高中學業(yè)水平考試存在的問題及對策研究

張秀梅

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化，當下的高中學業(yè)水平也起到至關重要的作用，但是在實際的操作過程中，還存在一些問題，這些問題一方面影響了學生們的上課質(zhì)量和學習效率，不利于學生們的高考考試水平的正常發(fā)揮，同時對于老師們的教學積極性也有一定的打擊。在針對當前的高中學業(yè)水平測試而言，學生和老師成為整個制度執(zhí)行過程中最大的阻力，這對于高中這一階段的教學具有很大的影響。在分析《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的基礎上，討論了新方案背景下高中教學模式及學業(yè)水平考試等方面可能存在的問題。

關鍵詞：高中學業(yè)水平考試；問題；對策

教育體制改革的提出已經(jīng)走過了近三十個年頭，我們的高中教育成為其中較為關鍵的一個環(huán)節(jié)。高考成為我們國家選拔人才的一種重要方式，首當其沖成為了改革的試點。進行高中學業(yè)水平考試就是對我們當下的教育模式的一次檢驗，由于學生、教師們不但重視高考成績，而且紛紛開始注重起學業(yè)水平的檢測。在實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在以往實施過程中，各省市在考試科目、考試時間等重要問題上差異較大，在考試的各種模式中也存在著一些問題，某些環(huán)節(jié)也亟需改進。為了更好地促進高中學業(yè)水平考試的發(fā)展，需要對各種問題進行深入研討，要最大程度發(fā)揮學業(yè)水平考試的作用，實現(xiàn)學業(yè)水平考試最終想要實現(xiàn)的目的。

一、制度問題

高中學業(yè)水平考試的目的是為了幫助我們的學生在高考改革的背景下更好地發(fā)揮自己的興趣與愛好，保證了學生們的興趣能夠得到更好的發(fā)展，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。但是實際的情況卻不容樂觀，在高考和高中學業(yè)水平測試的推廣卻存在很大的阻力。

（一）高中學業(yè)水平測試的定位不準確，沒有能夠真正發(fā)揮其真正的作用

高中學業(yè)水平考試是根據(jù)普通高中課程標準和國家教育考試規(guī)定，由省級行政部門組織統(tǒng)一命題，用來衡量本省高中學生的學習質(zhì)量水平，以及針對相關基礎科目的興趣性摸底考試，是一項重要的選拔人才的制度，確保教育教學質(zhì)量”。這表明，學業(yè)水平考試是一個帶有參考標準的評估性考試。在公眾輿論關注的同時，提出了考試成績按等級劃分，具體的評級標準包括了一些帶有高考性質(zhì)的考試內(nèi)容，但是在高考實施的過程中，高考錄取分數(shù)的其他科目往往有一定的差距，并不能夠?qū)W生們的高中學業(yè)水平考試納入到錄取的參考范圍內(nèi)。這表明，學業(yè)水平考試是一種相對參考評估，并不具有一定的實際作用。由于高中學業(yè)水平考試是一次非常神圣的考試，但是在實際的操作過程中并不能夠真正體現(xiàn)高中學業(yè)水平測試的重要性。

（二）等級性考試考生基數(shù)、試題難度影響成績的公平性

由于高中學業(yè)水平考試都是由各個省自主命題的，很多時候的命題不夠客觀，并且只能結合自己省的教學水平進行單獨命題，這對于想要成為高考的一項參考指標顯然缺乏一定的說服力。因為高中學業(yè)考試的成績是以學生的基本水平為比例參考，而每次參加考試的考生基本都是不同的，在選拔性的考試卻是采用相同的比例作為參考。如果只是單純地將考生的高中學業(yè)水平的考試成績按照簡單的、相同的分類，那么就會出現(xiàn)這樣的情況：放在考試比較不同批次的，分數(shù)排名可能會得到更大的規(guī)模變動，這顯然是不公平、不公正的結果。其次，項目的難度很難保持一致，影響公平的表現(xiàn)。從目前公布的地區(qū)考試招生制度改革，部分?。ㄊ校┳灾鹘y(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織考試，自己的命題難免難以區(qū)分不同的批量試驗性考試，做不到科學準確的評判，不利于高中學業(yè)水平考試工作的開展。

二、實施阻力巨大

（一）高中學業(yè)水平考試的試題命題沒有針對性

高中學業(yè)水平考試對于學生的考察側重點是一般性的常識性考察，而我國的高考制度則是肩負著為我們國家選拔人才的重任。就目前的高中學業(yè)水平考試而言，多省出臺的相關政策缺乏相關較為具有指導作用的考試范圍和科學的評價標準體系，只是提到“高中學業(yè)水平考試范圍覆蓋了國家教育部出臺的新課標所用必考內(nèi)容，包括必修課和選修課，高中學業(yè)水平考試的等級將作為普通高校選拔人才的重要依據(jù)之一”。就像以前我國實行的文理分科時同時存在文科數(shù)學和理科數(shù)學，文科數(shù)學在命題難度和考察學生知識點的廣度上都具有明顯區(qū)別，這對于文科生和理科生而言具有非常好的區(qū)分效果，保證文科生能夠安心學習自己的文科綜合知識。而目前實行的文科理科分科取消后，導致我們的高考的數(shù)學考試失去側重點，不利于學生們的高考考試水平的發(fā)揮，從一定程度上阻礙了學生們的進一步求學的機會。

高中學業(yè)水平考試是以學生們的考試成績區(qū)間劃分等級，十分一個檔次，這對于學生而言考71和考79是同一個檔次，這對于學生學習的積極性是一個非常大的打擊，不利于高中學業(yè)水平考試制度的推廣。同時對于當下的學生學習而言，本身備戰(zhàn)高考已經(jīng)消耗了大部分的精力，那么能夠保證高中學業(yè)水平考試的配合程度就更為困難。高中學業(yè)水平考試對我們的命題組的各位專家們提出了更為嚴格的要求，我們的命題組既要考慮試卷布局的科學性，還應該將考試的區(qū)分度納入到考試范圍內(nèi)。把握好試題難度，是對當下學生們的教育的一種反思，為學生們的健康成長負責的一種態(tài)度。

（二）考試制定統(tǒng)一的監(jiān)管制度難度比較大

對于考試的而言，公平性是最為關鍵的一點。如果不能夠保證公平、公正、公開，那么我們的考試就毫無意義。因為高中學業(yè)水平考試作為一項國家性質(zhì)的考試應該可以和高考的嚴格程度劃等號，但是在實際的操作過程中我們可以看到的是，多省之間各自為戰(zhàn)，起不到高等學業(yè)水平考試應有的作用。就目前而言，我們的教育主管部門還沒有出臺相關的管理辦法，這對于維護考試的公平公正具有一定的阻礙，同時也不利于我們高等學業(yè)水平考試工作的開展。

三、高中學業(yè)水平考試問題解決的若干意見

（一）科學規(guī)劃高中學業(yè)水平考試的制度，使其職能合法化、明確化

就目前的高中學業(yè)水平考試制度而言缺乏其科學性和合理性，很多時候得不到我們學生們的重視，這與我們的宣傳以及制度制定的合理性存在一定的問題，高等學業(yè)水平考試想要得到大多數(shù)學生和老師的支持，就需要明確其存在的必要性以及讓我們的學生能夠切實感覺到高中學業(yè)水平考試的優(yōu)勢。將學生們高中學業(yè)水平考試的等級納入到普通高校的錄取中是對高中學業(yè)水平考試制度的一大有力的宣傳，被學生們稱之為“小高考”，因此我們更應該保證我們制度的科學性和合理性。從思想上弱化學生老師們唯分數(shù)論的教育理念，及時更新我們的教學理論。我們的教育主管部門應該將這一分數(shù)評價體系打破，開展較為科學的等級評價制度，保證我們的學生都能夠有更加公平的受教育機會。

（二）用理論知識扎牢制度的籠子，配備完善的運行機制

完備的運行機制是保證我們的高中學業(yè)水平考試制度科學性和合理性的必要前提，這需要我們在試題的命題、考試的編排、判卷的松緊程度等各個方面共同努力，形成一套完善的理論科學的常態(tài)化機制。在命題之前要結合各省的教學實際，做好相關的調(diào)研工作，為后續(xù)工作的開展收集第一手的資料，要制定一個參照標準，而不是讓我們的命題組各位成員自由發(fā)揮，各省要結合本省教學實際制定科學合理的指導下意見和建議，構建符合自身的高中學業(yè)水平考試標準化題庫，聘任專門的人才進行知識的更新和篩查不符合當下時代發(fā)展要求的題目，做到題庫與時俱進。同時考試的管理制度也應該及時予以更新，包括標準化考場的設置。

（三）建立客觀嚴謹?shù)牡谌浇逃|(zhì)量監(jiān)測機構

由于我們的高中學業(yè)水平考試是在為國家選拔人才的一次偉大嘗試，所以我們的制度需要盡可能的客觀公正，所以有必要引入第三方教育質(zhì)量檢測機構，為我們的學生把好質(zhì)量關，確保我們每一位孩子都能夠得到公平的受教育機會，幫助他們搭建好與更高層次交流的通道。第三方教育質(zhì)量監(jiān)測機構能夠通過對學生們的考試成績的分析，重新調(diào)整各試題的分數(shù)，保證我們的考生們的成績能夠符合標準的正態(tài)分布，為學生們提供更多進入高等學府的機會。第三方教育質(zhì)量監(jiān)督機構的存在也是對我們命題組以及所有參與到高中學業(yè)水平考試中的工作人員進行第三方監(jiān)督，保證了高中學業(yè)水平測試的科學性和合理性，從一定程度上杜絕了違法亂紀、貪污腐敗等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、小結

教育體制改革勢在必行，當下的高中學業(yè)水平考試的模式還處在探索的階段，需要我們的老師和學生共同努力，為我們的高中學業(yè)水平考試獻言獻策，確保我們的高中學業(yè)水平考試的科學性和合理性，同時為我們的學生們的高考奠定一定的基礎。高考的改革保障了學生們能夠真正達到在保證自己的學習成績的情況下能夠培養(yǎng)自己的興趣愛好，對于他們隨后的求學之路打開了一扇更為廣闊地大門。

參考文獻：

[1]張梅；張雨強.普通高中學業(yè)水平考試實施的若干重要問題探討[J].當代教育科學，2016（05）.

[2]畢甜甜.新高考背景下高中學業(yè)水平考試的功能研究[D].山東師范大學，2017.

基金項目：江西省教育考試院新一輪教育考試招生制度改革科研課題（課題編號：1559）階段性成果之一