探討小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)模式

孫培東

摘 要：對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心智不成熟，正處于培養(yǎng)的重要階段。這時教師若能夠在孩子的心中埋下課外閱讀的種子，學(xué)生就會愛上閱讀，從而讓課外閱讀的種子開花結(jié)果，讓孩子的語文綜合素養(yǎng)得以提升。所以小學(xué)語文教師必須注重小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)模式的有效開展，盡可能的從多方面入手來解決當(dāng)下課外閱讀教學(xué)存在的問題，讓小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)活動能夠有效開展的同時，為學(xué)生打開閱讀的大門，讓學(xué)生在領(lǐng)略閱讀魅力的同時愛上課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)模式

書籍是無窮無盡的海洋，其中蘊(yùn)含著千姿百態(tài)的奇妙事物等著學(xué)生去體驗、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)。課外書籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課內(nèi)書籍，其內(nèi)容廣泛，更具有選擇意義，對學(xué)生而言是最好的語文教育工具。所以教師必須重視構(gòu)建有效的課外閱讀教學(xué)模式，以帶領(lǐng)學(xué)生走入課外閱讀的世界，在學(xué)會課外閱讀的基礎(chǔ)上愛上課外閱讀以更好地利用課外閱讀來豐富自己和提高自己自己。

筆者認(rèn)為，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)模式要想重構(gòu)。教師就必須先發(fā)現(xiàn)目前課外閱讀教學(xué)課堂存在的問題，只有正確問題，找到關(guān)鍵，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)課堂才能夠在解決問題下得以重建。

一、小學(xué)語文課外閱讀“舊”教學(xué)模式存在問題分析

筆者認(rèn)為，目前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)模式之所以不能夠有效進(jìn)行是因為存在著下面幾個問題：

1.學(xué)生不會讀

對于小學(xué)生而言，相比于看上去眼花繚亂的文字，學(xué)生更喜歡充滿趣味的游戲。所以大部分小學(xué)生對課外閱讀并沒有興趣，而且也沒有正確的方法進(jìn)行閱讀。一些學(xué)生對待教師所布置的閱讀作業(yè)都草草完成，更別提積極主動的去參與課外閱讀活動。

2.教師沒有教

部分教師雖然將閱讀教學(xué)活動作為自己教學(xué)的一大內(nèi)容，但并不重視。一般在課外閱讀課堂上也是讓學(xué)生進(jìn)行書籍的自我閱讀，導(dǎo)致一些學(xué)生根本不會讀，而教師也沒有好好教，從而影響了課外閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。

3.家長不配合

家長是學(xué)生家庭中的老師，如果家長都不配合教師開展課外閱讀教學(xué)工作，可想而知學(xué)生在家中更是不會參與課外閱讀活動。而在現(xiàn)下的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)模式中，家長的積極作用就沒有被認(rèn)識到，所以課外閱讀教學(xué)模式的有效性并不高。

二、小學(xué)語文課外閱讀“新”教學(xué)與模式構(gòu)建對策分析

正是因為目前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)模式中存在著上述“舊問題”，所以學(xué)生的閱讀能力不僅沒有得到提升，其閱讀興趣逐漸降低。作為語文教師，必須正視這一嚴(yán)峻問題，通過采取合適的對策來構(gòu)建新課外閱讀教學(xué)模式，以更好地開展教學(xué)活動。

1.利用課內(nèi)閱讀書籍，教授閱讀方法

要想讓學(xué)生能夠參與到閱讀活動之中，教師就必須確保學(xué)生會閱讀，要適當(dāng)?shù)慕狄恍╅喿x方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的閱讀活動有所保障。為了有效的將閱讀方法傳遞給學(xué)生，教師可以利用課內(nèi)書籍來進(jìn)行閱讀方法教學(xué)與閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，通過言傳身教和以身作則的方式，尋找合適的書籍案例，讓學(xué)生的閱讀能力能夠有效提升。

教師可以在進(jìn)行課文講解時讓學(xué)生先自己閱讀，在學(xué)生閱讀前教師強(qiáng)調(diào)不同的文本所應(yīng)對的不同閱讀方法。針對學(xué)生的閱讀需要應(yīng)該如何選擇，教會學(xué)生如何調(diào)動五感，如何進(jìn)行閱讀積累等等，讓學(xué)生能夠在正確閱讀方法的指引下為后續(xù)的課外閱讀活動做鋪墊。

2.開展豐富閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生參與

閱讀活動的有效開展不僅能夠讓每一個學(xué)生都參與到活動之中，更能夠讓學(xué)生在親身體驗和自我感受下發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味性從而積極的投入閱讀活動。這就要求教師在開展閱讀活動時要注意形式的多樣化，更要從學(xué)生主體出發(fā)，了解當(dāng)下學(xué)生所喜歡的一些活動形式，讓課外閱讀活動能夠在滿足學(xué)生需要的前提下順利開展，以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

筆者在實踐中根據(jù)學(xué)生需求最常開展的閱讀活動有課前三分鐘朗讀、閱讀感受交流分享會、閱讀筆記展覽會、閱讀比賽活動等。如課前三分鐘閱讀就是指每天在上課前筆者讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備好一則新聞或故事，在上課的前三分鐘來講給學(xué)生。這樣不僅能夠讓學(xué)生們安靜下來投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中，同時能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀的同時讓學(xué)生的視野更加寬闊、閱讀積極性得到進(jìn)一步的提升。

3.注重溝通聯(lián)系家長，構(gòu)建多主體的課外閱讀新教學(xué)模式

教師要盡可能的發(fā)揮自身作用去練習(xí)和溝通家長，采取適當(dāng)方式讓家長成為課外閱讀教學(xué)模式中的一大主要負(fù)責(zé)人。因為小學(xué)階段的孩子受家長的教育影響非常大，所以家長也是進(jìn)行課外閱讀教育活動的直接者。教師要在與家長密切的溝通和交流中讓家長率先認(rèn)識到課外閱讀的重要性，并且適當(dāng)?shù)尼槍W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為家長提供閱讀書目，讓家長不至于在繁雜的書籍市場上“挑花了眼”。同時，教師要和家長進(jìn)行密切的配合，引導(dǎo)家長實施的開展一些閱讀活動，譬如親子閱讀、角色扮演等等。以引導(dǎo)學(xué)生在家長的陪伴下愛上課外閱讀，從而構(gòu)建有效的課外閱讀教學(xué)模式。

三、結(jié)束語

總而言之，教師必須努力投身于構(gòu)建新課外閱讀教學(xué)模式的實踐中，不畏舊問題的坎坷，也不畏新問題的產(chǎn)生。盡可能地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生代開課外閱讀的大門，讓學(xué)生能夠真正的走近閱讀、走近書籍，以提高自身的閱讀能力。

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