汽車電子技術(shù)專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+課堂信息化教學(xué)模式研究

摘 要：我校汽車電子技術(shù)專業(yè)是吉林省省級(jí)試點(diǎn)專業(yè)，經(jīng)過(guò)多年專業(yè)建設(shè)，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)企業(yè)人力資源的要求和企業(yè)崗位分析，確定人才培養(yǎng)方案和構(gòu)建課程體系，培養(yǎng)畢業(yè)生供不應(yīng)求，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，適時(shí)調(diào)整汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略，探索出一條同步汽車電氣新技術(shù)的人才培養(yǎng)途徑，改變教學(xué)模式，適應(yīng)企業(yè)需求。經(jīng)過(guò)對(duì)課程體系的進(jìn)行改革，探索新的教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式，是現(xiàn)在勢(shì)在必行的。本文分析汽車電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題研究汽車電子技術(shù)專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+課堂信息化教學(xué)思路及創(chuàng)新點(diǎn)。啟迪教師利用信息化手段開(kāi)展課堂實(shí)施，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息化；教學(xué)模式；教學(xué)思路

1.汽車電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題：

1.1學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力沒(méi)有完全激活；

盡管教學(xué)都以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，但教學(xué)的實(shí)施是以課程為主線，在知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)訓(xùn)練或?qū)嵱?xùn)形成技能。學(xué)生在一定程度上感覺(jué)到迷茫，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容可能不認(rèn)同。

1.2計(jì)劃課堂缺乏個(gè)性化、針對(duì)性差；

學(xué)生的認(rèn)知、已有知識(shí)和技能等存在差異，在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題和適合的方式不可能都是一樣的。教師無(wú)法為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)不可能是最佳的。

1.3創(chuàng)新性思維能力欠缺；

由于知識(shí)主要是以聽(tīng)講或讀懂方式獲得，因此，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)想、歸納、抉擇和評(píng)價(jià)的過(guò)程，很難形成創(chuàng)新性思維能力。創(chuàng)新性思維能力的缺乏，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的動(dòng)力和信心學(xué)習(xí)。

2.汽車電子技術(shù)專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+課堂信息化教學(xué)思路及創(chuàng)新點(diǎn)

2.1汽車電子技術(shù)專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+課堂信息化教學(xué)思路

課堂的教學(xué)模式不好，再好的技術(shù)也解決不了教育的核心問(wèn)題，即學(xué)生問(wèn)題。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中遇到的教學(xué)問(wèn)題，探索問(wèn)題的解決辦法，確定需要的信息化手段。

（1）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+課堂為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)思路。

將知識(shí)還原回問(wèn)題或任務(wù)以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題。

（2）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+課堂使學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維模式。

在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)做中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)，盡可能以探究方式學(xué)。讓學(xué)生在課堂上多多體驗(yàn)經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)想、歸納、抉擇和評(píng)價(jià)的過(guò)程，逐漸形成創(chuàng)新性思維能力。

（3）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+課堂讓教師能夠上好課。

將汽車電子技術(shù)專業(yè)中的三門核心課程：《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《汽車電氣設(shè)備檢修》、《汽車舒適與安全系統(tǒng)檢修》建成數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)“MOOC”形式的網(wǎng)絡(luò)課程。課程內(nèi)容能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問(wèn)題等內(nèi)容。由于它覆蓋的人群廣，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)習(xí)者可以有多樣化的選擇。更好的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化。其中線上精品課是在教學(xué)過(guò)程中能夠輔助教師上課，線上精品課時(shí)間短小，內(nèi)容精煉，并且利用各種富媒體資源。能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)，消化吸收。

2.2汽車電子技術(shù)專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+課堂信息化教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

（1）互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷深入，教育信息化得到了快速發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化系統(tǒng)和整合資源已成為教育教學(xué)發(fā)展的常態(tài)。

汽車電子技術(shù)專業(yè)已經(jīng)建成了“汽車電氣、電子系統(tǒng)故障診斷與維修”、“汽車舒適與安全系統(tǒng)檢修”兩門國(guó)家精品資源共享課，在精品資源共享課基礎(chǔ)上將課程要素提升和轉(zhuǎn)化，使之更適合課堂要求，更適合學(xué)生在課堂上利用手機(jī)、電腦等工具在線學(xué)習(xí)，利用微博、微信、QQ等媒介進(jìn)行課堂討論、互動(dòng)、考核，以達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的及專業(yè)技能的提高。

（2）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+課堂使教師能夠個(gè)性化對(duì)待學(xué)生

通過(guò)專業(yè)大規(guī)模建設(shè)“MOOC”化的課程是一種全新的教育模式，教師可以使用該系統(tǒng)發(fā)布任務(wù)、電子課件和各種電子參考資料。回答學(xué)生的提問(wèn)并參與討論，學(xué)生可下載教師發(fā)布的各種電子資料，解答教師發(fā)布的題目并在線提交答案或者參與討論，也可以提出新問(wèn)題供教師和其他同學(xué)討論。

它具有以下優(yōu)點(diǎn)：能夠覆蓋的人群廣，學(xué)生可以在任何場(chǎng)合下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)習(xí)者可以有多樣化的選擇。能夠使教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)于不同層次的學(xué)生，布置不同的任務(wù)，進(jìn)行驗(yàn)收，查看教學(xué)效果，從而改善優(yōu)化教學(xué)，能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（3）編寫(xiě)“新形態(tài)教材”

“新形態(tài)教材”充分利用APP、微博、微信、QQ等媒介將教材音頻化、視頻化，解決了學(xué)生在任何場(chǎng)所都可以學(xué)習(xí)和教學(xué)資源的匱乏問(wèn)題。

3.結(jié)論

汽車電子技術(shù)專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+課堂信息化教學(xué)模式研究是以汽車電子技術(shù)專業(yè)資源共享為基礎(chǔ)深入探索。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)和汽車技術(shù)不斷更新的的當(dāng)今時(shí)代，汽車電子技術(shù)專業(yè)的課堂上能夠基于互聯(lián)網(wǎng)改變課堂教學(xué)模式。解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)這種教學(xué)模式，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)。汽車電子技術(shù)專業(yè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)模式的改革，使學(xué)生能夠認(rèn)清自己的長(zhǎng)處，更好的適應(yīng)企業(yè)的工作需求，在職業(yè)生涯中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘紹春.信息時(shí)代的教育變革與創(chuàng)新，2017年

[2]薛喜民.上海高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展思路（R）.全國(guó)本科高校高等職業(yè)教育研討會(huì)，1999

[3]王繼平.校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略引擎.高職高專教育網(wǎng)

[4]胡國(guó)勝.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育認(rèn)識(shí)與啟示.高等職業(yè)教育，2014第五期

[5]韓應(yīng)軍.高職積雪質(zhì)量控制模式評(píng)析.高等職業(yè)教育，2015

[6]王竹立李小玉林津.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂-信息技術(shù)與教學(xué)整合

作者簡(jiǎn)介：楊金玉（1982.01），女，漢族，吉林蛟河人，講師，碩士，主要從事汽車電子技術(shù)方向的研究?

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)（一般規(guī)劃）課題《汽車電子技術(shù)專業(yè)課堂信息化教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究》GH170822