注重教學(xué)細(xì)節(jié)，成就精致課堂

何思滿

摘 要：精致課堂、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)不是一個(gè)新的話題，而是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。精致課堂教學(xué)是著眼于“提高常態(tài)課的精致程度”的課堂教學(xué)改革，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。而精致課堂的成功之處在于注重細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上較真，才能達(dá)到課堂教學(xué)的最高境界，能成就精致課堂。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；細(xì)節(jié)；精致課堂

所謂的精致課堂就是用精當(dāng)合理的教學(xué)內(nèi)容，精巧有效的教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生用最少的時(shí)間獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大的進(jìn)步與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

提高常態(tài)課的精致程度，必須注重以下落實(shí)細(xì)節(jié)：

一、分組細(xì)致，優(yōu)化“分組”

俗話說(shuō)：“三人行，必有我?guī)煛?。從這句話可以體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者都能從中受益。因此分組時(shí)要考慮和了解學(xué)生的背景、成績(jī)、性格等方面，對(duì)這種情況小組分配時(shí)采用異質(zhì)分組。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。而在一堂課要取得精致，定離不開(kāi)一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，所以選一名優(yōu)秀的組長(zhǎng)是取勝的關(guān)鍵，通過(guò)的方法是自薦+推薦。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，例如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等，讓每個(gè)同學(xué)都能成為管理者和被管理者。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、設(shè)計(jì)精細(xì)，優(yōu)化“環(huán)節(jié)”

備課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是十分重要的一環(huán)，用心備好一節(jié)課是精致課堂成功開(kāi)展的前提和保證。備課要在"精"和“細(xì)”上下功夫，力求使整個(gè)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。如果要將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“精”“細(xì)”，就必須要在教學(xué)環(huán)節(jié)去入手，優(yōu)化環(huán)節(jié)；所以在備課的過(guò)程要遵循精致課堂的基本環(huán)節(jié)操作模式分為“五個(gè)步驟”，大致可分為：預(yù)習(xí)反饋——呈現(xiàn)目標(biāo)——自學(xué)討論——展示提升——檢測(cè)鞏固。1、預(yù)習(xí)反饋：課前預(yù)習(xí)是當(dāng)自學(xué)和展示的基礎(chǔ)，是課堂順利進(jìn)行的前提和保障，是決定課堂效益的關(guān)鍵，所以這環(huán)節(jié)是十分重要。此需要提前將自讀設(shè)計(jì)整理好發(fā)給每位學(xué)生，而這環(huán)節(jié)在課堂上反饋的方式有很多，可以是小組長(zhǎng)檢查，可以學(xué)生舉手回答，也可以是老師根據(jù)檢查結(jié)果情況直接說(shuō)明。

2、呈現(xiàn)目標(biāo)：在預(yù)習(xí)反饋的基礎(chǔ)上，要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，目標(biāo)是為了讓學(xué)生更直接地了解本節(jié)課的內(nèi)容。因此目標(biāo)不宜太多，并且目標(biāo)的提出要符合科學(xué)性、規(guī)范性、適度性、層次性和全面性。

3、自學(xué)與討論；本步驟分為“個(gè)人自學(xué)”和“交流討論”，教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)給每個(gè)小組，并且告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性，適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，“個(gè)人自學(xué)”讓學(xué)生針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題獨(dú)自利用自讀設(shè)計(jì)和課本總結(jié)自己的見(jiàn)解和結(jié)論；“交流討論”是小組內(nèi)的合作探究，成員都提出自己的見(jiàn)解，互相交流思想，通過(guò)討論最終確定較為準(zhǔn)確的答案，這樣差生就弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，互相提高。

4、展示提升；小組成員通過(guò)探究，每個(gè)小組代表闡述各自小組的觀點(diǎn)，在全班匯報(bào)自己的小組的交流成果。對(duì)小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)請(qǐng)其他小組幫助解決，反饋結(jié)果。通過(guò)小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論，并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

5、檢測(cè)鞏固；這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思。同時(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、貼近生活，優(yōu)化“教學(xué)”

生物這門(mén)課程是跟生活聯(lián)系十分密切的，在教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，并且讓學(xué)生從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這樣不僅吸引學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過(guò)程。要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，例如在講述“制作酸奶和泡菜”的實(shí)驗(yàn)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生回家動(dòng)手制作，然后讓他們根據(jù)自己的操作來(lái)講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且鼓勵(lì)他們將自己制作的食品帶回學(xué)校跟同學(xué)一起品嘗。這樣讓學(xué)生貼近生活，走進(jìn)生活，更加有利于優(yōu)化教學(xué)。

四、巧抓時(shí)機(jī)，優(yōu)化“學(xué)困”

對(duì)老師來(lái)說(shuō)，本科目成績(jī)不好的學(xué)困生是讓人最頭疼的一件事情，往往這種學(xué)生是對(duì)這門(mén)科目失去興趣的，而恰恰興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，作為生物教師，我們應(yīng)該挖掘這些學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。而這種學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)是看心情的，所以教師要巧抓時(shí)機(jī)，從而優(yōu)化“學(xué)困”。

教師根據(jù)學(xué)困生的性格、成績(jī)和背景來(lái)對(duì)學(xué)困生設(shè)置了不同的“階段目標(biāo)”，以激發(fā)他們不斷進(jìn)取，不斷產(chǎn)生新的飛躍。我發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生，當(dāng)他們實(shí)現(xiàn)了我對(duì)他們?cè)O(shè)置的“階段目標(biāo)”以后，會(huì)感到很成功、很興奮，這時(shí)就得要巧抓時(shí)機(jī)，在班上對(duì)他們進(jìn)行必要的表?yè)P(yáng)來(lái)增加他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)在批改作業(yè)的時(shí)候，要特別關(guān)注這部分的學(xué)生，悄悄地在作業(yè)寫(xiě)一些鼓勵(lì)性話語(yǔ)。例如：你很棒哦。

總之，教師要不斷追求課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，才能成就精致課堂。正所謂玉不琢不成器，越是研究，越是琢磨，生物課堂教學(xué)的天地越是寬廣。廣大生物教師要不斷追求細(xì)節(jié)，才有可能成為研究型的教師，生物新課程改革才能更順利、更健康的開(kāi)展，生物新課程改革的明天才能更美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆云俠.細(xì)節(jié)成就精致課堂.中學(xué)生物學(xué).2007年.23卷6期：14-15頁(yè)

[2]蔡菲.課堂因細(xì)節(jié)而閃亮[C]//江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）.2006.

[3]周雙甲；淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與策略[J].2013，11期：145頁(yè)

[4]劉浩.追求精致課堂[M].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2011：1-272