歷史教學(xué)策略

黃波

摘 要：新課程下的歷史教學(xué)活動的開展，需要教師有效引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會歷史事件中，有關(guān)人文方面的知識，以及事件中蘊(yùn)含著的歷史人文精神，讓學(xué)生能夠用理性的素養(yǎng)去認(rèn)識，從而讓學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)，上升到學(xué)生所具備的歷史綜合技能。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；教法探討；策略研究；高效課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，能夠較好得到學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生自己參與到具體的學(xué)習(xí)活動中，情感得到交融，最終學(xué)生達(dá)到“要我學(xué)，變成我要學(xué)”的心理態(tài)勢。筆者在長期的歷史教學(xué)工作中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)剼v史教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“如何創(chuàng)設(shè)歷史的情境，使學(xué)生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望”，這就需要?dú)v史教師想盡辦法去營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)活動中，能夠自主去學(xué)習(xí)，完全沒有在教師的高壓下去學(xué)習(xí)，這種情境能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識興趣在較短的時間里，就能夠得到有效激發(fā)，學(xué)生大膽去想象，去思考，讓學(xué)生在自己的思維想象的空間里馳騁，這樣通過歷史教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠較好保持發(fā)展學(xué)生自己的個性；同時，學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，歷史教師有效地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生一道共同探討，共同交流，能夠平等地和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣教師就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的示范與引領(lǐng)作用，用教師的人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一個積極健康向上的思想，樹立起奮發(fā)努力學(xué)習(xí)歷史知識。

歷史教師在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的時候，一方面要對學(xué)生有愛心，只有用教師特有的愛，去感化學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任，學(xué)生才能把教師當(dāng)著是自己最親密的朋友，當(dāng)學(xué)生遇到困難或者挫折的時候，想到的就是自己的老師，也會樂意給老師傾述，教師就能夠得到學(xué)生的信息，及時給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生早日度過難關(guān)；另一方面，作為歷史教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。由于學(xué)生自尊心較強(qiáng)，如果教師在公眾面前，給學(xué)生冷嘲熱諷，學(xué)生就會抬不起頭，無地自容，恨不得馬上鉆進(jìn)地下。因此，教師能夠尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)著是有知識，有理想的好學(xué)生，學(xué)生就會萌發(fā)起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

二、認(rèn)真研究歷史課本，有效揭示課題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

由于歷史課本自身特點(diǎn)所決定，歷史事件是已經(jīng)發(fā)生過了的，學(xué)生難以想象當(dāng)時的情景，其內(nèi)容有點(diǎn)呆板等，面對這些，歷史教師如何有效去揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為歷史教師對課本要認(rèn)真思考，在充分解讀好《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，弄清楚歷史課本的編排體系，以及章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系；同時，對學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史基礎(chǔ)知識的情況，以及學(xué)生所具備的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的愛好、興趣等方面，都需要?dú)v史教師了如指掌，在這些前提下，歷史教師搞清楚學(xué)生在這節(jié)課中，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些歷史知識。此外，歷史教師新課前要開好頭，要利用歷史課本中，所提供的事件去創(chuàng)設(shè)情境，采取多種方式讓學(xué)生能夠縮短與課本之間的距離，同時，也能夠較好地將教師與學(xué)生之間的距離拉近，真正體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教育理念，通過歷史教師的導(dǎo)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生渴求歷史知識的欲望，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，從而提高歷史教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用輔助教學(xué)手段，有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，在信息化時代的今天，對教師教學(xué)起到了極大地輔助作用。筆者認(rèn)為，歷史教師能夠有效地運(yùn)用多媒體將歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，把學(xué)生帶進(jìn)具體的事件中，歷史教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取具體情境中的信息，讓學(xué)生得到感悟，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到歷史知識原來如此，也是生活中的縮影，具有一定的生命力的。在運(yùn)用輔助教學(xué)，有如下方法：

1.歷史教師可以運(yùn)用教學(xué)掛圖組織學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。教學(xué)掛圖具有直觀性的特點(diǎn)，某一歷史中事件，用圖來展示具體的情境，能夠較好增強(qiáng)學(xué)生對已經(jīng)過去的歷史事件，有著直接的感悟，比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國的古代史，對于各個朝代的事件，就可以借助掛圖進(jìn)行教學(xué)，從而較好地將較抽象的歷史事件轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，較好的讓學(xué)生去理解，去思考。

2.歷史教師可以運(yùn)用計算機(jī)來教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。計算機(jī)容納教學(xué)內(nèi)容較多，比較廣泛，同時，能夠把圖片、聲音、文字等，較好地融合在一起，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，是具有豐富多彩的生活，能夠讓學(xué)生置身于具體的情境中，充當(dāng)歷史事件的主人公，這對學(xué)生理解歷史知識得到有效促進(jìn)，讓學(xué)生清楚明白現(xiàn)階段學(xué)生的主要任務(wù)是認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，掌握本領(lǐng)，今后在工作崗位上做出成績。

3.歷史教師也可以引導(dǎo)帶有趣味性的歷史故事，借助詩歌、戲曲、相聲的文體，組織學(xué)生去參與到具體的活動中，不但能夠較好激發(fā)學(xué)生參與的積極性與主動性，而且能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主體能動性，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)活動的趣味性。

因此，在歷史教學(xué)活動中，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓古板的歷史知識，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，顯得具有生機(jī)與活力，從而調(diào)動起全班學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史知識，較好對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生能夠在潛移默化中受到教育。

四、有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，需要學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識，去正確看待當(dāng)今的社會現(xiàn)實(shí)，能夠持有自己的觀點(diǎn)，去學(xué)古今用，以古鑒今，才能較好地發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到事物發(fā)展的一般規(guī)律。同時，歷史教師要借助鄉(xiāng)土歷史，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。歷史課本并非是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的唯一的源泉，在新課程下的歷史教師要善于去挖掘，去取舍課本，做課本的開發(fā)者。通過鄉(xiāng)土知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠熱愛自己的家鄉(xiāng)，為今后建設(shè)家鄉(xiāng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，作為教師教師要學(xué)習(xí)不止，提高自己的自身素質(zhì)，才能帶著學(xué)生走向歷史，從而提高學(xué)生歷史綜合能力，才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，才能讓學(xué)生得到全方位發(fā)展。

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