng)用。因此，預(yù)留適當(dāng)?shù)臍v史作業(yè)對(duì)于鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生對(duì)于歷史課程的思考和感悟。另一方面，預(yù)留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于歷史教材內(nèi)容的延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史知識(shí)的提高。

2.4建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

西方先進(jìn)國家在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，建立學(xué)習(xí)小組，給學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)的情況已經(jīng)十分普遍，我國歷史課程有必要借鑒這種學(xué)習(xí)模式。由于我國高中歷史課程教學(xué)時(shí)間緊湊，因此，利用學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式能夠顯著提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國高中歷史教學(xué)還存在著許多問題，例如教學(xué)模式落后、教學(xué)手段過于傳統(tǒng)等，因此，創(chuàng)新新課改條件下高中歷史教學(xué)方法，能夠顯著地提升學(xué)生對(duì)于歷史教學(xué)內(nèi)容的掌握、激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到學(xué)生歷史成績提升的目的，為我國提供更多的歷史學(xué)人才。

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